绿色圃中小学教育网

标题: 幼儿园中班第二学期观察记录汇总 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2014-2-28 10:21
标题: 幼儿园中班第二学期观察记录汇总
204资料观察时间2014年2月17日

观察地点：小四班

观察对象：叶滋瑞唐国仁

观察实录：

一天课间休息，唐国仁哭着跑过来告诉我说：“老师，叶滋瑞咬我的手指。”只见国仁手上有一个深深地齿痕，别的小朋友看到国仁哭了，也纷纷议论起来，个别小朋友都跑过去要把叶滋瑞拉到我这边来，可是他拼命的在往回拽……

分析：叶滋瑞是一个很好动的孩子，很霸道，自私，每次玩积木他都会把自己的篮子里装得满满。如果真是抢不过了，他就打，就咬，此类事情发生过很多次。针对这一情况，我们常与他的家长沟通，才发现原来他在家里也是这样的，在家里是老大，所要家里的人都是事事依着他，让着她，尤其是老人，才使他养成了自私的性格。

针对这样的孩子，我们应该多与家长沟通，向他们宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次我们应该和家长多交流，更加全方面的了解孩子，对孩子有正确的认识。第三，教师应该在一日活动中，通过许多小细节及时纠正幼儿的这些小错误。

反思：其实这类事情在幼儿园时有发生，所以我们应该多培养幼儿的自控能力，同时也应该让幼儿学会判断，让他们知道什么是对的，什么是不对的，应该怎么做，而不应该怎么做。同时家园配合是非常重要的，我们应该及时与家长沟通，让家长认识到自我意识培养的重要性，家长更应以积极的态度面对孩子，给孩子树立良好的榜样，让孩子在模仿父母的过程中学会认识自我，评价自我，控制自我，形成良好的自我意识。

作者: 网站工作室 时间: 2014-2-28 10:21
观察时间：2014年2月21日

观察地点：小四班

观察对象：全班幼儿

观察实录：

今天的游戏，孩子选择玩泥工。孩子们都高兴地捏起了橡皮泥。王正宇把一团红色泥放在胶泥板上，双手伸长用力地搓着泥团……一会儿他就搓出了一根长长的条状泥棍，他高兴极了，在那儿一边玩，一边看，一边开心的自言自语起来。过了一会儿正宇小心翼翼地拎起了那根泥棍，轻轻地走到我身边，对我说：“蛇！大蛇！”瞧着他瞪大了眼睛做出那“吓唬”人的模样，我被他“吓”了一大跳，他兴奋而得意的大笑起来。我看后，认真地对钧钧说：“这条蛇太像了，不过我们还可把它的身子搓得更长更圆，也可以想想办法让它的嘴巴张得更大。”他立刻停了下来，看了看手上的：“蛇”。“再来一次吧，做个更漂亮的！”我用期待的口气鼓励，“你一定可以！”他高兴地回到自己的座位，再次兴致勃勃地研究这条“蛇”……

分析：

在活动开始之前，我看似没有安排什么具体的目标，其实，是有用意的。在此次活动中，我充分让孩子发挥想象，想捏什么就捏什么，而我只是做一名安静的观察者。王正宇年龄比较小，动手能力不是很强，但他的想象力很丰富。在活动中，正宇把橡皮泥搓成条状，而且把它夸张的想像成为一条“蛇”，连他自己都为此惊讶，同时也多么高兴呀！这对于他来说的确值得赞许。我应该尊重孩子的感受，在情感上及时的回应他“吓了一跳”并不时地用语言表达自己的感受“吓死我了”，同时又间接地建议“不过我们还可把它的身子搓得更长更圆，也可以想想办法让它的嘴巴张得更大。”有意识的引导了他该怎么做，让他满怀信心的再次进入创作。

采取措施：

我们班的孩子非常喜欢玩胶泥，在平时的活动中，孩子们常常会做出很多不一样的作品。让幼儿在创作作品的过程中表达自己的认识和情感，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。　　

面对孩子的创造我们要做的是：给予孩子更多的自主空间，给予自己更多的观察机会。无论孩子最后能够拿出一份什么样的作品，老师要能在这份作品的创作中及时捕捉到孩子的“成长需要”，对这种创作精神给予正确的认可和肯定。

作者: 网站工作室 时间: 2014-2-28 10:22
观察对象：潘进兴

潘进兴，男，3岁，小班幼儿。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、外婆带大。该幼儿任性、易发脾气、习惯指挥他人、爱哭、自理能力差等。开始时，不愿来园，待老师答应满足一些条件后，他才肯让妈妈走。后来，能顺利来园，但经常是大摇大摆地进班。与小朋友在一起，他经常无故推小朋友，命令小朋友，胆小的幼儿经常被他弄哭，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪。

