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标题: 人教三年级上册《语文园地八·习作》教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-29 08:03
标题: 人教三年级上册《语文园地八·习作》教学设计
广东省广州市番禺区大石小学　何蔓娜

一、教材分析

第八单元的习作是自由作文。内容不限，可以写人、写物、写事、写景、写想象作文等；体裁也不限，写诗歌、写童话都行。为学生提供了一个广阔的空间，让学生自由表达、畅所欲言。

三年级的习作，关键是激发学生写作的兴趣，让学生乐于去写，乐于去表达情感。这次自由写作，老师应该鼓励学生把自己最想告诉别人的人、事、物等写下来，写的时候，把自己想表达的意思写清楚，能运用平时积累的好词好句就可以了。写完后，应该引导学生读读自己的习作，并把不满意的地方修改一下，还可以与同伴互相修改，以达到互相促进，共同进步的效果。

整个作文教学结束后，老师可以鼓励学生把这学期的习作整理一下，可以给自己的作文本起一个好听的名字，然后写上目录，旁边配上图画，写点感想，像一本精美的图书一样，最后把这本富有个性的作文本放进成长记录袋里。

二、教学目标

（一）激发学生的写作兴趣，学生乐于去写。

（二）学生能把自己最想表达的意思写清楚，并能运用平时积累的好词好句。

（三）写好后，学生能认真地修改自己的习作，培养修改习作的习惯。

（四）鼓励学生把这学期的习作整理一下，放进成长记录袋里。

三、教学重点

激发学生的写作兴趣；培养学生修改习作的习惯。

四、教学难点

如何运用有效的方法提高学生的写作能力。

五、教学准备

（一）学生的准备：想想自己要写什么，并看看这方面内容的习作，积累好词好句。

（二）老师的准备：各种内容的佳作。（以备教学时，能根据大部分学生的写作倾向有选择地读一两篇范文。）

前言：在准备教学第八组课文时，我已经引导学生读过本次习作的要求，让他们想想自己最想写什么，并有针对性地搜集一些相关的素材。为这次习作打好根基。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发学生写作的兴趣。

1．导语：同学们，这次习作是我们这学期最后一次习作了，前面七次习作，你们一次比一次写得好，老师批改你们的习作时，笑容也一次比一次灿烂，我相信，这次习作，你们肯定能写得更好！

2．我们继续评选“小作家”、“小老师”、“进步奖”三个大奖，把你们的大名写到后面的“金榜题名”上。

这次习作到底是写什么的呢？快打开书本看看吧！

（二）明确写作的要求。

1．学生自由读读习作的要求，想想它给我们提出了哪几个要求？

2．指名汇报。

3．小结要求：

自由写作，内容、范围、体裁不限。

动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。

写的时候，要把想表达的意思写清楚。

写完后，修改习作。

整理保存这学期的习作。

（三）选材、构思：

1．同学们，想一想，这学期我们都写过了哪些习作？（回顾这学期写过的习作。）

2．有没有你想写的而又没有写到的？

3．你想写什么？你现在最想告诉别人什么呢？与四人小组里的伙伴们交流交流吧！（要求：把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。）

小组交流想法。

（老师到每个小组里去听听同学们的想法，了解同学们的写作内容，以便“范文欣赏”时，能挑选两篇符合大部分同学写作指引的“导文”。）

全班交流。（教师选择有代表性的内容作为例子，引导学生掌握一般方法。

比如：学生写一件快乐（伤心）的事，要指导学生写清楚事情的过程，抓住人物的表情、动作、语言、心理活动的描写，表达自己的情感。又如：学生是写想象作文的，就鼓励学生要大胆想象，语言可以灵活多变，富有童趣。另外，组织其他同学进行讨论：这个同学讲的内容哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的？哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？）

范文欣赏。（挑选两篇贴近学生生活的习作为范文，引导学生品味佳作。）

学生根据选择好的材料拟题，进行堂上写作。

修改习作：

1．读读习作，把不满意的地方改一改。

2．伙伴互相评改习作，看看哪里写得好，哪里需要修改一下，给出自己的意见。

（七）整理、保存这学期的习作。

同学们，这学期，你们成功地完成了八次习作，真棒！这八篇习作印证着你们成长的过程，我们应该好好地把它们整理、保存。你们可以像一本精美的图书一样进行整理，可以给自己的作文本起一个好听的名字，然后写上目录，旁边配上图画，写点感想，最后把这本富有个性的作文本放进成长记录袋里。

