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标题: 小学语文（人教）第十一册 全册教学资源 [打印本页]

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:16
标题: 小学语文（人教）第十一册 全册教学资源
《桂林山水》说课稿
一、说教材

1．教材简析

    《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。

    课文按先课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

2．教学目标

    (l)理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

    (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；

学会按提纲背诵课文。

    (3)学习课文按“总-----分------总”和按特点记叙的构思方法。

    (4)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

    (5)能仿照句式写景物。

3．教学重点、难点

    重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

    难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

    整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

4．课时安排：三课时

     第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

    第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

    第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。

5．教具准备

    多媒体课件《桂林山水》。



二、说教法

     1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

    2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。

    3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。



三、说学法

    培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。



四、说教学程序

(一)创设意境，导入新课。

    同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

(二)初读课文，整体感知。

    1．请同学们看多媒体课件《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

    2．提出预习要求：

    (1)读通课文，自学生字、词。

    (2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?

     (3)课文可分几段?依据是什么?

     3．检查预习情况，轮读课文。

     4．学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

     1．学习第一自然段。

     齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

    2．精读第二自然段。

    (1)自由朗读第二自然段，思考：①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

   (2)检查思考题①，板书：水：静 清 绿

   (3)检查思考题②，课件出示句子：

   漓江的水真静啊，

   静得让你感觉不到它在流动；

   漓江的水真清啊，

   清得可以看见江底的沙石；

   漓江的水真绿啊，

   绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

    ①课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。

    漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

    漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

    ②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

    ③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?

    ④教师设计—组举—反三的句子训练，课件出示句子：

    a．公园里的花真香啊，香得（          ）。

    b．教室里真安静啊，安静得（           ） 。

    (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?

    这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

    教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

    (5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

    3．运用学法学习第三自然段。

    用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

    4．学习第四自然段。

    以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

    5．指导朗读，激发情感。

    这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

     1．复习阅读提示，明确单元训练重点。

     2．出示段意。(课后题2)

     3．学生归纳、讲评。

(五)总结全文，指导背诵。

     1．按照板书，小结全文。

     2．运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。

学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。



五、说板书设计

桂  林  山   水

赞赏-----描述

      总述：  甲天下？-----观 赏     先看图，进入佳景；   

                    

                水（静、清、绿）   品文句，欣佳景；

         

      分述                         后想象，玩赏佳景。

                  

                 山（奇、秀、险）

            

     总结：舟行碧波上，人在画中游            



     学法：读——找——品——诵

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:17
桂林山水 教案
一、教学要求：

   1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

   2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

   3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

   4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

    二、教学设计：

   （一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

   （二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

   （三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

三、教学重点：

   理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

四、教学准备：

多媒体教学软件一个。

第一教时

一、教学内容

1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

二、教学过程：

   （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

    1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

    2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

    3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

   （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

   （三）初学课文。出示自习提纲：

    1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

    2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

    3.提出你不明白的地方。

   （四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

   （五）师生讨论后小结：

     1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

     2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

   （六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

  

第二教时

   一、教学内容：

1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程：

（一）、理解第一段，随文入景。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

  

（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

1. 桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

   （1）漓江的水真静啊！

  （2）漓江的水好静啊！

  （3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（    ）啊！（    ）得……

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲       拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

▲       播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

{ 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2.准备怎样游玩桂林的山水？

3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

{ 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

6.创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。

（七）小结写作方法：

1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）

  

  

第三教时

一、教学内容：

1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

3.读背第三段。

二、教学过程：

（一）学习第四段。

1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？

2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。

3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”

5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。

（二）总结全文。

1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？

2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！

3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

（三）利用板书，指导背诵。

　
  桂  林  山   水   赞赏——描述


总述：  甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿） 品文句，欣赏佳景；

分述 ：后想象，玩赏佳景 山（奇、秀、险）

总结：舟行碧波上，人在画中游

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:18
桂林山水 课堂教学实录片断
第一课时

师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?

生：广西桂林的山水最美。

师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?

生：桂林的山水很美。

师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?

生：(齐答)喜欢。

师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)

师：学完了吗?谁能说说各小节的内容?

生：第一小节课文写桂林的水。

师：是写桂林的水吗?

生：是写乘着船观赏桂林的山水。

师：(板书：山和水)第二节呢?

生：写桂林的水。

师：(板书：水)第三节呢?

生：写桂林的山。

师：(板书：山)第四节呢?

生：写桂林的山和水。

师：(板书：山和水)

我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?

生：桂林山水甲天下。

〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕

师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

生：最好的。

生：是第一的。

师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。

师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?

〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕

生：欣赏桂林山水。

师：对的。还可以用什么词?

生：观看。

师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。

生：观赏。

师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。

但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?

生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。

〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕

现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。

(生自学。教师巡视。)

〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕

〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕

师：看好了吗?找好的请举手。请你说。

生：静。

师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?

师：清、绿。

师：(板书静、清、绿)

漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生：漓江的水又静又清又绿。

师：对不对?还可以怎么说?

生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕

师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗

生：漓江的水静静的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水绿绿的。

师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

生：漓江的水真静啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真绿啊!

〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕

师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

生：(念第二小节第二句话)

师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)

生：(再念)

师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)

生：(齐念第二句)

师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。

生：(齐念第三句)

师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

生：不能。

师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)

〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕

师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。

江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?

〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕

生：我好像听到漓江的水哗哗响。

生：我觉得漓江的水很清。

生：我觉得只听到划桨的声音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

师：翡翠是什么?

生：是玉石。

师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

生：瑕。

师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?

生：无瑕的翡翠。

师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

生：(念课文)。

师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

这样写美不美?为什么?

生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。

师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?

生：(齐念)

〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕

师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

生：(念)

师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

生：像的意思。

师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

生：(念第二小节)

师：这节写什么?

生：写桂林的水静、清、绿。

师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕

　

师：现在请一个同学读一、二两小节课文。

生：(念课文)

师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。

师：你只说了两只。不行，要说三句。

生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。

〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕

第二课时

师：上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)

师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山这两个词我不懂。

师：香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶很多，很有名。红叶就是枫树叶。

师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。

我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?

生：(齐)拔地而起。

师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?

生：各不相连。

〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。〕

师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?

生：像老人，像骆驼，像大象。

师：(指老人山)你看这老人像在干什么?

生：老人望着远方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

师：我们再看骆驼像在那干什么?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲着。

师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

生：等我们骑上去。

师：对。你们再看这只象在干什么?

生：在饮水。

师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

生：形态万千。

师：(示词卡)“万千”什么意思?

生：就是说样子很多。

师：就是说变化多。

桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?

生：奇。

师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?

生：不是奇怪。是说样子很多。

生：很少见的。

师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?

生：叫奇峰。

师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

生：叫奇峰罗列。

师：“罗”是什么意思?

生：散开的。

师：对。“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

大家把这句念一下。(生齐念)

师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?

生：危山。

师：这个“危”在这里怎么说?

生：危险。

师：你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?

生：用第三个。

〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。〕

师：对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?

生：危峰兀立。

师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

生：怪石嶙峋。

师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?

生：桂林的山真险啊!

师：怎样念才体现出桂林山势险?

生：(念课文)

师：这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?

生：是说山陡。

师：山陡，不易通过。

〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。〕

刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?

生：是美的意思。

师：“秀”可以组成哪些词表示美?

生：秀丽、秀美。

师：秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。

师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看。这座山哪块地方色彩明丽?

生：(指一座山的中部)

师：色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中，哪个字说美?

生：明丽。

师：丽才是美。“明”呢?

生：鲜艳。

生：明快。

师：对了。明快，色彩明快、美丽。

我们念念这个句子。(师生同念课文)

师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?

〔“写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。”教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解。〕

生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。

师：对。“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。

这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。

师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山(生：甲天下)。

现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

生：(念课文)

师：最后一节课文，还写了哪些景物?

生：写了绿树红花，竹筏小舟。

师：还有---

生：还有迷蒙的云雾。

师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?

生：不是。

师：画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?

生：连绵不断。

师：对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?

生；舟在碧蓝的江中行走。

师：什么叫舟?

生：小船叫舟。

师：这是第一句，第二句是什么意思?

生：有只小船在清清的河中走着。船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样。

师：我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。现在不做，到作文课时再做。

这课学完了。这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文，每人读一小节。

〔开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的理解。〕

生：(读课文)

师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

生：这儿的山水真美啊!

生：人说桂林山水甲天下，果真是这样。

生：桂林山水甲天下。

师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?

〔从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的理解得到升华。〕

生：山河。

生：河山。

生：江山。

师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

生：山河秀丽。

生：大好河山。

生：江山多娇、锦绣河山。

师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

生：祖国的河山多壮美!

……

师：改成感叹句会吗?

生：祖国的河山多壮丽啊!

师：再加重语气，改成反问句，会吗?

生：祖国的河山这么美，我能不爱吗?

……

〔利用形象，激发想象。给“山水”一词找近义词，再组成各种形式的词组，而后让学生造陈述句、感叹句、反问句，培养学生组合词语和变换句式的能力。〕

师：学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

下面请大家做两个作业：

一、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

二、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。(出示小黑板)

漓江 波?

