《看望生病的伙伴》口语交际活动课

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活动主题：能说会道——《看望生病的伙伴》

适用年级：二年级

设计理念：

    培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。逐步培养学生的口语交际能力，既能满足学生日常生活的需要，又能使他们将来具有文明和谐地进行人际交流的素养。

《看望生病的伙伴》由两部分组成，一部分是图画，图意是：小熊生病了，躺在病床上。小鹿拿着一束鲜花，小白兔抱着一个红萝卜，小猴捧着一个又大又红的桃子前来看望，表示对小熊的关心与慰问。另一部分是本次口语交际的提示和要求。本教材用拟人的手法，模拟看望生病的伙伴的童话情境，富有儿童情趣，有利于激发儿童进行口语交际的积极性。
   《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”缺乏具体情境的口语交际，是苍白无力的。因此，本次活动根据教材所提供的情境图，因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。在课堂上营造和谐平等的教学氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，从而形成多向互动的“场”。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高。

活动目标：

1.引导学生认真观察教材的情境图，结合日常生活实际，创设口语交际的情境，引导学生进入情境，同生病住院的小伙伴进行口语交流，培养学生用普通话进行口语交际的能力。
    2.口语交际时要认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
    3.采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向互动，引导学生文明地进行人际沟通，渗透关心他人，讲文明讲礼貌的教育。
活动重、难点：创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。
活动课时：一课时

活动准备：

1、          教材的口语交际情境图。

2、          小熊、长颈鹿、小猴、小白兔的头饰。

3、          水果、红萝卜、桃子、鲜花等实物。

活动过程：

一、图画导入，创设口语交际的情境：
    （意图：充分利用课本情境图，创设与生活实际相似的口语交际情境。将教材中反映口语交际的过程情景一步一步地展示在学生眼前，这样会使学生有一种身临其境的感觉，学生口语交际的主动性就会被激发出来。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，进入口语交际情境。）
    1.出示挂图：
    请同学们认真看图，图上画了什么?

    谁？在哪里？在干什么？会说什么？

2.板书课题

二、在交际情境中，师生互动交际：
   下面，我们就来演一演，应该怎样看望病人。
    1.假如，老师是小熊（教师自己戴上“小熊”头饰，一脸的病相），再请位同学来演演自己是怎么看望病人？

大家看看，这样看望病人，行不行?
    2.学生评议：[小学教学设计网-www.xxJxsj.CN]

（1）请大家说一说，这样看望病人，行不行?
    （2）我们看望病人时应该怎么说呢?

3.归纳看望病人要领
（1）、回顾好朋友是怎样对病人小熊说话的，学习看望病人技巧。

刚才XX同学说：“你好些了吗？你要好好休息。”

师：这是问候病情的话，态度要亲切，让病人感受到你对他的关心。

又说：“小熊，祝你早日康复！”

师：这是祝福健康的话，希望病人的病赶快好，病人一定喜欢。我们也来祝福小熊。

还说：“你躺在病床上，一定很闷，我来给你唱首歌吧！”

师：这样的考虑真周到，还想到了要给病人调节情绪，除了唱歌，还可以用什么方法使病人快乐？

生1：讲笑话；

生2：背有趣、快乐的儿歌；

生3：表演搞笑的小品。

教师板书：   

A、打招呼

B、送上礼物

C、询问病情

D、祝福
    三、练说，人人参与交际，锻炼口语交际能力
     1、哪些同学愿意上台表演给大家看看?（让几组同学戴上头饰上台分角色表演）
    2、其他同学看看，他们表演得怎么样?

评议时引导学生先说别人的优点，再说不足，引导学生把话说得清楚、规范。

四、扩展延伸——写话
1、看了表演，大家肯定觉得这个故事很有意义，那就请大家把它写下来吧。

2、展示个别作业（写得较好的一段话）

五、结束语：
    这节课，我们学习了怎样看望病人，大家都是关心别人的好孩子!
教学反思：

口语交际技巧的获得，能力的达成，不能依靠教师的直接传授知识要领，而是需要在真实的情境中经历多次历练，方能达成。作为教学组织者、引导者角色的教师，要精心设计能激发学生兴趣、情感的典型语境，引导学生角色体验，在师生、生生多向互动对话中，包括口语交际实践操练、评议，引导学生层层深入，逐步掌握交际要领。

本次活动缺少了常规要求，如倾听的一般要求，说话的常规要求等。如看望病人说话要注意语言文明得体，要恰当地使用问候、安慰、祝福、鼓励甚至善意撒谎等特定语言。只有把引导学生掌握这些交际的要领作为教学重点，才是富有针对性的教学，才有可能取得教学的实效