绿色圃中小学教育网

标题: 小学英语教研组活动记录 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:45
标题: 小学英语教研组活动记录
本次教研活动讨论的主题是“规范英语教学常规管理，全面提升教学质量”，大家以为最重要做到以下几点：

1. 认真备课。教案是教师实施教学的蓝本。要备好课必须钻研课程标准，钻研教材，熟悉教材的内在联系和编写意图，目的要求和重点、难点。要备好课必须研究面对的学生，熟悉他们的已有认知和能力，让他们处在智力的最接近发展区，要备好课必须发挥组内每位教师的优势，要虚心好学，取人之长、补己之短。要有悟性，不断有新的发现和灵感，充实和完善自己的教案。要备好课必须适当借助现代教学手段，发挥其不可替代的作用，充分利用各种信息，丰富教案。

2. 认真上课。课堂教学是所有教学环节的中心环节，小学英语课堂教学中要关注学生的生活和情感。引导学生在生活中学习语言和运用语言表达情感。根据话题找到学生英语学习的最近发展区，引领学生从生活走近文本，并在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，将学习活动融于真实的生活中，让学生根据生活体验表达自己的感受，使学习生活因富有生活气息而洋溢着生机和活力，呈现出语言学习活动的本真色彩；要关注情感态度和价值观的提升。课堂教学要体现学生对知识的学习和掌握过程，语言活动过程要呈现逐步深入和上升的推进过程；要关注语言的运用。通过操练获得的语言技能在进一步的运用中转化为初步的语言运用能力；要关注语境的创设，更要关注语境的真实、自然；要关注活动的设计，更要关注活动的有效性。

3. 认真批改作业。要切实减轻学生的过重负担，作业要精心挑选，精心批改，要求书写端正清楚，必要时应课上评讲甚至个别面批面评，订正要严格认真，一丝不苟。

4．认真组织辅导。做好提优补困，不放弃任何一位学生。教师要充满爱心，耐心细致地对待学习有困难的学生，建立学困生档案，制定切实有效的帮困措施并落到实处，鼓励他们树立信心，教育他们改进方法，促使他们进步。对学有余力的学生，可以根据他们的兴趣、愿望培养他们，使他们成为优秀学生并形成群体。

6. 对学生的学继续开展深入的研究。学生是一切教育活动的主体，对学生的学习进行研究，既体现对学生的人本关怀，也能大大提高教的有效性和针对性，最终达到师生双赢。

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:45
文化内容教学

PEP小学英语非常重视文化的渗透，在每一个单元的Ｃ部分中都有一个文化的板块。如何处理好PEP小学英语教材中的文化部分，对于新课程理念的落实和提高英语教学的质量都具有非常重要的作用。但是如何处理好PEP小学英语教材的文化部分，使其有机地渗入到语言教学中，却是一个值得思考和研究的问题。为此，我们一起探讨了，如何处理文化部分的教学内容。

1.    直接渗透。PEP小学英语教材中，大部分的文化内容与单元教学是密切相关的。因此我们可以采取直接渗透的方式来处理C部分中的文化内容。在具体操作的过程中，我们还要遵循融合性原则，把文化知识的传授与语言操练的过程巧妙地结合起来，避免语言教学和文化拓展两张皮的教学现象。例如 PEP Book 1 Unit 3 Let’s paint这一单元中的文化部分是CAN, PRC, USA, UK四个国家的国旗。这一文化内容可以直接渗透到颜色教学的话题中去。遵循融合性原则，我们不必把它当作文化知识来介绍，而采用隐性的方式让学生在语言操练的过程中讨论颜色并感受文化的内容。

2.    修改调整。在新课程理念下，教师应该用批判的眼光审视教材，从而做到“用教材来教”而不是“教教材”。在处理PEP小学英语教材中文化部分的教学时，我们应该也有必要对教材所提供的文化内容进行修改和调整。例如第一册第五单元中的话题是食物和饮料，而文化部分却是摆餐具。与之相对应的第三册第五单元中B部分的话题是餐具，而文化部分却介绍了一个dessert（餐后甜品）。因此，我们可以把这两个部分的文化内容进行对调，使之更好地适应单元教学。

