如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣

中学生作文

如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣
吉林省辽源市东辽第一高级中学  黄炳辰
摘要：通用技术课程具有实践性、创新性等特征，这门课程本应容易吸引学生的学习兴趣，但是，如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣有可能衰退或丧失。通用技术课程是一门崭新的课程，没有多少经验可借鉴和参照。作为一门新开设的课程，是这次课程改革的亮点所在，国家教育部门、专家学者给予了厚望。但作为奋斗在一线的教师来说，确实是一项重大挑战。一方面要应对学校、其他教师及学生对本课程的偏见，一方面又要努力迅速提高自身的技术素养。面对这个前无古人的课题，每走一步都都会异常艰难，因为每一步都是创造性的。
曾有不少教师反映，学生在学习《技术与设计1》模块的开始几节课还有兴趣，越往后学兴趣越少。分析其中原因，保持和提高学生学习通用技术课程的兴趣是比不可少的。在许多师生眼里，通用技术还是一门副科，一个“副”字，就可以想象其被重视的程度了。那应该如何提高学生的兴趣呢？答案是很显然的：不断发掘通用技术课程的特点。
关键词：通用技术 学生学习兴趣
一、通用技术课程的“比较优势”
相对于其他基本学科，通用技术具有“闲、广、趣”的特点。
首先是，闲。当其他学科围绕着高考上课、补课争分夺秒，下课题海战术的时候，通用技术课就显得清闲幸福多了。这是众所周知的原因，在吉林省目前还未纳入高考，于是，学生上课可以放松心态，毫无功利性地学习。
第二，广。一般人的理解，通用技术也就是物理学科的延伸，其实不然。通用技术课程其实涉及很多其他学科的内容。它涉及了人文、社会、心理、数学、物理等等知识。其实每一项技术都离不开这些学科作为基础。因为“广”，正好能让学生把在其他学科所学的知识作一个现学现卖，是从理论到实践最理想的平台。
第三，趣。之所以说它有趣，是因为以前大家所学的知识太过理论化，久而久之，已经逐渐失去了兴趣性。而通用技术在这时推出显得有点异军突起的味道，并且其着重实践性的特点便显得更具趣味性，提倡学生动手实践的能力。
二、紧盯学科特点，提高学生学习兴趣
在新课程的要求下，通用技术课程教学方法的设计需要以技术课程的基本理念为指导，深入分析教学内容的特点和学生的特点，还要充分发掘身边天然的优越的环境和资源，根据具体情况设计具体的教学方法，形成技术教学的特色，争取获得教学效果最优化。
例如在讲第三章《技术设计的原则》的时候，本课的教学设计大纲要求用两课时完成，传统的教学设计是：第一课时学习前4个原则（按教材顺序），第2课时学习后3个原则，再总结提升。
但在教学过程中我发现，这样的设计破坏了教学内容的完整性，对学生理解设计的一般原则之间相互联系，相互制约的关系不利。因此备课时我在认真研究教材及学情的基础上，进行了大胆调整。
首先第一课时打破先讲概念再讲应用的传统教学模式，而是通过设置教学情境，在老师引导下，让学生在过程中自主建构知识，形成能力。这样的教学安排照顾到了设计的一般原则内在联系及教学内容的完整性，有利于学生建构较为完整的设计原则及其相互关系的知识和能力，使学生初步具备了设计产品时实现各设计原则的方法和途径，以及初步利用设计的一般原则对常用技术产品进行评价的能力，并能够在具体问题中根据设计的一般原则做出选择；然后在第二课时通过具体事例的分析及技术产品的设计，进一步深化学生对设计的一般原则的理解和应用，使学生能正确地分析和权衡设计原则之间的关系，依据设计的一般原则设计出符合要求的技术产品，以及对具体产品进行正确的评价。从而使教学达成了本节课的教学目标。
通过这样的设计，引起了学生极大的兴趣，实现了高质高效的课堂目标。