分析

一、家长的教育方式和教养态度对儿童的影响

全家视他为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加，特别是爷爷、奶奶对潘百依百顺，让其为所欲为，不愿听到别人说潘的“不”字儿。这样的爱缺乏理智和分寸，过度包容孩子的行为和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神经质等不良行为。

对策

1.采取游戏活动进行矫正。针对潘的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让邢提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。如，语言

活动“我长大了”，通过观察、讲述，使潘对自己以前和现在进行比较，知道自己长大了，更懂事了。　又如，音乐活动“三个好朋友”，小朋友都喜欢找与小朋友友好的孩子，通过有幼儿不想找他，使潘明白以前的许多做法是不对的。通过坚持不断的进行这些活动，提高对自己的认识，领悟到事物之间的因果关系，从而减少任性、过激语言等不良行为的发生。

2.创设适宜环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为，这就需要教师家长的密切配合。同时，以榜样示范、强化潘的正确行为。要求潘的爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因，不要过于宠爱，引导孩子与他人相处时要和气，有礼貌。

通过一学期的教育、矫治，潘的任性行为减少了，各方面都有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园，懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。

作者: 网站工作室 时间: 2014-2-28 10:22
观察对象：苏应凯

苏应凯，男，三岁半，由于孩子的爸爸妈妈都是双职工，爸爸妈妈工作忙，孩子大多时间由爷爷照看，所以家里比较宠着他，每天基本都由亲戚接送。平时在家依赖性较强，家里对孩子的挑食行为未过多干涉，由着孩子，不爱吃的就不吃，自理能力方面还不错，但是吃饭动作很慢，挑食的现象很明显，不喜欢吃青菜,很多东西都不吃。妈妈说在家吃一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。一学期过去了，我发现他对于自己不喜欢吃的菜，总是吃得很慢，几粒几粒地吃。他常常把自己不喜欢吃的挑出来,借口是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“老师,这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒,孩子不听，坚持已见。

原因分析：

1.挑食、偏食的习惯表现在孩子身上，但是责任却在父母。任何一种习惯都不是一时养成的，它与家庭的饮食结构、家长处理孩子进食的态度以及家长自身的挑食、偏食行为有着密切的关系。

2.家长过于宠爱孩子，对于他的挑食行为未做过多矫正，不爱吃的食物允许他不吃，一味的迁就，让他习惯成自然。父母工作忙，没有太多精力顾及孩子，老人对孩子又舍不得批评，所以导致了她挑食，吃饭慢的习惯。

预达到的目标：

1.让杨翊小朋友知道各种食物都有它的营养,挑食会让身体会差、个子长不高，还会影响智力的发展,是不好的。

2.鼓励幼儿不挑食,每餐按时吃完，并做到一静三光

行为记录：

观察一（2014年2月）

中午，大家都在吃午饭。看上去小朋友都吃得很开心，今天是小朋友爱吃的卤面条，大家都很开心、很安静在吃。大家都快吃完了，可是，我发现苏应凯一口都没有吃，一直用勺子在拨面条。我问他：“应凯，为什么不吃？”他说“我吃不来，我要吃饭，吃这个面条会吐。我妈妈说不能吃。”我喂他，他还是不吃，紧闭嘴。我喂他吃菜汤，他一下就把菜吐出来，连剩下的面条也不吃了。

实施措施：

1.家园配合，引导家长本身养成正确的饮食习惯

“言教不如身教”。小孩子的模仿能力极强，如果大人们本身的饮食习惯不正常，或者常常随便以零食裹腹，自然没有理由去要求孩子遵守定时吃饭习惯。尽量做到吃饭的时间一到，全家人一同在餐桌上用餐的习惯，并规定孩子须吃完自己的那一份餐，如果孩子不吃完，就算他等一下饿了，也不要再给他任何零食，久而久之，孩子便会养成定时、定量的习惯。

2.通过故事，知道各种食物都有它的营养，挑食会让身体会差、个子长不高，还会影响智力的发展，是不好的。鼓励幼儿不挑食，每餐按时吃完，并做到一静三光，挑食是不好的。

3.创设轻松愉快的进餐环境

在孩子进餐时，加入一些轻松、活泼的语气，让吃饭不再只是吃饭而已，将吃饭时刻与方式变成有趣的事情。并督促孩子谁先吃完谁当小组长，来监督别的孩子，这样也能激发孩子吃饭的欲望。在用餐前可以让孩子听听欢快的歌曲，营造轻松愉快的气氛。