3.    在处理语言和文化的关系时，我们除了可以修改和调整文化方面的内容之外,也可以对语言材料进行适当的修改和调整。如在上面的例子中，把摆餐具的文化渗透到第三册第五单元B部分时，我们可以不用书上的Let’s talk，而重新设计一个交际情境。第一环节介绍各类食物：Fast food (KFC), Western style food和Chinese food。第二环节介绍各类食吃法I eat the hamburger (fast food) with my hands. I eat the beef (western style food) with a fork and a knife. I eat the noodles (Chinese food) with chopsticks.第三环节：对话交际和情景表演。

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:45
本周陆校长与我们英语组的老师们一起商讨了有关英语周的各项事项：

口号：I believe I can do！我相信我能行！

周一升旗仪式后学生代表向全校师生倡议

校长致开幕词

每日学一句,校门口出示(中英文),晨间活动后集体学说。

英语歌曲（谣）大声唱

书写比赛

英语贺卡制作比赛

口语比赛：周二至周五，三至六年级每个年级利用一天午休时间开展口语比赛。（比赛形式各年级待定）

在校园中见到他人，能用英语问好、告别或进行其他形式的交流每天能说3句英语以上。晨间活动用英语口令,集体说英语。

本周经过多次讨论与修改，我们拟定了英语周活动方案：

平师附小英语周活动方案

活动目的：通过举办校园英语周，激发全校学生学英语、用英语的兴趣。营造浓厚的英语学习氛围，让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心，培养创造性运用英语的能力，丰富校园文化。

时间：第十周

口号：I believe I can do！我相信我能行！

参加对象：3-6年级学生（一、二年级鼓励参加）

活动安排：

1．周一升旗仪式后学生代表向全校师生倡议：快快乐乐学英语！（I’m happy! I can do!）

2．校长致开幕词

3．English，I can speak!英语交流我能行

时间：周一——周五

A在校园中见到他人，能用英语问好、告别或进行其他形式的交流每天能说3句英语以上。 B晨间活动用英语口令,集体说英语。C每日学一句,校门口出示(中英文),晨间活动后集体学说。

4．English songs，I can sing!英语歌曲（谣）大声唱

时间：周三英修课

要求：唱一首最得意或最喜欢的英文歌，低年级也可以是儿歌或是其他诵读内容。（以中队为单位在本班教室内进行，由中队辅导员组织并用照片形式记录）

5．Eglish task, I can do!英语竞技展风采

时间：周一——周五

竞赛项目：书写比赛英语贺卡制作

要求：

A书写比赛：抄写老师指定的内容（四年级为单词、五年级为句子，六年级为篇章。）

B贺卡制作先在班中评选出优秀作品，然后再以年级为单位比赛。

C口语比赛：周四，三，四年级歌唱比赛；周五，五，六年级课本剧比赛。地点：多功能厅。每班选10名学生观看比赛。

6．下周升旗仪式颁发各奖项（个人，团体奖若干），宣布英语周闭幕，倡导：我要说，我能说！

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:46
本周我们针对12月学校教学成果展示活动，开展了研讨。

首先，我们认为：互动的课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂。英语作为一门语言学科，在英语课堂中没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学。因此，我们要善于创造条件、把握关键，提高课堂效率，使互动的课堂鲜活起来，真正成为孩子们快乐的场所。所以，我们英语组这次展示的两堂课将围绕的主题是：互动，有效，快乐。

两堂课的教学内容初步定为：

三年级：Ability 执教；王雪平

五年级；Food 执教；陈烜

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:46
参加成员：李群、李平、金煜、陈烜、陶薇莎

主题：学习浙江省义务教育教学常规管理指南，联系平湖市中小学教学工作常规（试行）。

本组学习的体会：

1、我们英语组全体老师通过深入透彻的学习教学常规，全面贯彻落实《全日制义务教育课程标准》，逐步提高教师依据课程标准，整合教学资源，进行教学内容处理的能力。

2、在日常的教学活动中，认真备课，认真上课、认真批改与反馈批改结果，并及时有效的对学困生的辅导，要关注学困生的学习情况，通过提问和练习，促进他们主动参与学习，让他们在英语学习中逐步树立起信心。