（八）“金榜题名”。

1．评选出本次习作的“小作家”、“小老师”、“进步奖”。

2．举行“金榜题名”表彰会。

程序：（1）给获奖学生盖红花；（2）获奖学生在黑板相应奖项的方框里写上自己的名字；（3）合照留念；（4）在宣传栏中的“金榜题名”处写上获奖学生的名字，张贴学生的合照以及优秀作文。

（注：第七、八两个环节为课后延伸活动。）

七、作业布置

把自己的习作读给好朋友、爸爸妈妈听。

教学反思

这次习作，是这学期最后一次习作教学了。这次反思，我更想针对整个学期的习作教学作一个小结，以总结经验，查漏补缺，为下学期的习作教学铺好垫子。

相比起三年前，我觉得这学期在习作教学方面轻松多了，游刃有余了。

一、注重整组课文的整合。在教学每一组课文前，我都先引导学生读读每组课文前的导语，让学生知道这组课文是讲什么的。接着，我就让学生看这个单元的习作要求，提前让学生知道这个单元的习作是写什么，正所谓“三军未动，粮草先行。”学生明确这个单元写什么了，在学习该组课文时，学生就会有针对性地积累这组课文的好词佳句，学习他们写作的方法，作好写作的准备。

二、创设情景、乐搞活动。要使学生在写作时，乐意去写，有话可写，教师是要下点工夫的。要搞一些相关的活动，让学生有生活的体验，有了体验，自然就有话可写了。比如教学习作一──我的课余生活时，我利用一些班会课，与同学做有趣的游戏，边玩边引导学生注意观察游戏的过程，伙伴们的表情、动作等。又比如：在指导学生写习作五──生活中的传统文化前，经调查，我发现学生都打算介绍我国的传统节日，于是，我就让学生自己组成小队，出一期关于我国传统节日的手抄报。这两个星期里，一到课余时间，我就看到学生们的小脑袋凑在一起，在努力地完成着他们的作品。在进行写作教学时，我让他们拿出自己的手抄报与同学分享，谈谈自己的收获。学生有了生活的体验，又收集了相关的资料，写作时，自然有很多内容要写了。

三、注意积累好词好句，利用好《同步作文》。一开学，我就让学生每人都买一本《同步作文》，目的是让学生多看看别人的佳作，打开思路，积累好词好句。我每天都要求学生看一篇作文，边看边划出好词好句，鼓励学生把这些好词好句背下来。在自己写作时，就可以运用平时积累到的好词好句了。

四、重表扬，设立奖项，使学生树立起写作的信心。针对习作，我专门设立了一个奖项──“金榜题名”。每次写作后，都评选出“小作家”、“小老师”、“进步奖”，并专门利用班会课的时间进行奖励，注重精神方面的奖励。表彰的程序是：1．给获奖学生盖红花；2．获奖学生在黑板相应奖项的方框里写上自己的名字；3．合照留念；4．在宣传栏中的“金榜题名”处写上获奖学生的名字，张贴学生的合照以及优秀作文。每到这时，学生都特别雀跃。有了奖励的制度，我班学生都很愿意写习作，他们都盼着习作课了。

下学期，我希望在习作教学上，能多加一些新的、有效的方法，使学生的写作水平能得到提高。

改稿编辑：陈晓单位：深圳市宝安区石岩中心小学

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-29 08:04
三年级上册《语文园地八》第一课时教学设计

广东省广州市番禺区大石小学　何蔓娜

一、教材分析

《语文园地八》包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“趣味语文”五个部分。本教材分析主要针对“我的发现”、“日积月累”、“趣味语文”三个部分进行阐述。

“我的发现”里的词语都是“ABB”式的叠词。第一行的三个词语主要是描写人物的外貌；第二行的三个词语主要是描写人物的神态；第三行的三个词语主要是描写景物的；第四行的三个词语主要是描写颜色的。这些词语有增强语言的韵律感或强调的作用。教师应鼓励学生在语言的表达中恰当地使用“ABB”式的叠词。

“日积月累”包括两项内容。第一项内容为“读读背背”，选的是《三字经》的部分句子。前面六句主要是讲教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；最后两句主要强调儿童要懂礼仪，要孝敬父母、尊敬长辈。《三字经》的内容富有教育意义，琅琅上口，适合背诵，教师应该鼓励学生熟背书上的内容外，也去背背《三字经》中的其他内容。第二项内容为“读读记记”，这里共有12个成语，为了使学生更好地识记这些成语，教师可以让学生在课文中找找这些词语，然后联系上下文，用自己的话说说这些词语的意思。