(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

下课。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:18
层层剖析 领悟内涵——《桂林山水》句子教学一得

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:18
多媒体出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

　　师：同学们，假如把这句话换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？为什么？（学生自由读句子）
　　生：第一句写得好，因为这句话写得很具体。
　　生：当然第一句写得好。因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。
　　生：我也认为第一句写得好，因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美。
　　师：（去掉第二句）同学们说得真棒。的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。
　　师：要是把这句话再换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在哪句话写得好呢？为什么？（请两位学生分别读句子）
　　生：第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈。
　　生：我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。
　　师：（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好。不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。
　　师：如果再把这句话换种写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在，哪句话写得好呢？为什么？（同桌一人读一句）
　　生：我还是认为第一句写得好。因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。
　　生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。
　　师：你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是——（生齐：排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——（生齐：朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。

　　【评析】
　　这个重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。这三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:19
怎样读《桂林山水》里的“啊”

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:19
《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。
　　“啊”是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音，读作“ā”。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况：
　　(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”
　　(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”
　　(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”
　　(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”
　　(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:19
桂林山水 教案

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:19
第一课时

一、揭题

今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗?(板书课题)现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?

二、初读课文

好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)

交流

我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来? （桂林山水甲天下）

(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说? (观赏)

对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么? (因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听)

三、教学漓江的水

现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。

(生自学。教师巡视。)

交流：静 、清 、绿

漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。（交流）

刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美？

把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)

(再念)

好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)

绿，是很美，念时要念出美的意思来。

很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗? （不能）

漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)

我们也可以来写几句这样的句子（出示）

1、公园里的花香。2、树林里的空气清新。3校园里干净。

书上说漓江的水静得（读），漓江的水清得（读）这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(播放《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?

漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?（ 上面是“非”字，下面是“羽”字）

翡翠是什么?

是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么? (瑕)

漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么? (无瑕的翡翠)

像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

这样写美不美?为什么?

书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?

生：(齐念)

这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?( 写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿)

是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

这节写什么?( 写桂林的水静、清、绿)

这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

现在请一个同学读一、二两小节课文。

四、练习

今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

这节就学到这里。下课。

第二课时

一、揭题

上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。（交流）

二、教学桂林的山

(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么? （各不相连）

你们看，这些山的形状像什么? （像老人，像骆驼，像大象）

(指老人山)你看这老人像在干什么?

我们再看骆驼像在那干什么?

我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

你们再看这只象在干什么?

桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容? （形态万千）

“万千”什么意思?

桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?（奇）

(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪? （很少见的）

桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰? (奇峰)

这样的奇峰一座座的排列着叫什么? (奇峰罗列)

“罗”是什么意思?

“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

大家把这句念一下。(生齐念)

桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山? (危山)

这个“危”在这里怎么说? (危险)

字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?

又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么? (危峰兀立)

在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠? (怪石嶙峋)

(出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点? (桂林的山真险啊)

指导朗读

怎样念才体现出桂林山势险? (念课文)

这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗? （说山陡）

刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思? （是美的意思）

“秀”可以组成哪些词表示美?

秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

我们念念这个句子。(师生同念课文)

学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读

这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?

这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山(生：甲天下)。

三、教学最后一小节

现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

最后一节课文，还写了哪些景物?（写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾）

(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?

画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么? (连绵不断)

对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?

我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游.(边欣赏音乐边读课文)

四、深化课文

假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美? （山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山）

谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美? （祖国的河山多壮美!）

改成感叹句会吗?再加重语气，改成反问句，会吗?

学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

五、练习

下面请大家做两个作业：

一、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

二、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。(出示小黑板)

(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:20
林海 教案

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:20
教学内容：

人教版十一册第19课。

教学要求：

了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点：

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

教学时数：

三课时

教具准备：

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

教学过程：

第一课时

一、导入谈话，解释课题。

二、初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

巡视指导的方法。)

三、教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明

亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而

产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

四、朗读课文。个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦

的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

第二课时

一、导入新课

1、齐读课题

(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

2、导入谈话

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭

的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了

大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的

爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大

兴安岭的？请翻开课文。

二、讲读课文

(一) 根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课

文，并用“ ” 划出这些句子。

(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一
次，齐读第一段。

（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看

法。注意“总”的意思——总是，一直。第二

句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，

是真情实感啊！

（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服

的。

2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

（1）齐读第二段最后的句子。

分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作

者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，

它的景物有什么特点？

（2）听课文第二段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特

点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

（岭、林、花）

A、 “岭”有什么特点？（多、温柔）

作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理

解“岭”的特点。

B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林

变成海；从颜色看种类很多。）

C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

指导朗读理解句子。

句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银

裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了

作者对大兴安岭喜爱的感情。

（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海

的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写

成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻

的印象，同样感到亲切、舒服。

集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组互相讨论学习：

A、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

B、 分析：林中的“花”的特点——多 （到处都是）；

种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增

添了色彩，诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦

为裙，还穿着绣花鞋。

（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的

图画？这样写有什么好处？)

让学生读句子、讨论、理解。

C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美

丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感

情。

（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。

小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联

系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，

使大兴安岭更加美丽，可爱。

面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？
(联想到与建设结为一体)

理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空

洞。

（1）“空洞”什么意思？(没有内容)

（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

让学生联系上文理解。

小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再
写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，

还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，

所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒

服。

5、自由朗读第二段，一边读一边想象。

三、作业：1、课后练习1，3（1）、（2）。

2、把优美的句子抄在《积词本》。

　

第三课时

一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

二、继续讲读第三段。

默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子
理解。

作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重
点帮助学生理解这个句子。

我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它

的确含有兴国安邦的意义。

（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，

它的确含有兴国安邦的意义”？）

让学生个别回答这一问题。

分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

提问：①“兴国安邦”什么意思？

②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安

邦的意义？”

3、齐读这一段。

4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色

美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安

定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

三、总结全文。

1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

2、给课文归纳段意，概括中心思想。

四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

六、总结谈话

这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓

住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰

富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱

的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安

岭的美丽和可爱。

七、作业

1、背诵课文三____六自然段。

2、预习20课。

板书设计：

19 林海

|岭 |

|林 | 景色美 |

大兴安岭 |花 | |

名字悦耳 | | 亲切 舒服

|与建设结为一体 | |

| | 作用大 |

|有兴国安邦的意义|

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:21
一、素质教育目标


(一)知识教学点

1．学习：“凌、乏、酿、厦、伐、综”这6个生字及新词。

2．有感情地朗读课文并理解重点句段。

(1)兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

(2)它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

(3)第七自然段。


(二)能力训练

1．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

2．培养自学能力。

3．增强阅读能力，并学会边读边思考。

4．能有感情地阅读课文。


(三)德育渗透点

体会作者对大兴安岭的热爱，受到热爱祖国的思想教育。


(四)美育渗透点

通过学习，理解课文内容，去领略大兴安岭独特的魅力，感受大自然的美和神奇，去领悟树与人之间的关系，增强环保意识。


二、学法引导

1．预习：熟读课文，扫除生字词障碍，质疑。

2．课堂上多次朗读体会，自学、自悟、小组讨论、全班交流。


三、重点 难点 疑点及解决办法

(一)重点

了解大兴安岭的景色特点。

(二)难点

学习作者抓住特点描写景物的方法。

(三)疑点

为什么说大兴安岭“美得并不空洞”、“确含有兴国安邦的意义”?

(四)解决方法

先自学，然后在组内交流、讨论、反复朗读，加深对课文的理解。


四、课时安排

二课时


五、教具学具准备

1．动听的音乐伴奏带。

2．课文录音。

3．风景图片，课文插图。

六、师生互动活动设计

1．引导学生整体感知，质疑问难。

2．个人自读、自悟、小组讨论、教师组织全班交流。

3．指导学生朗读。


七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1．继续培养学生质疑问难的能力。

2．抓住句与句的联系，了解“林海”“岭、林、花”的特点。

(二)整体感知

听课文录音，随作者走进兴安岭，你感受到了什么?

(三)教学过程

1．导入。

(板书课题)看到课题，你想到了什么，有什么疑问?

2．自读课文，提出要求。

(1)读准字音，读通每一句话。

(2)作者从几方面描绘大兴安岭景物特点的?

3．检查自读效果。

(1)指名读文，纠正字音：


高不可攀 秦 岭 珊 瑚 椽 柱 综 合

(2)交流反馈。

(第二段讲“岭”，三、四段讲“林”，五自然段讲“花”。)

4．反复朗读，自学理解，小组讨论。

(1)思考：①课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者为什么感到“亲切、舒服”?联系课文内容，说说你的看法。

②再读课文，说说兴安岭的什么给你留下的印象最深?作者是怎样抓住特点描写景物的?