作者: 网站工作室 时间: 2014-2-28 10:22
幼儿姓名：文璋
年龄：4岁
性别：男
幼儿基本情况与典型特点
   这是个清秀、独立的男孩。他的语言发展较好，语句的表达比较完整，普通话表现的流畅。在绘画中，文璋很有自己的想法，并能合理地安排画面，选色相当丰富，所以，他的每一幅画都完成地很棒！特别是在评价作品时，他能坚持自己的观点来看待同伴的画作，并能从多方面来评价作品，例如：颜色是否漂亮、画面是否丰富等等。
案例记录与分析
      近阶段，文璋迷上了讲故事。尤其是到了“故事大王”的时间，他的参与性就特别的强。文璋在讲故事上有两大优点：一是声音响亮，音色甜美；二是故事编的有情节，好听。因此，同伴们都很喜欢听他讲故事。孩子的发展与展现自我，需要成人不断地为他们提供相对应的舞台。我在一日活动中，常组织幼儿进行“小组、个别”活动，让每个孩子都在这种轻松的氛围中，快乐地成长。“故事大王”的舞台就深深地吸引着像“文璋”这样的孩子，同时，也调动着其他孩子表现的欲望！
   文璋的观察能力很强，像今天观察的两只老鼠，他不仅会从颜色方面来辨别，还会细心的观察它们脸上的表情，知道从细微处来琢磨它们内心的感觉。孩子的观察能力对于他们的语言发展、想象力的发展是非常有益的。只有会仔细地观察了，孩子才会有话可说。作为教师，不仅要为孩子选择能激起他们观察兴趣的对象，更要关注孩子的观察过程，最大程度地发挥“观察”的教育因素。

作者: 网站工作室 时间: 2014-2-28 10:23
个案观察

一、案例现象

木木是我班这学期新来的小朋友，她有一双大大的眼睛，一身白皙的皮肤，老师和小朋友们都说她长得像个小运动选手，都特别喜欢她。但接下来她的表现却令我感到有些失望：

观察一：有天早上进班级时，她会以冲刺的速度闯进教室，然后大声的喊叫我第一名我第一名，一直大声喊叫；自由活动时她会带着同伴在教室窜来窜去，追逐打闹；小朋友正聚精会神地听讲，她却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈。

观察二：绘画活动开始了，木木趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近她时，她就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

二、案例分析：

1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。她们总想弄个明白，想个究竟，因此她们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于她人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于木木的父母都是商人，工作比较忙，很少照顾她，更别说和她交流了。慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是她的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱她、宽容她，需要有人去真诚地对待她了。

作者: 网站工作室 时间: 2014-2-28 10:23
观察班级：中（四）班

观察幼儿：家瑜

活动名称：上课

情况分析：家瑜小朋友上课很不留心，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他，我想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉我他的妈妈总是把他带到那里去玩。他和孩子们一起玩。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。我看他有兴趣了，马上让他回答问题。他还真回答对了呢！

活动反思：通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能接受我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。

作者: 网站工作室 时间: 2014-2-28 10:23
204最新地点：中四班

观察对象：翔允

观察目的：观察幼儿生活行为方面,改善不良习惯。

儿童表现及行为：

最近在不经意中发现翔宇小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，随意翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈内容以“奥特曼”为主要内容，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮助老师、阿姨做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。

措施：

纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自己物品区别的道理。坚持每天在他来幼儿园和离园时经过他统一检查其书包，把他来园时带的物品做好记录，到放学时也检查他的书包，看看有没有多带东西回去。在第三天时，他自觉的向我说明带来的物品，和要带走的物品有多少，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我向家长反馈了他的情况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他

作者: 网站工作室 时间: 2014-2-28 10:24
观察记录:

  午餐快结束了,只见阿妮等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有阿妮一个人慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿.......

  案件分析：

  阿妮小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、从不争第一，父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起他的激动。不过，他做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望，事件面前考虑较多。。。。。。

措施和反思：

  一、“积极鼓励”策略

  运用集体荣誉感去激发阿妮，让阿妮加紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响他，让阿妮逐步形成新的习惯。

二、“感受代价”策略

  我们与他父母交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助阿妮较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”以此激发他尽快目的。

三、“濽移默化”策略

  经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

  其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。

  我们期待着阿妮的变化，相信他一定会有好转。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)