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标题: 人教版五年级语文《晏子使楚》教学设计 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-3-19 22:35
标题: 人教版五年级语文《晏子使楚》教学设计
人教版五年级语文《晏子使楚》教学设计
冯坡昌里小学蔡君
【教学目标】
1.学习楚王与晏子间的三次较量，体会晏子说话的技巧；
2.感受晏子语言中所蕴含的智慧和他那机智勇敢、不畏强权、热爱国家的高尚品质；
3.学习文章首尾呼应的写法。
【教学重难点】
理解晏子与楚王针锋相对的话语，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的。
【教学准备】
收集晏子的相关资料。
【教学课时】
第二课时
【教学步骤】
一、揭题解题，导入新课
1、板书课题，学生齐读课题、质疑；
2、简介晏子；
3、释题。（使，出使；晏子作为齐国的使者出使楚国。）
（设计意图:让学生读题质疑，引发学生对课文内容的猜测，通过简介主要人物和释题，激发学生学习课文的兴趣。）
二、出示自学指导。

作者: 中学生作文 时间: 2014-3-19 22:35

1、自读课文，思考：

（1）楚王为什么要侮辱晏子？

（2）楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样回击楚王的？结果又怎样？

（3）理解文中两个“水土不同”的意思？从中你感悟到了什么？

2、课文最后一自然段只有一句话，放在结尾处有什么作用？

3、学习课文后，你有什么收获？你喜欢故事中的晏子吗？为什么？

（设计意图：通过具体的问题帮助学生自学课文内容，整体感知故事中的人和事，理清文章的脉络，培养学生独立自学的能力。）

三、学生自学，小组内合作交流

1、自读课文1-3自然段，体会晏子的“聪明”。

（1）楚王为什么要侮辱晏子？画出文中有关句子；

（2）晏子是如何反驳楚王的，结果怎么样？文中哪一个词最能说明这一问题？

（3）读读晏子的话，想一想你体会到什么？

2、朗读课文第4自然段，感知晏子的“机智”。

（1）从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？

（2）在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵、欺君之罪等。

（3）晏子是怎样回击楚王的侮辱的？

（4）面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。同学们，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（两人一小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

（5）学生表演，师生相机点评。

（设计意图：表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务的，是活用文本的体现，能使更多的学生获得展示自己的机会。）

作者: 中学生作文 时间: 2014-3-19 22:35

3、细读第5自然段，感受晏子的“勇敢”。

画出楚王侮辱晏子及晏子反驳楚王的话语。

（1）理解两个“水土不同”的不同意思。

（2）这段话中隐含了什么意思？

4、全班齐读第6自然段，体味楚王对晏子的“尊重”。

（1）楚王为什么改变了对晏子的态度，对晏子“不敢不尊重了”呢？

（2）这一自然段只有一句话，放在课文的结尾有什么作用呢？

（设计意图：通过学生自学，大致了解故事的主要内容。放手学生进行小组合作、交流，理清文章的条理；体会楚王的高傲、霸道和晏子的机智、勇敢，热爱国家，了解文章首尾呼应的写法。）

四、生生交流，教师相机点拔。

1、学习课文后，你有什么体会？你喜欢故事中的晏子吗？为什么？

（课文中的三个小故事让我们领略到了晏子过人的才智、善辩的口才，以及他那不畏强权、热爱自己的国家的高尚品质。）

2、文章有什么值得我们借鉴的写法呢？

（文章是按照事情发展顺序写的，开头写了事情的起因，中间写了事情的过程，最后一句话点明了事情的结果。这种写法起到了照应开头，首尾呼应的效果。）

（设计意图：生生交流，可以加深学生对课文内容的深层理解。教师相机点拔，起画龙点睛的作用，使学生感悟作者的写作意图，学习文章的首尾呼应的写作方法。）

五、板书设计。

11. 晏子使楚

                                 楚王                         晏子

                                 侮辱       反击             结果

                              钻狗洞    是狗国    （只好）开城门

没人才    下等国（只好）陪着笑

没出息    强盗国    （只好）赔不是

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