③找出“林”与海的关系，学生谈体会。

(2)先读文、教师再依次先后出示上边这三个问题，引导学生深入理解。

(3)自学、讨论。

(4)交流。

①文中作者三次感到“亲切舒服”。第一次是在走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针，手摸到那些古木产生的。作者发现原始森林不像原来想像的那样，这时“亲切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到兴安岭的美与建设结为一体，美得有实际意义，觉得兴安岭越看越可爱，从而心中感到“亲切、舒服”。第三次是作者参观林场后觉得人与山的关系密切，人们愉快地劳动、幸福地生活，还使林海取之不尽、用之不竭，因而感到亲切、舒服。


在学生领悟了作者的感受后，让学生谈出看法，并带着亲切的感觉读课文，教师指导学生练习有感情的朗读。


②作者描绘了兴安岭的“岭、林、花”。作者在写“岭”时，抓住了“温柔”的特点、通过和秦岭比较来写的；写“林”时，先总述的确是林海，再通过颜色多来写树的种类多，并重点讲落叶松和白桦，而且用了打比方的写法；写“花”时，着重写野花多处都是。在分别写了“岭、林、花”之后，又用了打比方的方法，对兴安岭的景色体描绘。


a．在学生交流时，引导他们体会

兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

b．指导学生读出自己最喜欢的那一段，读出兴安岭景物的特点。


③文中体现“林与海”的句子有：

a．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。(像大海一样宽广无边)

b．群岭起伏。(像大海的波浪)

c．青松的边沿闪动着白桦的银裙。(像海边的浪花)

d．千山一碧。(像大海一样美丽)

e．万古长青。(像大海一样永恒)

f．综合利用。(像大海一样富有)

学生反馈时，教师要抓住这些词来引导学生晶析“林”与“海”的关系。解决课题“林海”这一疑问。


5．有感情地朗读全文。


第二课时

(一)指名逐段读文

1．理解“兴国安邦”的含义。

2．指导学生识记生字、练习书写，重点指导。

“秦”与“泰”、“既”与“即”的区别。


3．(1)默读第2段。说说这一段分几层?每段主要写什么内容?

(分两层。第1层 {第2至5自然段)，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层{第6自然段)，主要写作者看到景物产生的联想。)


(2)指名读第2自然段。

这一自然段主要写什么?(大兴安岭的“岭”的特点。)

“岭”的特点主要是什么?(大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。)

什么是“温柔”?(“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。)

作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的?(作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。)结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安“岭”的特点的?


(3)读第3、4自然段。

这两个自然段主要写什么? (大兴安岭“林”的特点。)

这两个自然段之间是什么关系?(第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。)

“海边上不是还泛着白色的浪花吗?”这句话中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。)


(4)读第5自然段。

“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么?(说明野花的种类非常多。)

作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的?(“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”)

这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?(这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。)

小结：从第2至第5自然段，作者按照岭一林一花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。


(5)读第6自然段。

“千山一碧”是什么意思?(指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。)

“良材”怎么讲?(优良的建筑材料。)

“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”?(大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。“大至砂井、铁路，小至椽柱、桌椅”。)

作者这样写表达了怎样的思想感情?(大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到大兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。)


小结：第1至第5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。


(二)指导学生找出自己喜欢的语句，读一读并抄写下来


(三)总结、扩展


1．总结：作者老舍先生以多姿的彩笔，抓住了“岭、林、花”的特点描绘了大兴安岭迷人的景色，并畅谈了自己的感受，表达了对大兴安岭的喜爱之情，让我们也体会到：大兴安岭就像一位温柔的姑娘，不光外表美，而且有着内在美。

2．再有感情地朗读课文。

3．质疑：你还有什么不懂的方法吗?


(四)作业

按课文填写。

1．目之所及，哪里都是——。的确是——，群岭起伏是——。多少种绿色呀：——，——，——，——，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

2．兴安岭上千般宝，第一应夸——。是的，这里是落叶松的——。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?那是些——，树干是——。在阳光下，大片青松的边沿闪动着——，不是像海边的浪花吗?

3．兴安岭多么会打扮自己呀：——，——，——。

4．有多少省市用过这里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱!它的美丽与——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。


八.布置作业

1．“云横秦岭’’是怎样的景象?兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同?试着画一幅简笔画。

2．阅读《自读课本》中的《野荷塘》。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:21
标题: 林海---“表现性学习”教学设计方案

学科	语文		年级	六下	课题	林海
设计者	孙逸群				课时	第二课时
核心 问题	了解大兴安岭的美景及产生的联想，体会作者的思想感情
表 现 性 目 标	核心知识	大兴安岭的美景及作者产生的联想
	关键技能	感情朗读
	情感态度 价 值 观	激发兴趣，在感悟体验中学习语文 在潜移默化中受到爱国主义的情感熏陶
表现 情境	课件播放林海风光，以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境。
评价标准设计	在和谐、宽松的课堂氛围中，学生学习语文的兴趣浓厚，能积极参与朗读感悟，在潜移默化中受到情感的熏陶。
课 后 反 思	《林海》一文通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景，有境，有情，因此，教学时遵循着作者的情感脉络，引领学生在体验作者情感的同时激发自己的情感。充分利用了课文的情感因素，沟通了作者和学生之间的情感，使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感。整堂课线索清楚，学习氛围紧凑而又不失活跃，学生有强烈的表现欲望，并且表现的质量也较高。

表现任务 和要求	教学活动和程序		个性化设计
	教师表现活动	学生表现活动
任务一：了解大兴安岭的美景。 任务二： 体会作者的联想及蕴涵的思想感情。	（一） 以旧引新，导入新课 1、第一自然段中作者来到大兴安岭的感觉是什么？（亲切舒服）并引导学生读出这种感觉。 2、作者是从哪几方面描写大兴安岭的？ （二)从课题入手，扣住“海”字，品味描绘林海的精彩句段。教给学法。 1、自由读3、4自然段，思考：文中是如何描绘林海的，林与海的相似之处在哪？找出有关词句读读悟悟。 2、随机指导感情朗读。重点体会“目之所及”、“哪里”、“多少”“俏丽”等所表达的情感。 (三)运用学法，自主选学“岭”与“花”。 1、在“岭”这一段的交流反馈中适时地让学生用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来，并指名学生板演。 2、选择“花”这一段的同学交流。 （四)课件播放林海风光，再现课文的内容，给学生以美的享受。 导语：这么美的地方，想不想去看一看？好，让我们一起去大兴安岭欣赏这温柔的岭，绿而像海的林，多而绚丽的花，领略林海壮美的景象吧！ （五）从作者的联想中，体会文章的意境美。 导语：老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。 1作者联想到了什么？ 师：无论看到何处，想到何处，作者所有的感受都是那么的亲切舒服。 2、为什么说“兴安岭美得并不空洞”？进而让学生明确“人与山的关系日益密切”的意义。 3、大家再设想一下，大兴安岭的将来又会是一幅怎样的画面呢？ (六)有感情的朗读全文。 导语：作者此时正置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温柔宁静，有风时，波浪起伏，浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的景色实在是太美了！使作者真切地感到了亲切与舒服，并由衷地表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色，赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。让我们带着这种感觉，一起来读读课文。	1、学生回忆第一课时内容，说出作者来到大兴安岭的感觉是亲切舒服并以这样的感觉齐读课文 2、回忆说出作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。 1、 根据老师提出的问题自由阅读3、4自然段。 2、 分组讨论，反馈交流。 重点交流并感情朗读：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”体会“目之所及”“哪里”所表达的情感。 “海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，……”体会“俏丽” “多少种绿颜色啊：深的、浅的、明的、暗的……”体会“多少种”所表达的情感。 3、明确作者把林比作海是为了突出表现林的什么特点？(浩大、绿、壮美) 4、自由朗读，熟读成诵。 1、学生自主选择其中一段读——悟。 2、小组交流自己读懂的内容，把不懂的问题提出来共同商讨。 3、 课堂交流汇报 “岭”：（1）、学生用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来。学生评议：画出了各自的特点没有？ （2）、品词析句，感情朗读。 “花”： “兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。” 谈体会，感情读。 1、欣赏林海风光，听配乐朗读。 2、自由谈感受。 1、学生快速阅读并交流。 2、找出写亲切舒服的句子，结合上下文谈理解。并读出情感。 3、学生自由谈话，畅所欲言。 从作者的联想中，体会文章的意境美。领悟第二次与第三次出现的“亲切与舒服”所表达的逐步升华的感情。进而明确大兴安岭确有兴国安邦的意义！ 学生通过带着喜爱赞美之情，用轻松活泼的语调练习朗读，进一步体会到了作者运用三次“亲切与舒服”所表达的逐步升华的感情。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:22
以读为本，正确指导 ——记《林海》的朗读指导

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:22
朗读，一直是语文教学的重要方法和手段，只有琅琅书声的语文课堂才是焕发生命的课堂。但是读也不能胡乱地读，没有目的的读，需要教师正确、具体的指导。在我两次执教了《林海》一文后，对此有了深刻的感受。

　　《林海》一课，语言生动，文中运用了比喻，拟人，排比，反问等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。字里行间洋溢着作者对祖国林区的赞美和热爱之情。可在朗读时，虽然对词句有一定的理解，也了解了作者的情感，但是学生却始终不能进入情境，读不到位。于是，通过教师的范读让学生领悟文章的语言艺术之美不失为一种好方法。如写“岭”“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”运用了排比的句式，教师范读时，把“点”读得很轻，还加上了儿化音，变成“高点儿的，矮点儿的……”使人觉得大兴安岭的岭确实既温柔又亲切，意境营造出来了，学生也自然进入了情境，读起来的味道顿时不一样了。