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三、设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身体验
通用技术课程强调培养和发展学生的技术素养和实践能力。而技术设计是技术素养中一个非常重要的组成部分，它贯穿于通用技术的整个课程。统一的设计题目，限制了学生的个性发展，要在引导和鼓励的过程中，让设计成为学生的需要。在很多课堂中，我都抓住学生的每一点微小的发现，进行鼓励和引导，让设计成为他们自身的需要。例如：在讲人机关系这一节时，走读的同学提出：“课桌是用来学习的，中午趴在课桌上午休，很辛苦。这种人机关系不合理。”我便及时抓住他们的这个问题说：“那么，你觉得睡觉不舒服是由桌子的哪些方面造成的呢？”问题一出，同学们表现都非常活跃，七嘴八舌讨论说开了。最后大家一总结，主要由以下几个方面造成的：桌子太矮；桌面太硬；桌面的形状不好；睡觉的角度不对等等。我接着说：“同学们说的都非常有道理，那这些问题，我们能不能想办法解决呢？”很多同学都认真的思考起来，他们课后跟我说，他们想设计一个“睡得容易”。他们很快设计出了方案，甚至连技术保密性都考虑到了，专利的意识已经在他们的实践中体现出来。这样，通过学生一个不经意的问题，让他们动口、动脑，并激发他们动手的兴趣，整个过程学生对学习变得兴奋不已，大大提高了课堂的质量。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强了探究和创新的意识，培养了学生的创新精神和实践能力。他们学会了思考，增强了社会责任感。
四、设计课堂“空白”，为学生创造自主空间
在通用技术课程的教学中，从教学空间、教学实践、教学内容出发，科学合理地设计课堂“空白”，让学生进行自主活动，可以激发学生的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。教师以问题为核心设计好带有探索性的技术问题，让学生在预留的时间和空间进行独立探究或相互合作，使其通过动脑、动手来探究技术知识，解决技术问题，让学生加深对技术思想和方法的体验，增强技术学习的成就感。例如：讲到“问题的发现”时，举了一个例子：一个新疆中学生放假回家帮助家里拔棉花剩下的根，发现棉花根系特别发达，刨起来很费劲问题，经过思考，他很好地解决了这个问题。我提问学生：“你们能不能想到他用了什么方法？或者想到比他更好的方法呢？”此时，他们的脑瓜子开始飞快地转了起来。但是，这毕竟不是一个很简单的设计题目。十分钟过去了，他们想出的各种各样的办法却都不是很可行。此时，我准备揭开那位小发明家的方案，学生却要求不要，他们要靠自己的努力，来寻找问题的解决办法。因此我想到，除了以问题作为核心的留白设计外，教学本身也应该为传授知识“留空挡”，为学生留出分析思考的余地，为学生提供开放性的思维空间。这样，学生在解答这个问题的过程中，本身就是一种探究的过程，给学生提供了开放性的思维空间，而不只是单纯的讲解或传授。
五、注重备课
研究备课是教学永恒的主题。只要有教学，备课就不会终止。备课效率的高低与备课质量的好坏直接影响教师教学活动的优劣。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。《学记》上说：“学然后知不足，教然后知困”。我想教的困惑，更多地要从备课中找原因，改进备课是改进教学的重要环节。由于通用技术课是一门不在高考考查范围的科目，那么要上好课，要抓住学生的心，就一定要在备课和教学方式上下功夫。通用技术课程是一门立足实践的课程，它体现了基础性和通用性，又是一门有别于专业技术的技术。因此，备课时要充分考虑到高中学生的兴趣、生活经历、地域特征等方面的差异，在教学及评价方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要。

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“要倒给学生一碗水，自己先得准备一桶水、一缸水，甚至于源源不断的流水知识”。这就要求教师要不断地学习，更新知识，扩大自己的知识面，勇于创新，勇于迎接挑战。在通用技术课程新教材的实验中，学习和体验新课程的理念和目标，促进对自身角色的反思，不断明确自己的角色定位，使其成为教学的引领者，成为学生的合作者，成为教学的研究者。
由于通用技术的教学理论尚处于摸索阶段、实验室建设的缺位、实验器材的不足以及通用技术教师的专业培训缺乏。通用技术教师必须通过自学摸索，主动寻求交流切磋不断提高自身技术水平，探索和钻研更加新颖和行之有效的教学之路，通用技术这门新课程才会闪耀出它独特的光彩。