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标题: 新课程背景下信息技术与高中政治教学的整合 [打印本页]

作者: admin 时间: 2014-3-2 22:34
标题: 新课程背景下信息技术与高中政治教学的整合
新课程背景下信息技术与高中政治教学的整合
（绛县教育局陈巧燕）
摘要：信息技术与学科教学的整合，是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。新课程实施以来，信息技术与学科教学的整合日益受到教师的关注和喜爱，本人结合自己的教学实践和体会对高中政治教学与信息技术的整合以提高课堂的实效性作了些理论和实践的探究，总结了一些实践经验,供大家探讨。
关键词：新课程信息技术政治课堂教学
在新课程的背景下，我国高度重视信息技术与学科教学的整合，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术走入课堂，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。在高中政治课教学中，信息技术同样以其直观、形象、生动等优势,最大限度地激发了学生的求知欲,诱发了学生的学习动机,调动了学生的学习积极性。在近几年的教学实践中，我越来越深刻地体会到：信息技术不能简单地运用到课堂中去，必须在以学生发展为本的教育理念指导下，不断地反思我们的教学、不断在实践中摸索才能达到一个最佳效果。
一、信息技术辅助教学的优越性。
（一）优化导入环节，创设教学情境
新课程背景下的教学特别强调创设情境，运用信息技术更有利于模拟仿真各类情境，在高中政治课教学的过程中针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等手段创设情境，化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习的热情，引发学生的主动思考。如在学习《征税和纳税》一课时，我引入了动画片《中华税收漫谈之税收史画》从“税”字谈起，税在古汉语中就有社会成员向国家送交农产品的意思，通过讲述税收的起源及其种类，学生们的注意力很快便集中到所学的内容上。接着我让学生谈及现实生活中的税收以及违反税法的种种行为，学生们不知不觉地成为了课堂的主角，并在讨论中明白了税收的现实意义，明白了“我国税收是取之于民、用之于民”的新型税收，通过本节课的探究和学习，同学们理解了公民为什么具有依法纳税的义务，从而树立了要自觉纳税、要与违反税法的种种行为做斗争的意识。可见，信息技术的使用能够活跃学生的思维，增进他们的理解，促使学生主动投入到学习中，从而优化教学环节。
（二）开阔视野，激发求知欲，丰富教学内容
现在的学生由于学业负担过重，他们对外界了解相对较少，知识面狭窄，尤其是很多学校实行封闭式教学，学生长期在校住宿，既没有电视、也没有网络，加上在校学习时间安排得较紧，可以说几乎“与世隔绝”。如果能把信息技术应用于课堂教学，为他们展示生动的图片、播放鲜活的视频，或摘录催人奋进的事例，定能帮助他们了解外界的状况，从而拓宽他们的知识面，丰富教学内容，增强课堂教学的有效性。如在复习《政治生活》时，我播放了新闻视频《利比亚大撤离》：自从2011年2月23日凌晨利比亚发生骚乱以来。利比亚国内安全形势牵动着世界的神经；而驻留在利比亚的35860名中国同胞的安危，更牵动着无数国人的心。中国火速启动了海陆空的应急机制，展开了30年来人数最多的一次海外撤离行动。有媒体用“三个最”来评价我国这次大撤离行动即“最大规模、最大难度、最复杂情况”，面对如此高难度、多复杂的情况，我国却组织的有条不紊，得到了国际舆论和国内民众的广泛赞誉……继而让同学们分析党和政府为什么高度重视本次撤离事件？利比亚大撤离说明了什么？那节课同学们讨论的非常火热，不知不觉中竟把《政治生活》一书中有关我国的国家性质、党和政府的性质、国际关系的一系列知识点总结的头头是道，以至于那些日子同学们一直不约而同地关注着那次政治事件，在同学们的关注中，我深切地体会到：这些孩子是多么需要开阔视野，扩展知识面啊！
（三）增加课堂知识容量，提高教学质量和效益
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者的速度深深地制约着课堂信息量，使之有一定的局限性。信息技术的高效性则是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率；其次，它显示的内容丰富、涉及面广、知识量大，能够将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。
由此可见，信息技术在高中政治课教学中有着很多的优点和长处，但是我们也不能因为信息技术有着这么多的优点就一味地追求为了用信息技术而用信息技术去上课，我们利用信息技术来进行辅助高中政治课教学还应该注意一些问题：
二、信息技术虽好，但不能滥用
信息技术运用于高中政治课教学中应注意不能滥用。在备课时、课堂中，都必须注意信息技术运用的最佳时机。如果把握不当也会使信息技术教学达不到预期效果，出现一些问题：
（一）片面注重形式、忽视教学效果
有些教师在教学过程中片面追求信息技术的使用，把教师的教学过程变成“放电影”，使学生的学习过程变成“看电影”。用机灌代替人灌，大量的教学信息过频过滥使学生在学习中对重点知识和难点知识记忆不深。学生缺乏自主发挥的余地，不利于学生的学习。所以教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，才能取得最佳效果。
（二）干扰学生注意，忽视教学重点
有些老师一味地使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰，学生在眼花缭乱中失去了学习重点。所以信息化教学过程中教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用。
（三）信息超量，忽视学生的接受能力。
信息技术的最大优势就是信息量大、展示方便快捷，有些老师在使用过程中唯恐体现不出这一优势，亦或是渴望在有限的时间内给学生灌输更多的知识，所以教学过程中总是不自觉地加快教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，以至于使五彩缤纷的信息包围住学生的头脑，对所学的内容反而印象不深刻。所以信息化教学一定要注意控制节奏，给学生留够充足的的时间的思考与参与。
所以，在信息技术与高中政治教学整合的过程中教师必须讲究科学性和准确性，一定要注意处理好选材、节奏及使用效率等问题，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让信息技术的应用真正为课堂服务，使政治课成为学生快乐学习的课堂。

参考文献：
①孙众,余胜泉.中小学信息技术与课堂教学整合误区分析[J].中小学信息技术教育,2002年增刊
②张随学.信息技术与中学思想政治教学整合的实施研究[J].中国科技期刊学会2010年（9）
③周琴芳.信息化时代的特点及新教育[J].未来与发展,1983年（1）
④米竞等.必然抉择：信息技术与学科整合[J].中国电化教育,2001年（9）
钟启泉．国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]．上海：华东师范大学出版社

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