　　指导学生从读中悟，在读中想象则更能让孩子们体会到文章语言的艺术之美，内容的意境之美。如写“林”时，有一句：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。”此句的精妙之处就在于运用了比喻的修辞手法，将“林”比成了“海”。可是“林”为什么像“海”呢？学生心中不免会有此问，于是，让孩子们充分想象，想象林的种种绿色，就似那海水深浅不一的颜色；想象大海的广阔无垠，不正是“目之所及”，到处都能看到的“林”吗？再想象这连绵起伏的群岭，就像大海翻腾不息的波浪，“闪着银裙的白桦”就像海上朵朵白色的浪花……这样一来，孩子们的眼前仿佛真的看到了大海，看到了群岭起伏的“大兴安岭”，朗读时的气势和力量也显示出了大海的广阔，林海的无穷魅力。

　　这样看来，只有引导学生细细品读，反复玩味，把自己置身于课文之中，让自己的心与作者沟通，同作者一起去观察，去揣摩，才能读出其中的情和味来。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:22
色彩鲜明 引人入胜—— 《林海》教学实录与评析

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:22
一、教学设计说明
　　（一）、教材简析
　　《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。
　　本组的读写训练项目是“表达自己的真情实感”。《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。
　　（二）、教学重点
　　教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。
　　（三）、教学难点
　　教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。
　　（四）、教学设计
　　1．教法结构。
　　（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。
　　（2）因“岭”“林”“花”三部分内容写法相同，采用自学辅导法以“一段”带“多段”，由“导”“扶”到“放”。重点分析“岭”这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。
　　（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。
　　2．学法设计。
　　（1）2 至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点—品读句子—体会感情。
　　（2）精读“岭”这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学“林”和“花”，充分体现教师导和学生练的结合。
　　3．练习设计。
　　（1）词句训练：抓住重点词“孤峰突起”“云横秦岭”“盛气凌人”“疾驶”“目之所及”“空洞”“兴国安邦”，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。
　　（2）朗读训练：本文的教学以读的训练贯穿全过程，通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读，以读代讲，达到教学目的。

