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标题: 小学美术获奖论文多媒体在美术教学中的应用 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-18 22:26
标题: 小学美术获奖论文多媒体在美术教学中的应用
小学美术获奖论文多媒体在美术教学中的应用
摘要：美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。多媒体技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革。它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把素材逼真地呈现在学生面前，使课堂教学效率大为提高。不仅如此，课堂气氛也更为活跃，学生学习兴趣更加高涨，让学生们充分体会成功的喜悦和快感。
关键词：视觉感受；创新能力；创造思维；探究精神
　
初中的学生们审美能力提高，但是绘画造型能力较弱，因此出现了在上课过程中，部分同学在欣赏课上语言表达能力差，不会清晰的表达自己的主观感受；在绘画课上由于不会画画，或画得不像，而产生自卑，畏难心理。在这种情况下多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革。它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把素材逼真地呈现在学生面前，使课堂教学效率大为提高。不仅如此，课堂气氛也更为活跃，学生学习兴趣更加高涨，让学生们充分体会成功的喜悦和快感。利用多媒体辅助美术教学有如下好处：
一、运用多媒体教学可以激发学生学习的兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”运用多媒体，可以刺激学生的多种感官，激起他们的无意注意，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体教学的主要特色，就是变抽象说教为形象的演示，这在美术欣赏课中最为体现。美术新课标开设美术欣赏课的目的就是通过欣赏可以培养学生高尚的道德情操，使学生树立正确的审美观念和健康的审美情趣，而且还可以促进学生各方面的和谐发展，提高学生的美术素养和整体素质。
　　在上欣赏课时常常要欣赏许多外国名家的作品。对于学生来说这些作家名字大多陌生难记，对这些艺术家生活的时代背景更是缺乏了解。上课时怎样才能吸引学生的注意力，使他们对所讲的内容感兴趣，而且听完之后，还能够记忆犹新？据教育心理学家分析，人们以听觉获得的知识能够记忆的有15%，从视觉获得的知识能够记忆的约25%，如同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识的65%。而多媒体技术可充分用其视听信息传播能力，向学生们提供形象生动的感性材料，教师可以把存有美术欣赏资料数据的光盘放进光驱。当你欣赏经典著作时，只要鼠标一击，不管是毕加索的《格尔尼卡》，还是达?芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》；凡高的《向日葵》、《星空》；还是这些画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生虽身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间里飞翔，使审美教育寓于潜移默化之中。这么美仑美唤的视听效果应用到课堂教学中，可以充分调动学生的学习积极性，从而使学生从被动接受知识转变为强烈要求接受知识，激发学生学习兴趣。
　　二、运用多媒体教学可以培养学生创新能力
　　传统的美术教学，往往一味地追求绘画技能训练，未能同培养学生个性有机结合。培养出来的是“工匠”式学生，缺乏创造能力。创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能，它是以创造性思维为核心的各种能力的综合。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，将难以屹立于世界民族之林。”培养学生的创新能力，提高全民族创新素质，已成为新世纪教学的重任。那么，在美术教育中，应如何培养学生的创造能力呢？
　　我认为，在美术教学活动中，可以利用多媒体轻松提高审美素质为主线，以提高创造能力为出发点，着重培养学生个性。个性的培养在于设立宽松的环境，使其自由发展，而不是设定一个固定的框架去塑造它，不把教师的主观意志强加给学生，让每个学生有个性、有特点、有专长，善于观察，勇于表现，敢于标新立异。在课堂教学中，采取合适的教学模式，引导学生动脑动手。

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-18 22:26

　　三、运用多媒体教学可以培养学生创造性思维
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 创造性思维是人类的高级心理活动。心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。
　　在传统的美术教学中，照葫芦画瓢――即老师挂一张范画，学生照着画；或老师画一笔，学生跟着一笔，最后交作业时，几十张作业画得一模一样，连上色也相同，毫无创意可言。这种传统、错误的绘画教学方法只能扼杀学生的想象力和创造力。而学生采用电脑进行美术绘画创作，摆脱了纸张、铅笔、颜料、调色合等繁琐的绘画工具的限制，一有构思，就可以在电脑里尝试表现，随意挥洒，纵使你的思维天马行空，离奇怪诞，都可以通过电脑来实现你的创意。学生认识利用电脑进行美术创作或完善美术创作的特点，体会美术创作的“设计”的含义，锻炼和培养了丰富的想象能力。学生根据自己对色彩的认识和理解，结合自己的创作需要，活学活用，急学先用，收到了立竿见影的效果。所以说，多媒体的出现给学生们带来了许多创作的灵感。
　　四、运用多媒体教学可以激励合作探究精神
　　学校的职能是为社会各领域培养、输送人才，所以，教育应面向社会，各个学科的教学都不应仅仅停留于书本，在向学生传授专业知识的同时，培养他们的社会适应能力，增强他们的社会意识观念，在步入二十一世纪知识、经济时代的今天，团队合作精神，在社会各个领域都显得相当重要。
　　在这方面，我运用多媒体辅助教学进行了尝试。比如人美版七年级美术第14册第十课《策划一次出游活动》中。通过对出游活动这一过程的参与，以小组形式学习、讨论策划出游过程。我先用ppt课件播放平顶山附近景区的美景，比如：石人山、画眉谷、龙潭峡、风穴寺等，配以音乐，吸引学生的注意，创设学习情境。然后让学生找去自己想要旅游的地区，策划一次出游活动。每四个人一小组，每小组负责一条旅游线路的策划。其中一个负责总编排，一人负责策划书，一人负责备忘录，一人负责整合。最后把自己的创意上传到班级的博客中去汇总。然后再博客中展示各小组的成果，交流经验听取建议和评价。因此，利用多媒体可以拓展学生的学习空间，培养学生的合作意识和团队精神。
　　总之，美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，提高了学生的思维能力，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。

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