3、经常进行英语组的研讨活动，大家一起讨论教学中的重点与难点和在平时在教学中遇到的困惑问题，要注重课题研究。

教研组全体成员要提升自己的综合素质，要积极参加各种培训活动，通过参加活动，取长补短，最终服务于学生。

根据教学实际，谈本教研组实施教学常规的举措：

1．融词汇教学于句型教学中，融句型教学于会话教学中。

2．注意语音的示范性教学。

3．灵活安排歌曲，小韵文，谚语的教学。

4．教学举例时尽可能贴近生活。

5．教学中注重师生的互为交际。

6．复习多以学生自创会话表演为主，让学生有成功感。

7．注意发展学生的自律能力。注意对学困生的个别辅导,让他们逐步树立起学习英语的信心。

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:46
感悟新课标

新《课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 它其实是主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。“在用中学，在学中用。” 因此，本周我们着眼这点，结合学生阅读能力与运用能力的培养，探讨在教学时，如何大胆采用这一基于合作，探究基础之上的新型的任务型教学模式，如何努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。

任务的形式多种多样。通常把学生分成四人或六人小组进行学习。在教学中注重学生之间的交流与合作，突出学生的主体地位，把课堂还给学生。每学完一个单元，可以让学生以小组的形式将本单元的内容表演出来。也可根据教学内容自编自演小故事，老师作好记录并予以评价。

当然读是说的前提和基础。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在英语教学中，让学生多读，能够帮助学生增强口语表达能力。读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。

英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。同时由于眼，口，耳，脑同时并用，就会增强理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不能过于强调模仿，形式单调，枯枯燥乏味。而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:47
参加成员：李群、李平、金煜、陈烜、陶薇莎

主题：学习浙江省义务教育教学常规管理指南，联系平湖市中小学教学工作常规（试行）。

本组学习的体会：

1、我们英语组全体老师通过深入透彻的学习教学常规，全面贯彻落实《全日制义务教育课程标准》，逐步提高教师依据课程标准，整合教学资源，进行教学内容处理的能力。

2、在日常的教学活动中，认真备课，认真上课、认真批改与反馈批改结果，并及时有效的对学困生的辅导，要关注学困生的学习情况，通过提问和练习，促进他们主动参与学习，让他们在英语学习中逐步树立起信心。

3、经常进行英语组的研讨活动，大家一起讨论教学中的重点与难点和在平时在教学中遇到的困惑问题，要注重课题研究。

教研组全体成员要提升自己的综合素质，要积极参加各种培训活动，通过参加活动，取长补短，最终服务于学生。

根据教学实际，谈本教研组实施教学常规的举措：

1．融词汇教学于句型教学中，融句型教学于会话教学中。

2．注意语音的示范性教学。

3．灵活安排歌曲，小韵文，谚语的教学。

4．教学举例时尽可能贴近生活。

5．教学中注重师生的互为交际。

6．复习多以学生自创会话表演为主，让学生有成功感。

7．注意发展学生的自律能力。注意对学困生的个别辅导,让他们逐步树立起学习英语的信心。

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:47
本周我们针对1，2单元测试，对测试中暴露出的问题进行了探讨。

首先，学生在英语学习上听力能力有待提高。在进行英语听力测试时，学生所表现的情况：对灵活点的题目，他们表现得不知所措，具体反映为听不清，听不懂。教师需反复放多次，而结果是，学生反反复复听，听得无精打采。这种情况下，教师急，学生更急。一些学生因此产生畏难情绪，一听录音就紧张，越紧张就越听不懂。于是，抱怨学英语太难了，自己很难学会，逐渐对听录音产生了排斥心理。大家觉得尤其注意以下两点：

1、经常进行视听结合的训练

　　将眼看和耳结合起来，训练学生听英语，有助于学生进行形象思维，促进学生耳听意会。中学英语教材提供了大量的实物图示，在每个单元的教学中，教师可采取视听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时，重点突出学生的听说能力。

2、扩大词汇量，坚持听力训练

　　听力理解的出发点是词汇的辨识，因此，要提高听力水平，就必须能够准确地辨识相当数量的英语单词。在此基础上，才能进一步发展到对句、段的理解。

其次，高年级学生的阅读能力也需要在平时的教学中逐步提高。

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:47
本次教研活动我们结合实小听课感受，从教学目标等入手，一起对What can you do ?单元进行了解读。

一、教学目标和要求

1．  能够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can’t. Can you use a computer? Yes, I can.