　　二、教学实录与评析
　　师：今天，我们继续学习《林海》这篇课文。（板书课题）上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢（板书：大兴安岭）
　　生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。（板书：亲切舒服）
　　师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢
　　生：作者围绕着“亲切、舒服”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。
　　师：今天，我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔细观察，“岭”有什么特点
　　师：（放“岭”的录像）
　　师：“岭”有什么特点呢作者是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。（指名读自学提纲）
　　生：1．“岭”有什么特点2．作者是怎样描写这些特点的3．这样描写表达了作者怎样的思想感情
　　师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。
　　生：（自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。）
　　［让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。］
　　师：谁来说一说“岭”有什么特点
　　生：“岭”的特点是多而温柔。
　　师：大家同意吗
　　生：（齐）同意。（师板书：多 温柔）
　　师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。
　　生：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
　　师：请同学们看这个句子。（出示句子）从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢
　　生：表示“多”的词是“的确很多”。
　　师：还有吗
　　生：（思考片刻后）还有……（答不出）
　　师：（提示）你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀
　　生：写“岭”的式样十分多。
　　师：请你把这个句子读一读。
　　生：读句子。
　　师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么（给“点儿”下面加小红点）
　　生：从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。
　　师：对！如果删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。（删掉句中的“点儿”）
　　生：读句子。
　　师：这样跟刚才有“点儿”一样吗
　　生：不一样。
　　师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常——
　　生：（齐说）温柔。
　　师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。
　　生：（读句子）
　　师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿”。（读句子）你们现在自己读一读，体会体会。
　　生：（自由读）
　　师：谁再来读。
　　生：（读句子）
　　［对“岭”这一部分内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。］
　　师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢
　　生：很喜爱，很激动。
　　师：（板书：喜爱）
　　师：还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢
　　生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。
　　师：“疾驶”的意思是什么
　　生：“疾驶”的意思就是非常快地行驶。
　　师：哪个字是“快”的意思
　　生：“疾”字就是说“快”。
　　师：对！那看了几个钟头都看不完说明了什么
　　生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。
　　师：“看不厌”说明这里的岭非常——
　　生：（齐说）温柔。
　　师：还有写岭“温柔”的吗
　　生：还有写岭“温柔”的句子是：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”
　　师：“孤峰突起”的意思是——
　　生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立”。
　　师：哪个字是说“单独的一个”呀
　　生：“孤”。
　　师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起”。（简笔画“山峰”）那“盛气凌人”呢
　　生：“盛气凌人”的意思是形容骄傲蛮横，气势逼人。
　　师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭
　　生：作者指的是秦岭。
　　师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗
　　生：“云横秦岭”。
　　师：“云横秦岭”的意思是——
　　［结合课文，引导学生弄清“疾”“孤”“横”等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于帮助学生克服囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯。］
　　生：“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。
　　师：对！如果说这就是“秦岭”，云彩就在这。（简笔画云彩）这说明秦岭怎么样
　　生：很险。
　　师：兴安岭是这样的岭吗
　　生：（齐答）不是。
　　师：对，那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。
　　（简笔画“温柔的岭”）
　　［简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文教师应具备绘简笔画的能力。］
　　师：下面，谁读第3、4句
　　生：（读第3、4句）
　　师：同学们，作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢
　　生：这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的“岭”，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。
　　师：（板书：细致观察）刚才，我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的首光找出岭的——
　　生：（齐说）特点。
　　师：接着理解描写特点的——
　　生：（齐说）句子。
　　师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。（总结学法。电脑出　　示：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。）下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习“林”这一部分。（出示自学提纲）下面，请同学们自由读第3、4自然段。
　　生：（根据自学提纲自学“林”这一部分）
　　师：“林”有什么特点
　　生：“林”的特点是“多”而“绿”。
　　师：（板书：绿）作者是怎样描写绿颜色多的
　　生：“目之所及，哪里都是绿的。”
　　师：“目之所及”的意思是——
　　生：“目之所及”的意思就是“眼睛所能看到的”。
　　师：哪个字是说“到”
　　生：“及”。
　　师：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——
　　生：（齐说）多。
　　师：多得就像——
　　生：（齐说）海洋。
　　师：所以“林”还有一个特点就是什么
　　生：“林”还有一个特点就是像海洋。
　　师：（板书：如海）那作者是怎样描写“林”像大海的呢
　　生：作者是这样描写“林”像大海的。“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”
　　师：刚才，大家认真听了没有她是不是读了三个句子
　　生：（齐说）是。
　　师：谁有不同意见
　　生：我有不同的意见。我觉得描写林像海的句子只有一句，就是“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪”。
　　师：这一句是描写什么
　　生：描写“林”的多，“林”像海一样。
　　师：她读的后面两句是描写——
　　生：是描写绿颜色多。
　　师：描写“林”像大海的句子，谁还有补充
　　生：“是的，这里是落叶松的海洋。”这里也写出了森林如海，因为落叶松是这里的主要树木，既然是落叶松的海洋，那么，大兴安岭也就是一片绿色的大海。
　　师：这就照应了课题——
　　生：林海。
　　师：还有句子描写“林”如海的吗
　　生：“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗”我觉得这一句也是写林如海的。
　　师：那在这么多树中，最多的树是什么大家一块说。
　　生：（齐说）落叶松。
　　师：多得就像——
　　生：（齐说）海洋。
　　师：海边还有浪花，什么像浪花
　　生：（齐说）白桦。
　　师：谁把写浪花的句子找出来。
　　生：“看，海边上不是还闪动着白色的浪花吗”“大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗”
　　师：你能用肯定的语气来说吗
　　生：能。“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”
　　师：意思有没有变
　　生：意思没有变。
　　师：但是感情就变得怎样了
　　生：感情就变得平淡了。
　　师：对！课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。
　　［这种句式的变换，虽然意思没有变，但是感情的浓淡却不一样了。教师在这里引导学生作如此深层的理解，是为了领会作者的思想感情。如若没有摆脱应试教育思想的羁绊，往往会忽视这一点。］
　　生：（读句子）
　　师：读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读第3自然段。（板书：联想）
　　生：（读第3自然段）
　　师：读得真好。听得出，你把自己的感情也带进去了。特别是后两句，你读得特别　好。（范读）“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”请你再读一遍。
　　师：谁读第4自然段
　　生：（读第4自然段）
　　师：读得真好！老师都陶醉了。那刚才我们学习“林”这部分时，我们是按什么步骤学习的呢
　　［先引导学生领会作者的思想感情，进而指导学生读出这种感情。有鼓励，有示范，更有学生的实践，学生成了教学活动中的主体，训练成为课堂的主要活动。］
　　生：我们刚才学习这一部分的时候，首先找出“林”的特点是“绿”“如海”，然后，通过朗读来品味句子，最后再有感情地读，体会作者表达的思想感情。
　　师：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题，学习“花”这一部分，也可以自己设置不同的问题。下面请同学们默读第5自然段。
　　（生自学）
　　师：读过了“花”这一部分，你们有什么问题吗
　　生：我想问彭老师一个问题：“花”的特点是什么
　　师：他问的这个问题，谁能帮他解决
　　生：我觉得“花”的特点有两个：第一个是“多”，第二个是“美丽”。
　　师：（板书：多美丽）还有什么问题
　　生：我的问题就是，“还穿着绣花鞋”，这里的绣花鞋是指什么
　　师：（电脑出示句子）“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。
　　生：（读句子）
　　师：他问的这个“绣花鞋”指的是什么
　　生：我觉得“绣花鞋”指的就是兴安岭的“花”。
　　师：对！下面你们听老师读这个句子，边听边想象，作者把兴安岭当作怎样的人来　写
　　生：作者把大兴安岭看作是一个亭亭玉立的少女来写的。
　　师：你从哪些词中可以看出呢
　　生：从“打扮”“衫”“裙”“穿着”“绣花鞋”（电脑显示）。
　　师：谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的
　　生：我觉得这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋。
　　师：听了你的描述，这位姑娘真是太美啦！你喜爱她吗
　　生：喜爱。
　　师：大家喜爱吗
　　生：（齐）喜爱！
　　师：这么优美的句子，我们把它背下来好吗请同学们抓住重点词，同桌练习一下。
　　生：（练背）
　　师：谁来试一试
　　生：（背句子）
　　师：你背得正确、流利，但老师觉得“喜爱”的感情还不够。谁能背得更好
　　（对优美、生动的句子、段落，在课堂上背诵，应该大力提倡。）
　　师：背得太优美了，感情真深。大家一起来背，好不好
　　师：同学们还有什么问题吗
　　生：他这里写花，为什么还要写珊瑚珠似的小红豆呢
　　师：谁能帮她解决这个问题
　　生：因为这些小红豆是花的果子。
　　师：对，这些小果子除了可以装扮大兴安岭以外，还能为我们人类怎么样
　　生：为人类创造财富。
　　师：刚才那位同学说，作者写兴安岭的“花”，为什么还要写“小红豆”，这个问题还没解决。谁来说说
　　生：因为这些小红豆不仅装扮了兴安岭，还可以酿酒，为人类作贡献，所以还写了小红豆。
　　师：从中我们还可以感受到作者非常——
　　生：喜爱兴安岭。
　　师：这里也可以看出作者观察大兴安岭时非常细致。连一花一草一豆都观察到了。所以作者能把林海写得那么优美。
　　［让学生提问题，再引导学生理解那些与中心有关的问题，这种教学形式对体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性有好处。］
　　师：还有什么问题吗
　　生：我的问题是：为什么说兴安岭会打扮自己
　　师：这个问题刚才已经解决了，看来你还没弄懂。哪位同学再帮帮他
　　生：因为兴安岭有许多绿树、白桦、花。它把绿树当作一位姑娘的衬衫，把白桦当作姑娘的裙子，然后把这些小花当作成姑娘脚下穿的鞋。所以说兴安岭会打扮自己。
　　师：现在你（指提出问题的学生）懂了吗
　　生：懂了。
　　生：我还想问彭老师一个问题。为什么说我是爱花的人，到这里却说不出那些花的名儿来
　　师：这个问题我相信你能自己解决。这说明什么
　　生：说明这儿的花很多。
　　师：对啦！你自己提出问题，自己解决问题，这也是读书的一个好方法。刚才，同学们通过自学，了解了“花”多而美的特点。现在，我们就进入林中去看看兴安岭那美丽的花。（看录像）
　　师：兴安岭美吗
　　生：美。
　　师：作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么请同学们快速阅读第6、7自然段，用横线画出有关的句子。
　　生：（自学6、7自然段）
　　师：谁来说说，作者联想到了什么
　　生：作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。
　　［教师从头至尾，用大量的时间让学生读和说，把整堂课变成学生的语言文字训练课，这与通常见到的那种“重内容分析，轻读说训练”的课相比，让人耳目一新。］
　　师：这些都是说木材为什么服务呀
　　生：为祖国的建设服务。
　　师：说得好！（板书：建设）请你在文中找出一个句子，说它的美与建设有关。
　　生：这个句子是：“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”
　　师：（电脑显示句子）那“空洞”在这里是什么意思
　　生：指没有内容。
　　师：“不空洞”呢
　　生：有实实在在内涵的美。
　　师：是呀！大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定。请同学们在文中找一个词说明。
　　生：这个词是“兴国安邦”。
　　师：（板书：兴国安邦）
　　生：“兴国安邦”就是使国家兴盛安定。
　　师：“邦”这里是什么意思
　　生：“邦”在这里是“国”的意思。
　　师：“邦”和“国”是——
　　生：（齐）同义词。
　　师：我们怎样做才能兴国安邦呢是不是这里有很多的木材我们就只砍伐呢
　　生：要合理利用大兴安岭的自然资源，要一手砍一手栽。
　　师：请你把文中的句子完整地谈一谈。
　　生：我们伐木取材，也要造林护苗，一手砍，一手栽。
　　师：对，我们这样做，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，所以兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义。作者心中再次感到亲切、舒服，对兴安岭更是喜爱。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色，你们喜爱大兴安岭吗
　　生：（齐）喜爱。
　　师：请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。
　　生：我为我们国家有兴安岭这座森林的宝库而感到自豪。
　　生：我向往美丽而富饶的大兴安岭。
　　生：我爱大兴安岭的岭、林、花。
　　师：谁能用反问的语气来说说。
　　生：我们国家有大兴安岭这样的大宝盆，我能不感到骄傲吗
　　师：他说得多好啊！感情多深啊！
　　生：我能不为祖国有兴安岭这样一个资源丰富的宝库而感到自豪吗
　　［让学生用一句话来表达自己学了这一课的感情。有学生的说，有教师的导，生动活泼，真实自然，要比过去那种教师的“总结谈话”实际得多，新鲜得多。］
　　生：大兴安岭真是一个资源宝库啊！
　　师：谁还能从不同的角度来表达吗
　　生：看到这么美丽的兴安岭，你能不喜欢它吗
　　生：大兴安岭真是美不胜收，让我感到亲切、舒服。
　　师：同学们，这节课我们就学习到这里，剩下的时间，我们有感情地把全篇课文读一读，再体会体会。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:23
总评：
　　彭秀清老师执教的《林海》有如下几个特色。
　　一、体现了以学生为主体的原则
　　过去那种“教师讲，学生听”的教学模式虽早已为老师们摒弃，但能真正体现“以学生为主体”的课仍不多见。《林海》这一课能自始至终让学生当主角，这是可贵的。对大兴安岭的认识，对作者思想感情的领会，对词语的理解，彭老师都没有为学生设下框框，而是让学生在充分阅读的基础上自由发挥，相互补充，老师只站在点拨、引导的位置，把学习的机会和主动权交给学生。课堂上学生纷纷举手，竞相回答问题，争取参于各种读和说的训练，主动性、积极性很高，学生“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主体的原则。
　　二、突出了语文训练的层次性
　　语文训练贵在一步一个脚印，练而有得。有些课采取“人海战术”，声势固然大，效果未必佳；有些课反复朗读，机械重复，学生原地踏步未见长进。彭老师的这堂课，避免了上述的缺点，突出了训练的层次，收到了明显的效果。她指导“岭”这部分内容的朗读训练是精彩的。学生在开始朗读的时候，未能读出温柔的语气，教师引导学生先进行词语对比，使学生从“高的，矮的……”与“高点儿的，矮点儿的……”这组词语的对比中，明白山与山的差别不大，彼此和平相处，没有哪座山会“盛气凌人”，从而改变了读的语气，读出了温柔的境界。可是，喜爱的感情仍然不够，教师又进一步点拨，使学生每一次朗读训练都有新的领会，新的提高，终于读出了大兴安岭的温柔和作者喜爱的感情。
　　三、重视把学习方法交给学生
　　课文分别介绍了大兴安岭的“岭”“林”“花”，层次清楚，段落分明。彭老师在组织学生学习这些内容时，没有平均使用精力，而是设置几个问题，重点引导学生领会“岭”这部分内容，然后半扶半放，让学生进一步学习“林”这部分内容。到学习“花”这一部分内容时，则让学生先，总结出学习以上两段内容的步骤：（1）找出特点；（2）品读词句；（3）体会感情。并让学生自己设置问题，按照以上步骤自学写“花”的一段。学生掌握了方法，举一反三，“花”这部分内容也就迎刃而解了。如果教师在平常的教学中都能重视帮助学生总结学习方法，学生将受益无穷。
　　四、明确多媒体为教学服务的方向
　　多媒体辅助教学不是为了摆架子、赶时髦。有的人把录像、电脑等媒体请进课堂只是为了体现自己的课“新”，好像这样一来，就摆脱了“旧”的教学模式。于是，滥用媒体，请人操作等怪现象就出现了。《林海》一课的多媒体运用是恰当的，得体的。为了提高效率，节省时间，教师把较长的语句投影出来；为了创设情境，帮助学生发挥想象，老师播放了配乐录像；为了突出某些关键词语，教师在电脑中有意选择了不同的色彩。这些都是教学所需要的，是真正有助于学生的训练的，给人的感受不是华而不实，而是真正体现了多媒体为教学服务的思想。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:23
《林海》练习设计之一