“趣味语文”是猜字谜。谜底“口”不难猜出，关键是教师应该与学生一起总结猜字谜的方法，举一反三，激发学生运用猜字谜的方法识记汉字，提高他们猜字谜的能力。

二、教学目标

（一）认识“ABB”式的叠词，学会在语言表达中恰当地使用“ABB”式的叠词。

（二）背诵《三字经》，激发学生背诵更多的《三字经》的兴趣。

（三）读读记记成语，丰富自己的词汇量。

（四）鼓励学生运用猜字谜的方法识记汉字。

三、教学重点

让学生熟背“我的发现”以及“日积月累”中的内容。

四、教学难点

在背熟的基础上，要懂得运用。

五、教学准备

（一）学生的准备：搜集字谜。

（二）老师的准备：一本印刷精美的《三字经》、小黑板、课件

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入。

看到同学们精神抖擞的样子，我的心里甜滋滋的。（“甜滋滋”重读）

（课件）现在，我要带领大家穿越时空隧道，来到未来的世界。看，这里有一个“知识王国”。在四扇大门的后面，有一个“聪明宝箱”，里面装满了变聪明的法宝，你们想要这些法宝吗？（生答）好，让我们同心协力，把这四扇大门一一打开吧！出发！

（二）第一扇大门“发现之门”──我的发现。

1．出示书上的内容：用自己喜欢的方式读读这些词语，看看你发现了什么？

2．指名汇报。

3．师小结。（这些都是“ABB”式的叠词，只要我们能恰当地运用，我们写的句子会变得更加生动。）

4．与同桌一起读读这些词语。

5．除了这些词语外，你还知道哪些“ABB”式的叠词呢？（师把学生说的词语写到小黑板上。）

6．巩固。

（1）小游戏“猜一猜”（四人小组里，一个同学利用表情动作来表达一个“ABB”式的词语，其他几个同学比谁猜得快。）

（2）用“ABB”式的叠词说一句话。

（三）第二扇大门“读背之门”──读读背背。

过渡：第一扇大门被我们顺利地打开了，我们继续向第二扇大门进攻！

1．同学们，你们看，（老师翻阅《三字经》书）这里面三个字为一句，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。这本书就是（生答《三字经》）

2．学生打开书本，用自己喜欢的方式读读《三字经》。

3．多种形式朗读。（指名读、男女同学接读、大组接读、开火车读）

4．熟读成诵。

5．有哪位同学会背《三字经》中的其他内容的？

6．激发背诵的兴趣：老师把这本精美的《三字经》放在书架上，同学们课余的时候可以拿来读读背背，如果家里也有《三字经》的，可以把它带回来，与同学们分享，一起读读背背《三字经》。

（四）第三扇大门“读记之门”──读读记记。

过渡：同学们可真了不起！一下子就把第二扇大门打开了。第三扇大门，我们要向你发起挑战，进攻！

1．课件：点击一下，屏幕出现一个成语，学生跟着读一个成语。

2．找找这些成语在课文的哪个地方，引导学生联系上下文，用自己的话说说这些成语的意思。

3．多种形式读记成语。（学生“教”老师读、同桌赛读、齐读）

（五）第四扇大门“猜谜之门”──趣味语文（猜字谜）。

过渡：距离拿到“聪明宝箱”只是一步之遥，你们有信心把第四扇大门打开吗？（生答）多自信的孩子啊！

1．学生打开书本看谜面、读谜面。

2．仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？

3．方法指导。

（1）从字形上看，“右”和“左”哪里不一样？

（2）左面一排的字“后、哥、周、听、加、语言、古”共有的部分是什么？

4．谜底揭晓──“口”。

5．小结猜字谜的方法。

6．模仿谜面的句式，编出谜底是“口”的谜语。（老师把学生说的谜面写到黑板上。）

7．拓展延伸──猜字谜。

（六）小结、过渡：噔、噔、噔、噔，第四扇大门打开了，“聪明宝箱”就在眼

前！我们一起打开宝箱，看看能让我们变聪明的法宝吧！

七、作业布置

（聪明法宝）

法宝一：回家把今天所学的内容自信地在家长面前背一背。

法宝二：课余，与伙伴们猜猜字谜或其他谜语。

法宝三：在以后的写话中，能恰当地运用“ABB”式的叠词和成语。

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