2．  能够听、说、认读句子：I can play chess.

3．  能够在与日常生活相联系的情况下，自然、灵活地运用主要句型，并用can, can’t 组句子来说明一个主体的功用。

4．  学生能在学习过程中体会到阅读的乐趣，相应提高阅读的技能。

二、教学重点和难点

1．教学重点：（1）听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can’t.

Can you use a computer? Yes, I can. （2）能运用功能句描述一个主体的功用。

2．教学难点：学生能在学习过程中体会到阅读的乐趣，相应提高阅读的技能。

三、在教学中注意第三人称的渗透与句型运用。

四、各时态动词的变化是较难突破的。

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:48
家长会发言重点：

通过测试也暴露了一些问题，比如听力与阅读能力的培养对接下来的英语学习已是关键。

（1）让孩子多听录音

在少儿英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力差，为此，家长一定要配合学校来要求孩子，要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着说。

（2）让孩子大声说英语

家长要每天留出15分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地朗读、对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。

（3）让孩子熟练背诵课文和单词背诵是一项基本功，可以积累一些日常用语，到用的时候就可以脱口而出。但是要注意在检查过程中，我们发现有一部分学生背得相当熟练，可问他课文中的某个词组或句子的意思时，他却一问三不知。所以，我们在背诵过程中要注意上下文的理解，在理解的基础上达到背诵的要求，课文中涉及到的相关词组和句型，要让学生熟记，并能用它们来造句、说话。单词亦是如此，分散记忆、根据读音记忆单词都是可取的方法。有时，我们回家布置抄写单词，其目的不在于抄，而在于提醒学生记忆这些单词。但是在日常学习中，个别学生不重视这项作业，认为只是抄抄而已，不做也没什么关系，其实他连抄写都不做，根本别说是口头作业了，结果几次下来，他负债累累，应付不过来，学习处于被动状态，从而影响了以后的学习，出现退步现象。因此，请大家在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该说的说、该写的写、该记的记，及时巩固。其实，我们对默写的要求是这样的：单词、词组是要求家长报中文，千万不能纵容自己的孩子第一次说：英语好难，我默不出来；就任由他去。你让你的孩子知道：今天，你花大时间去养成好习惯，明天，你就可以更轻松。今天，你偷懒了一会，你明天的作业就会更多。累积下来，你就是欠债最多的人。同样，孩子有着良好的学习习惯，家长自然也可清闲幸福很多。

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:48
英语第八次教研活动

参加成员：金煜、陶薇莎、李群、陈煊、李平

活动内容：作业批改情况交流，学习。

周三下午，我们全体英语组老师就英语作业批改问题，展开了讨论，大家都各抒己见，发表了自己的看法，提出学生的作业要采取多种形式。在批改之后要及时进行讲解，这样就可以做到知识点的天天清。让学生在非常轻松和谐的环境中进行学习，学生也不会觉得英语是一门很难学的功课，给学生以自信心与积极性。

整个教研活动讨论气氛非常好，老师们也相互学习着，相互借鉴。还说出了自己在作业批改方面所努力的方向，更好得服务于学生，让学生学得更好。

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:48
“附小之星”听课后感

本次，本组两位教师参加了“附小之星”评比活动。针对这两堂课，老师们发表了自己的看法。

首先由执教者之一的李平老师谈了她的课后体会。她觉得基本能顺利达到教学目标，但，拓展和运用上应再下些功夫。

然后，老师们各抒己见，认为王雪平老师执教的三年级“玩具”一课，构思比较新颖，线索也很明确，课件也很棒。但是王老师对个别单词的发音稍有偏差，所以就有些美中不足。李平老师执教的六年级的阅读课，内容较难，但李老师通过实例让学生在情景中练说，所以效果还不错。但是最后运用的部分有些仓促。