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-11 16:23
课内四基达标
　　一、看拼音写词语。
　　　　qín　lǐng　　quē　fá 　　shān　hú 　　niàng　jiǔ
　　　　(　　　　　 ) 　(　　　　　 ) 　(　　　　　　 ) 　(　　　　　　 )
　　　　guǎng shà 　　fá　mù 　　 yú　kuài　　　qiào　lì
　　　　(　　　　　 ) 　(　　　　　 ) 　(　　　　　　 )　 (　　　　　　 )
　　二、解释。
　　　　1.奇峰怪石——
　　　　2.孤峰突起——
　　　　3.盛气凌人——
　　　　4.目之所及——
　　　　5.兴国安邦——
　　三、写出下列词的近义词。
　　　　悦耳——　　　温柔——　　　珍贵——
　　　　空隙——　　　广厦——　　　机会——
　　四、指出下面句子各使用什么修辞手法。
　　　　1.每条岭都是那么温柔。( 　　)
　　　　2.虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突出，盛气凌人。　(　　 )
　　　　3.这里是落叶松的海洋。( 　　)
　　　　4.看，“海”边上不是还有些白的浪花吗?( 　　)
　　五、缩句。
　　　　1.花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆。
　　　　　_______________________________
　　　　2.松影下开着的各种小花，招来各色的小蝴蝶。
　　　　　_______________________________
　　六、按原文填空。
　　　　(　　 )，哪里都是(　　 )。(　　 )是林海，(　　 )是林海的波浪。多少种(　　 )呀：( 　　)的，( 　　)的，(　　 )的，(　　 )的，(　　 )形容。
　　七、读懂课文内容填空。
　　　　兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏(ｆá)色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。
　　　　(1)本段第一句话运用了和的修辞手法。“衫”指_______，“裙”指________，“绣花鞋”指____________。
　　　　(2)写出下列词语的反义词。
　　　　　　缺乏——亲热——
　　八、对下面一段话的理解，正确的是( 　)
　　　　我们伐木取材，也造林护树，一手砍，一手栽。我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。山林中已有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。
　　　　A.大兴安岭的面貌焕然一新。
　　　　B.人与山的关系日益密切。
　　　　C.大兴安岭是个令人向往的好地方。

　　能力素质提高
　　阅读短文，回答问题。

　　飞机飞得又快又平稳。透过云层，可以看到积雪的山峰层层叠叠，好像波涛汹涌的大海。突然，飞机遇到一股强烈的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。不大一会儿，机身也蒙上了厚厚的冰甲。飞机像冻僵了似的，沉甸甸的不断往下坠。飞机失去了平衡，机翼掠过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况十分严重。机长命令机械师打开舱门，把行李一件件往下扔，好减轻飞机的重量，还要大家背好降落伞包，准备跳伞。
　　　1.抄写本段中的一个比喻句，写出用什么比喻什么。
　　　2.用“｜”给本段分层。
　　　3.机长命令扔掉行李并让大家做跳伞的准备是因为，“情况十分严重”表现在。

　　综合实践创新
　　　　文章通过景物特点的描写和丰富的联想来抒发真情实感。语言生动优美，用了很确切的比喻、拟人的写法，把岭、林、花描写得栩栩如生。
　　　　学习这些写作特点后，请自拟题目，写一篇短文。

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:49
《墨梅》教学设计之一

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:49
教学要求：
　　　1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
　　　2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
　　　3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
　　教学准备：
　　　1 课前请学生搜集王冕的资料
　　　2 制作好课件
　　教学时间：　一课时
　　教学过程：

　　课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕
　　一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
　　二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
　　　　2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。
　　　 　　吾家洗砚淡墨痕乾坤
　　　 　　谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
　　　　3、齐读古诗。
　　三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
　　　　下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始
　　四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！
　　　　……
　　五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
　　　　……
　　　　还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？
　　六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？
　　　　2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
　　　　3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？
　　　　4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？
　　　　5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？
　　七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
　　八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
　　九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。

　　　　　　　　　　　　 　　梅花
　　　　　　　　　　　　　墙角数枝梅，
　　　　　　　　　　　　　凌寒独自开。
　　　　　　　　　　　　　遥知不是雪，
　　　　　　　　　　　　　为有暗香来。

　　　　　　　　　　　　　　竹石
　　　　　　　　　　　　咬定青山不放松，
　　　　　　　　　　　　立根原在破岩中。
　　　　　　　　　　　　千磨万击还坚劲，
　　　　　　　　　　　　任尔东西南北风。

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:49
《竹石》教学设计之一

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:49
设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
　　设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
　　教学准备：
　　　1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
　　　2、小黑板或课件

　　一、导入：
　　1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
　　2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充
　　　（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……
　　　（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
　　　（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
　　　（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
　　3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
　　　　今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
　　二、学诗
　　1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
　　2 学生说说学古诗的有效方法。
　　3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
　　4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
　　（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
　　　根据学生学情板书：咬定　　千磨万击
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚劲　
　　　　　　　　　　　　立根　　东西南北风
　　三、体情
　　1 合作表演竹与石的对话。
　　2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
　　（板书：咏物明志）
　　借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
　　把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
　　3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
　　4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
　　（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）
　　四、拓展
　　“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
　　交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
　　典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
　　诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
　　　　　王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
　　　　　　　　　　　　　　竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
　　　　　苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
　　　　　李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
　　　　　郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
　　　　　刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
　　五、巩固
　　在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
　　　　　　　　　　　　　　　竹　石
　　　　　　　　　　　　　　　 郑燮
　　　板书：
　　　　　　　　　　　　　咬定　　千磨万击
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚劲
　　　　　　　　　　　　　立根　　东西南北风
　　　　　　　　　　　　　　　咏物明志

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:50
《开国大典》教学设计

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:50
教学目标：
　　　1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
　　　2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。
　　　3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。
　　重点与难点
　　重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。
　　难点：含义较深的句子理解。
　　教学时间：3课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　1、掌握3个生字，理解部分新词。
　　2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。
　　3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。
　　教学过程：

　　一、解题
　　1、出示课题，读题。
　　2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。
　　3、根据课题提出疑问。
　　二、自学
　　要求：1、读通课文，学会字词。
　　2、划出课文中解释课题的一句话。
　　3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。
　　4、解决疑难，发现疑难。
　　三、交流
　　1、试说课题意思。
　　2、分段。（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）
　　3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
　　四、阅读（第一段）
　　1、指名分节读课文。
　　2、从哪些地方看出这是“大典”？
　　3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
　　4、随机学习重点句。
　　五、作业
　　1、有感情地朗读第一段。
　　2、完成作业本第1、2题。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
　　2、背诵第6~8自然段。
　　教学过程：

　　一、阅读第二段。
　　1、理清典礼过程。
　　默读本段，理一理典礼的过程。
　　（典礼开始，领导就位）——（奏国歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升国旗，鸣礼炮）——（宣读公告）
　　简要叙述开国大典的典礼过程。
　　2、自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）
　　3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。
　　用“人民群众为……而激动”说话。
　　随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。
　　朗读（自豪，扬眉吐气）
　　3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？
　　比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。
　　4、背诵6~8节。
　　二、阅读第三段
　　1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
　　2、小组合作，交流成果
　　欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？
　　3、选读句子。
　　三、作业
　　1、背诵6~8节。
　　2、完成作业本3、5题。
　　3、联系课文内容写排比句：
　　全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标：
　　1、理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
　　2、有感情地朗读课文。
　　教学过程：

　　一、复习
　　1、听写。
　　2、背诵6~8节。
　　二、阅读第四段
　　1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
　　2、理解。
　　3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
　　4、读结尾两句，领会句子的意思。
　　“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？
　　“光明”指什么？象征什么？
　　读好这两句话，读出内含的意思。
　　三、总结全文，领会中心。
　　1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
　　2、整理语言，归纳主要内容。
　　3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？
　　4、完成作业本6、7题，交流。
　　5、学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。
　　四、作业
　　选做：
　　1、摘录、朗诵最令你激动的句子。
　　2、写一写你读后的感受。
　　3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:50
第一课时
　　教学内容：
　　整体感知，理清文章的脉络。
　　教学目标：
　　学习课文中的10个生字和10个新词；理清文章的脉络，概括各部分主要内容。
　　教学过程：

　　一、启发谈话，激发兴趣。
　　1、播放《开国大典》的电影片断。
　　2、启发谈话：这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？
　　3、教师简介当时的背景资料（也可以让学生畅谈）：1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。今天，我们通过学习课文来了解当时的盛况。
　　二、初读课文，检查学生预习情况。
　　1、检查生字词掌握情况。（给带点的字注音）
　　城楼檐下汇集擎着红旗毛泽东电钮瞻仰。
　　检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。
　　2、订正读音。
　　聂荣臻乐声直奔
　　3、说说以下各词的意思：
　　开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。
　　典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。
　　城防部队：守卫城市的军队。
　　观礼台：被邀请参观典礼的看台。
　　擎：举。
　　五更天：大约早晨四五点钟。
　　就位：到自己应到的位置上。
　　迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。
　　汇集：会合，聚集。
　　排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。
　　肃立：恭敬，庄严地站着。
　　瞻仰：恭敬地看。
　　4、自由读课文。
　　5、交流预习后的初步感受。
　　三、揭示课题，指导学生自学讨论。
　　1、齐读课题，说说题目的含义。
　　2、默读课文，布置思考题：
　　投影出示思考题：
　　（1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？
　　（2）讨论课文讲了几部分内容？
　　（3）找出不理解的句子划下来。
　　3、交流自学情况。
　　（1）本文是按照事情发展的顺序叙述的。
　　（2）课文先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
　　板书：会前、典礼、阅兵式、群众游行
　　4、追问：课文的第二部分写了几件事？（三件：宣布新中国成立；升旗；宣读政府公告）
　　四、分部分朗读课文。
　　五、朗读汇报。
　　六、作业
　　1、抄写生字新词。
　　2、熟读课文。划出不理解的词句。提出不懂的问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
　　2、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4、能写出课文梗概。
　　教学过程：

