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标题: 运用“小组合作式”教学方法探索科学课堂教学规律 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-10 22:47
标题: 运用“小组合作式”教学方法探索科学课堂教学规律
运用“小组合作式”教学方法探索科学课堂教学规律
长白山保护开发区池西区第一小学李淑清杨艳梅
“小组合作式”教学方法把学生放在教育的主体位置，通过尊重，信任，引导，鼓励等影响的作用，最大限度地激发学生的内在动力，给每位学生表现自己个性和才能的机会和环境。有了学生的主动发展，就能培养学生的创新精神和实践能力，才能培养他们的创造力。教学实践证明，此方法能让学生充分展示自己的创造才能，现将本阶段做一小结。
一、在讨论和观察中激发学生主动发展。观察是有目的，有计划，主动知觉的过程。学生在教师的引导下，通过分组观察的过程，激发他们的求知欲，培养遇事多问，多思考的习惯，积极的进行思维活动。讨论使学生积极思维，大胆而自由拿出自己见解。观察汇报一环节中，既体现了观察，又注重让学生讨论。如，在《蚂蚁》一课中，观察蚂蚁的外部特征。先观察蚂蚁的身体分为几部分，然后从前部到后部，让学生按顺序观察蚂蚁的各部位的形状。细心观察后，学生通过议论统一结论，获得事实。这样，观察和讨论能使学生积极主动的学习，可以充分发挥他们的主动性。
二、在实验中，培养学生的基本技能。“小组合作式”中的实验是学生分组直接进行实际操作，培养他们手脑并用的能力和养成独立实验的基本技能。如，在《浮与沉》一课教学中，学生通过自学试填后，按提示中的要求自己把乒乓球、木块、橡皮泥等放入水中进行判断，观察那一个物体沉，那一个物体浮。学生争先恐后参加实验为得出结论而努力。然后对怎样使小瓶下沉，怎样使沉在水底的橡皮泥漂上来的问题中，教师引导学生，按小组讨论，想出多种方法，进行实验验证。再这一过程中，学生体验到了成功的喜悦，探究活动始终处于在热烈的气氛中，激起了学生的学习兴趣，培养了学生的各项能力。
三、在操作中，引导学生主动探究。“小组合作式”注重操作过程的探究，它是使学生掌握基本原理，熟练技能的良好的实验活动，学生通过自己的直接制作，戴、贴等制作活动过程，使抽象知识演变为形象的知识来学，记忆更加深刻。例如，在《制作不倒翁》的实验中，让学生准备，制作不倒翁必备的材料，通过视觉、听觉教学手段，使学生形象、生动的理解制作方法。在掌握的基础上，充分发挥自己的才能制作不倒翁，学生踊跃参加制作不倒翁的活动，结果，他们能制造出外行漂亮而又多种多样的不倒翁。
四、在教师引导下培养学生的自学能力。“小组合作式”重视学生自学能力的做用，从学生的实际出发，在教师的引导启发下，发挥学生的积极性，让他们多动脑、多思考，自觉认识知识，培养学生的自学能力。如在《果实的形成》一课中，教师在实验汇报后再次引导学生提出问题，有一名同学提出“花瓣在果实的形成中有什么作用？”学生带着问题很快进入自学中，对不同的说法进行了争论，最后形成了统一的结论。
总之，“小组合作式”教学模式与传统的教学模式相比有了飞跃的发展，今后应加倍努力使其法不论实在结构、过程、理念上越来越适用素质教育的发展。

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