小学英语优秀教学论文信息技术在英语课堂教学中的应用

中学生作文

小学英语优秀教学论文信息技术在英语课堂教学中的应用
吉林省安图县第三小学　王振萍
　　
摘要：21世纪是信息的时代。在信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。因此将信息技术与课程进行整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念,以及相应的学习目标、方法和评价手段。根据交际法原则和英语课堂交际教学改革的要求,多媒体在激发学生兴趣、听力、阅读与写作中起着积极作用。随着课程整合实践的深入进行，必将提高师生使用信息技术的意识，必将改变传统的教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革的进程。信息技术与课程整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。
关键词：信息技术　　英语教学

信息化是当今世界和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。
信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。随着人类对信息处理的变化，特别是计算机技术与网络技术的成熟与发展，信息技术有了根本性的革新。因此将信息技术与课程进行整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。目前我国教育研究领域中讨论的“课程整合”都锁定为信息技术支撑下的课程整合。这既与整个国际环境中对人才的信息素养要求有关，又与我国当前的基础教育课程改革相呼应。
简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
  在平时的教学实践中我总结出了多媒体技术在英语教学中的三点优势，使其在英语教学中发挥了巨大魅力：
－、利用多媒体，可以为学生提供多种感官刺激，促进学习和记忆
        人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率，调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。我发现教师采取多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快，记得牢。

二、在教学过程中,学生是学习的主体,现代化教学手段更让学生成为课堂教学过程中的参与者。只有在学生积极主动参与下,才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息,教师是教学内容和学生之间的纽带。要想使学生很好地掌握教学内容,不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标,确定恰当的教学手段,进行教学策略整体设计,多媒体在这方面有很大的优势。
三、以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。
我们应该怎样使用信息技术来让学生爱上英语课堂呢？

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四、激发兴趣，培养发散思维能力
    为了打开学生的思路，扩展学生的视野，摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充分激起了学习的兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识的意义构建。
    五、利用网上资源，提高英语教学的素质教育
在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。学生可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。
总言之，信息技术与英语学科整合是以教师为主体将信息技术（即通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称）作为制作课件、获取资源、交流信息的工具来实现英语学科的课程教学的一种新型的教学方式。我们坚信，信息技术将会更好的优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性，使学生学习英语不再仅仅依靠教师，还可以通过计算机获取更丰富的信息量，从而成为真正的学习的主人。这样的教学方法的实施需要我们不断的探索和努力，去改变英语课堂教学，让它适应新课改的需要，创造出具有“生命力”的新课堂。
   然而，随着课程整合实践的深入进行，必将提高师生使用信息技术的意识，必将改变传统的教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革的进程。信息技术与课程整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。

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一、变“一桶死水”为“一渠活水”
　　新教材特别强调“师生互动产生新知识”，这就对教师提出了很高的要求。然而在我们的教学实践中，不少教师把这“一桶水”变成了“死水”。他们的教法达到了“今年一个样，明年一个样，教材变了还是老样”的境地。以不变应万变，对变化了的新形势，熟视无睹，只顾我行我素，真可谓“躲进小楼成一统，管他春夏与秋冬” !
教育的一个重要方面是用已知的知识为未来培养人才。教师必须继承和借鉴、归纳和掌握前人创造的知识，然后才有可能更好地履行教师职责。教师只有学识渊博，厚积而薄发，教学才会得心应手，常教常新。所以教师仅有一桶水是不够的。要有“一渠水”。新教材的教授者们要想有一渠活水，就必须紧跟科学发展的大趋势，改变“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教学状况，充分发挥信息技术的优势，积极开发媒体课件，在网站中可收集一些学习教材，下载与教学有关的内容，以便更有效地吸引和帮助学生的数学学习；吸纳最新科研成果必须深入实际，向社会现实生活学习。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”让我们一起朝这个方向努力吧!
　二、提供丰富内容，引导学生自主学习
    丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。
三、变“单一意识”为“创新意识”
      古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，只有不断变化，才能有创造性，只有不断创造，才能让课堂教学焕发活力。新教材的实施，真可谓“牵一发而动全身”，面对新的挑战，任重而道远，只有我们不断探索和创新,去寻求教学全方位的更新，才能主动适应并深入开展创新教育，才能培养出具有创新能力的高质量的社会人才。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。如洪恩软件《从零开始学英语》就运用IT技术，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高。利用计算机的交互功能，他们可以自主地决定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。培养他们浓厚的学习兴趣与主动参与的精神。