　　一、教师点拨，突破难点。
　　1、学习课文第一部分。
　　（1）读这段课文，你有什么感受？
　　（2）从那些词语中体会到这些感受？
　　（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早上六点多就入场；人数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列……）
　　（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情
　　他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。（为什么不用“走向”）
　　（4）指导朗读
　　语调适宜庄重而平直。
　　（5）练习朗读
　　2、学习课文第二、三部分。
　　（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？
　　（2）学生自由发言。
　　（3）教师小结并板书
　　　　 宣布典礼开始 ─→ 奏国歌 ─→ 宣布新中国成立 ─→ 升国旗 ─→ 宣读政府公告 ─→ 阅兵式 ─→ 群众游行
　　（4）分析阅兵式的情况。
　　问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？
　　（接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、机动到了极点。）
　　（5）联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。
　　A.三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）
　　B.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）
　　C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已经传遍了中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样的词语相对，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来。”毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢欣，无比激动，无比自豪，它表明了中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。
　　（6）播放课件（录像资料《开国大典》中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片断）
　　（7）练习朗读
　　3、学习课文第四部分内容。
　　（1）指名读书，思考：你读懂了什么？
　　（晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。）
　　（“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。游行队伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。）
　　（“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）
　　（2）“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？（不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。）
　　（3）找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读
　　二、朗读课文。
　　三、说说课文梗概
　　1、什么是梗概
　　2、抓住时间、地点、典礼过程简单说
　　四、作业
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、写出课文梗概。

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:51
《开国大典》习题精选

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:51
二、选字填空
　　　　檐、瞻　　（　　）仰　　　（　　）檐
　　　　钮、纽　　（　　）扣　　　电（　　）　
　　　　爆、暴　　（　　）动　　　（　　）发
　　　　佛、拂　　飘（　　）　　　仿（　　）
　　　　效、郊　　率（　　）　　　（　　）区
　　　　防、妨　　（　　）碍　　　（　　）守
　　三、选择合适的词语填空。
　　　　　　汇集　　聚集
　　　　1、几个人（）拢来，站成一个圆圈。
　　　　2、丁字形的广场（）了从四面八方来的群众队伍。
　　　　　　诞生　　出生
　　　　3、小明于1989年6月（）了。
　　　　4、一九四九年十月一日，中华人民共和国（）了。
　　　　　　肃立　　站立
　　　　5、三十万人一起脱帽（），一齐抬头仰望着鲜红的国旗。
　　　　6、他（）在那儿，一动不动。
　　四、阅读短文，回答问题。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小草

　　很多人爱花，因为花朵娇艳多彩；不少人爱柳，因为柳树柔美多姿。然而，我却爱那平凡的小草。
　　小草是报春的使者，它最早把春天到来的信息报告给人们。不信你瞧，冰雪刚刚融化，大地还未脱尽冬装，这时你如果用手拨开紧贴地面的枯草，就会看到一棵棵、一簇簇的小草，已经钻出针尖一样的嫩绿的尖儿，它悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。　　　　
　　再过些日子，桃红柳绿，万紫千红，小草却默默地躺在万花丛中。那绿油油、软绵绵的草地，可供孩子们游乐，供大人们休息；那鲜美柔嫩的茎叶，是牛羊虫鸟的美餐。
　　你别看它的身躯是那样柔弱，而生命力却是惊人的。狂风暴雨休想摧毁它；洪水干旱不能灭绝它；即使是镰刀锄头，把它拦腰折断，车轮把它碾得粉身碎骨，不用多久，它又从地下倔强地挺直身躯，开始了新的生长。
　　多么可爱的小草！我要高声赞美它，赞美它不畏艰，难顽强向上的品质，赞美它无私奉献的精神。
　　1、写出第四小段的段意。
　　2、写出开头与结尾照应的句子。
　　3、短文赞扬小草（）。

　　答案：
　　一、典礼协商汇集宣布电钮瞻仰旗帜选举领袖徐徐上升
　　二、瞻仰、房檐、纽扣、电钮、暴动、爆发、飘拂、仿佛、效率、郊区、妨碍、防守。
　　三、
　　1、几个人（聚集）拢来，站成一个圆圈。
　　2、丁字形的广场（汇集）了从四面八方来的群众队伍。
　　3、小明于1989年6月（出生）了。
　　4、一九四九年十月一日，中华人民共和国（诞生）了。
　　5、三十万人一起脱帽（肃立），一齐抬头仰望着鲜红的国旗。
　　6、他（站立）在那儿，一动不动。
　　四、
　　1、你别看它的身躯是那样柔弱，而生命力却是惊人的。
　　2、开头：我却爱那平凡的小草。结尾：多么可爱的小草！我要高声赞美它，赞美它不畏艰难，顽强向上的品质，赞美它无私奉献的精神。
　　3、不畏艰难，顽强向上的品质和无私奉献的精神。◆

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:51
《开国大典》拓展阅读教学设计

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作者: admin    时间: 2009-11-26 04:51
每天早晨目睹国旗的冉冉上升，在那庄严的时刻，同学们高唱国歌，当同学们学习到《开国大典》这课时，又再次感受了那更为神圣的一幕，他们不禁对开国大典的内幕、国歌、国旗的由来产生了浓厚的兴趣以及为共和国的诞生甘洒热血的无数英雄和让后人称颂的爱国运动等情况产生了浓厚的兴趣。为此，从学生对开国大典的浓厚兴趣出发，我们决定以共和国的诞生为研究的主题进行学生的拓展阅读。
　　一、教学总目标：
　　情感能力：
　　1、通过学习激发学生对新中国共产党和新中国的热爱之情，珍惜现在的幸福生活。
　　2、通过积极研讨激起学生积极思考，敢于表达的欲望，培养他们各抒己见的独立思维能力。
　　阅读能力：
　　1、过阅读有关共和国的拓展资料，了解开国大典的内幕、国歌、国旗的由来，以及一些爱国运动的情况等内容。
　　2、通过大量的阅读，拓宽学生的知识面，培养他们的理解、概括、表达能力。
　　协作合作能力：
　　1、通过小组合作学习的活动形式，调动学生积极参与网站学习的积极性。
　　2、在相互研究的活动中，培养同学间的相互合作的能力。
　　操作技能：
　　1、进一步学习上网浏览、查询、归纳整理资料的能力，包括熟练使用搜索引擎等查询工具的技能。
　　2、熟练掌握网上应用BBS发帖子技能。
　　3、初步学习应用word、powerpoint制作读书卡片、演示文稿。

　　二、网络学习资源：
　　导航资源：中华颂-开国大典：（1）http://www.ccnt.com.cn/china/know/gongheguo/kaiguo/cw01-1.htm
　　中华颂-开国大典（2）：http://www.ccnt.com.cn/china/know/gongheguo/kaiguo/cw01-12.htm
　　开国大典中的中国人民空军：http://www.shikong.com/junshijia11-0107.htm
　　开国大典6小时：http://goldbook.he.cninfo.net/js ... odadian/index.htmll
　　开国大典秘闻录：http://extend.hk.hi.cn/personal/daikang/junshi/wz121.htm
　　--大典背后的秘闻：http://goldbook.he.cninfo.net/js ... odadian/index.htmll
　　开国大典阅兵式：http://www.news.com.cn/china50/yuebing/yuebing.htm
　　开国大典日记：http://www.gztyd.org/hbbgq53.htm
　　开国大典花絮：http://personal.hl.cninfo.net/个性天地/xxda/histroy1.htm
　　开国大典之夜的毛泽东：http://www.writerdigest.com.cn/356/z16-356.htm
　　开国大典秘闻录：http://extend.hk.hi.cn/~daikang/junshi/wz121.htm
　　终生难忘的日子：http://www.sdau.edu.cn/sdauweekly/_private/517/517-4-1.html
　　你问我答：http://www.artnews.com.cn/publish/wenda/wenda079.htm
　　开国大典：http://art.elong.com/begin/index.htmll
　　油画开国大典：http://www.sy.dq.hl.cn/art/油画开国大典.htm
　　中国图片社：__http://www.cps.xinhua.org/03/03/photos01.htm
　　图片银行_开国大典：http://www.cps.xinhua.org/03/03/photos01.htm
　　回眸新中国四次国庆大阅兵：http://xa4.chinaschool.net/news/gq/parade49.htm
　　人民英雄纪念碑大图：http://www.xuxiake.com/beijing/bjscence/tianam_04b.htm
　　人民英雄纪念碑：http://www.beijing-window.com/tanm/jnbpic.htm
　　人民英雄纪念碑：www.luckyol.com/Society_System/v ... /lvyou/bjlvyou5.asp
　　人民英雄纪念碑：http://www.beijing-window.com/tanm/jinianbei.htm
　　人民英雄纪念碑的诞生：http://www.sino-collector.com/_private/cjyd/sczs/sczs116.htm
　　说不尽的纪念碑：http://www.21dnn.com/linshi/liukaiqu/monument.ht
　　义勇军进行曲：http://www.cleverschool.com/i/20sjmy/0516/0.htm
　　《义勇军进行曲》--聂尔：hhttp://www.cleverschool.com/i/20sjmy/0516/1.htm
　　《义勇军进行曲》--田汉http://www.cleverschool.com/i/20sjmy/0516/2.htm
　　沈阳将设立国歌墙：http://news.163.com/editor/000919/000919_84488.html