通过这次活动，组内的老师又一次对低段单词教学，高段阅读教学又有了重新认识。

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:48
集体备课：Seasons

本次教研活动集体对Seasons这个主题进行备课。

I Teaching content

1.    Four new words: spring, summer, autumn, winter. the new structure “Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can …”

2.    Ss listen to the short dialogue (6B Unit 5 Seasons Part A) and catch the meaning of the dialogue.

3.    Ss can use the Internet to search information and talk about their favourite seasons.

II Teaching Aims

1.    To develope Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Speaking is the focus in this lesson.

2.    Ss know something about seasons and they can search useful information they need on the web.

III Teaching Approaches

1.    Student-centered teaching

2.    Task-based learning

3.    Activity-based teaching

IV Teaching Aids

A multi-media computer system

V Teaching Procedure

Step 1. Warming-up & lead-in

Free talk

  T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.

  Q1: What day is it today?

  Q2: How many months are there in a year?

  Q3: How many seasons are there in a year?

Step 2 Presentation

Activity 1 Teach the new words

Q1: T: Look at the picture, What season is it now?

S: Spring. （出示单词spring板书）

In the same way to teach “ summer, autumn and winter”

Activity 2 Sing a song

   Ss listen to the song “ four seasons make a year”, they can sing in chorus.

Activity 3 Teach the new structure

T: I like spring best. Because it’s warm. I can fly a kite.

T: Which season do you like best?

Sa: I like … best.

T: Why?

Sa: Because it’s … I can …

(Write the structure on the blackboard)

Then let them surf the pictures from the internet, and do pair work.

Step 3 Listening

Show the picture of the text

T ask the ss : Which season does Ben like best? Why? Let’s listen to the tape.

Ss: listen to the tape and answer (class work)

Eg: What’s the weather like in New York in spring /summer/autumn/winter?

Eg: What can people do in autumn/winter?

Step 4  Reading (class work)

Ss read by themselves. When they meet some words that they are not sure of the pronunciations they can ask for help from the internet.

Ss read in chorus.

Teacher can guide some difficult sentences which Ss can’t read clearly.

T: Now Su Yang is telling her dad about the weather in New York. Help her to complete the sentences.

Step 5  Production (group work, individual work)

T: What about the seasons in Suzhou, please discuss in groups.

Ss: (Some Ss report)

作者: 网站工作室 时间: 2009-11-27 08:49
学习讨论期末复习方法及注意事项

本次教研活动我们学习了“小学英语期末复习方法浅谈 ”

一、了解情况为先，不可盲目施教。

　　我们现行的英语教材，词汇量，句型、日常交际用语比较多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。

　　二、教法讲究条理性和针对性，不能走马观花。

　　第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。

　　第二阶段进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如，我们复习动词第三人称单数的时候，可以连串地回顾规则变化和不规则变化（变和不变），让学生通过对比观察归纳这些词的不同特点。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。

　　第三阶段的复习，侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题时，教学生利用空当时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握每题的做题技巧。

　　三、学法突出实用性和合作性，发挥学生的主动性

　　上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们要开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。

　　我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对中下生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。根据具体内容，可以安排学生先进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些动词的第三人称单数形式是加字母es的，先在小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。

　　当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。

在复习的过程中，我们还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。从而培养学生综合运用语言的能力。

　　四、过程注意趣味性，营造宽松的复习氛围。

　　要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,要营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。这一目标的达成离不开语、数、英三科的配合。

采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。很多老师的新授课上得生动有趣,很吸引学生。其实我们设计复习课更需要生动有趣，在争分夺秒的课堂上增加一些说说、唱唱、演演的方式,可以激发并持久保持学生的学习状态。这样才能提高复习效率。

通过学习，我们对于复习课就更能做到有的放矢，减少一定的盲目性。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)