　　三、教学总过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　学习环节（一）　　广泛阅读
　　教学目标：
　　1、指导学生广泛阅读导航资源的资料，并进行精读与泛读的结合。
　　2、引导学生对自己感兴趣的问题在BBS发贴子。
　　3、评议精彩帖子。
　　教学过程
　　（一）启发谈话，明确要求。
　　1，我相信在学习了课文《开国大典》，同学们不禁对我们的新中国产生了浓厚的兴趣，它的内幕、国歌的由来吸引着同学们再次来到这里。今天我们就进入第二单元的主题学习《共和国的诞生》的第一个环节。
　　2、出示课题：《共和国的诞生》广泛阅读
　　3、提出学习要求：
　　（1）充分利用"习客"网站的网络资源区中有关共和国的资料，进行精读与范读相结合。
　　Α、范读就是浏览，也就是对自己要读的材料有个大致地了解。
　　精读就是在浏览的基础上对感兴趣的内容进行深层次地阅读，体会其中的韵味。
　　Β、哪些材料可进行范读，哪些材料可进行精读呢？（举例说明）
　　也就是说那些具有感染力、表现力的句子可多读几遍。
　　（2）根据教师在"习客"讨论区中的问题，学生在阅读理解的基础上用自己的语言进行回复。
　　你能告诉老师最感兴趣的是有关共和国诞生的哪些情况？
　　能用自己的话对大家说说国歌的诞生过程吗？
　　阅读中你有什么想法或遇到没有办法解决的问题吗？讲出来让大家帮助你。
　　（3）及时在讨论区中提出自己在阅读中产生的问题，求得别人的帮助并关注别人的帖子。
　　（4）小组同学轮流收发帖子，帖子中要有自己的独到见解。
　　（二）大量阅读，收发帖子。
　　1、学生阅读课前查找的有关共和国的资料及网络资源区内提供的资料，以发帖子的形式在"习客讨论区"内针对教师同学提出的问题进行回复，对自己寻求帮助的问题也在讨论区及时提出，并关注其他同学的回复。
　　2、教师巡视，发现学生遇到困难，及时辅导并回复部分帖子。
　　3、教师及时刷新"习客讨论区"，了解学生发帖子的动向、质量，将精彩帖子超链至主题学习的主页，激励学生。
　　（三）读读议议精彩帖子
　　1、学生以小组学习形式，阅读并讨论超链在主题学习主页上的精彩帖子，共同合作形成自己小组的观点。
　　2、出示评议要求：
　　（1）、认真阅读，边读边思考帖子的优劣。
　　（2）评议过程中，仔细听。可以提出质疑。
　　（3）评议后，有感情地朗读。
　　3、学生交流、点评，及时朗读。
　　4、引导、小结。
　　（四）形成合作小组
　　1、我们有些同学对国旗的诞生感兴趣，有的对开国大典的内幕感兴趣，有的同学对其它的内容感兴趣，我们可以根据自己的兴趣自由结合形成合作小组。
　　2、组织形成合作小组
　　（五）讨论，完成小组自评表。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学习环节（二）　　深入阅读
　　教学要求：
　　根据学习专题搜寻资料、进行整理，制作读书卡片。
　　教学过程：
　　（一）讨论小组活动计划，聘请指导老师。
　　（二）启发谈话，提出要求
　　1、师：通过上节课的广泛阅读，同学们对共和国的相关内容有了初步的了解，在习客讨论区也谈了自己的许多想法。今天我们要继续深入阅读下去，确立自己的研究专题，并制作相关的读书卡片进行交流。
　　2、下面请同学读读这次的学习要求：
　　（1）按自己确立的共和国的研究专题方向搜寻资料，认真阅读，圈圈划划，找出感兴趣的语句，有感情地朗读。
　　（2）把与研究专题有关的资料制成读书卡片，要求卡片中的图和文能合理地联系在一起。
　　（3）小组合作完成六张以上的读书卡片。
　　（三）深入阅读，制作读书卡片
　　1、学习制作读书卡片的方法，复习利用搜索引擎网站寻找资料的方法
　　2、小组同学认真阅读，按自己确立的研究专题方向搜寻阅读资料，找到所需的材料后制成读书卡片。
　　3、老师巡视，发现学生遇到难题及时辅导。指导学生快速阅读。
　　（四）交流读书卡片
　　提出交流读书卡片的要求
　　1、小组交流自己的读书卡片。相互提问，提出自己的想法。
　　2、(交流的方法和交流的形式请加以说明，体现语文性，让学生将优美的语句用特殊的颜色标示出来，并且感情朗读；找到的图片用几句话，围绕一个意思说清楚)
　　3、同学评评议议。
　　4、教师点评，小结
　　（五）完成小组评价
　　小组同学讨论，完成小组评价表。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学习环节（三）　　协作作业
　　教学要求：
　　小组合作，制作演示文稿
　　教学过程
　　一、启发谈话，提出要求
　　师：在前阶段的学习中，我们小组的每位同学根据自己研究的专题进行了广泛阅读，并把自己研究专题所需的资料制成了读书卡片，同学们的学习积极性很高。今天，我们根据已经准备好的资料，制作一组演示文稿可以用你喜欢的任何形式表达出来。比如说，演示文稿中可写上一段小诗，可画上一幅自创画，可编上一段优美的解说词等。
　　下面是老师提出的学习要求：
　　（1）整理已完成的共和国诞生的读书卡片，看看有没有内容可以补充。
　　（2）有独到的见解，形成小组的观点，有佐证的事实材料。
　　（3）制作的演示文稿能把介绍出来，形式可以多样。
　　（4）演示文稿能运用动画效果。
　　二、小组协作，完成作品
　　1、小组同学每人负责完成一个环节，根据自己的设想，相互协作制作演示文稿，有自己独立的见解，表达方式。
　　（1）、讨论阅读读书卡片的感受。
　　（2）、思考能充分表达见解的内容。
　　（3）、小组叫相互交流、相互提醒。
　　2、教师巡视，发现学生遇到难题及时帮助解决。
　　三、修改自己的作品
　　小组同学检查自己完成的作品，发现不足的或是不完整的，及时修改。
　　四、完成小组评价表
　　小组同学讨论谈谈本节课的收获，并完成小组评价表。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学习环节（四）　　展示反思
　　教学目标：
　　（1）通过小组同学分工协作，以各种形式，用自己的语言，把自己的作品清楚地，有特色、有感情地介绍给大家。
　　（2）展示交流的过程中，认真听取同学提出的建议和意见，并谈谈自己的独立见解。
　　（3）通过讲讲研究专题的目的、过程、方法，研究中存在的问题，提高学生的自我反思、评价能力。
　　一、启发谈话，提出要求
　　师：学习了《开国大典》后，同学们颇有感触，为此，我们进行了拓展阅读，制定了《共和国诞生》这样一个主题学习。在主题学习中，同学们广泛阅读，认真思考，确立了自己的研究专题，并制作了形式多样的演示文稿。老师从网上看了你们的作品，觉得简直就是一个小小评论家。今天，我们不妨成立一个文学沙龙，畅谈一下你的想法。
　　二、展示作品
　　师：在前面三个过程的学习中，老师了解到有许多同学对国旗非常喜欢，现在哪一组能把自己研究的有关共和国诞生的作品介绍给大家呢？
　　1、请小组展示作品
　　师：哪个小组研究的主题与他们不一样？谈谈你为什么要研究这个主题？
　　请小组同学谈谈自己为什么研究这个主题？谈完后再进行展示。（4~5个）
　　师：刚才同学们的展示，使大家受益非浅。从大家的展示中学到了许多课本外的知识。老师相信在大家研究的过程中，看到网上那么多的文章，一定有所感想，哪个小组能谈谈你们的想法？
　　1、请小组谈谈研究的感触。
　　师：从同学们的作品、研究后的感触，老师可以感觉到大家对共和国的诞生有种特殊的情感，你能不能用一段话来表达一下此时的心情呢？
　　三、反思学习过程：
　　师：通过一个月的学习，你们一定在各方面有所收获，也有所想法，现在小组先讨论一下，等一会儿请同学谈谈。
　　四、小组评价
　　五、集中评价
　　讨论整个活动的收获与不足。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:25
《荔枝》教学设计

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:25
《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。乍看题目，文章似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深切的怀念之情。


设计理念

语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀。

《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。因此，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。


教学思路

一、初步感知

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

2．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1．细读课文，想一想：

课文讲了什么故事？

北大荒在什么地方？你能讲讲有关北大荒的一些故事吗？

课文不是在写荔枝，而是在表达对母亲的思念之情，从哪些语句可以体会出来？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说“而今，荔枝依旧年年红”的话外之音吗？

从这篇课文中，你还了解到些什么？

2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。这一过程相当重要，也是对教师素质的考验。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

三、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

2.朗读比赛。引入竞争机制，

让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

四、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

五、课外引伸

1．可提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2．为父母做一件事，并把它写下来。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:25
《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。乍看题目，文章似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深切的怀念之情。设计理念语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀。《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。因此，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
　　教学思路
　　一、初步感知
　　　1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
　　　2．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
　　二、深入阅读
　　　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
　　　1．细读课文，想一想：课文讲了什么故事？北大荒在什么地方？你能讲讲有关北大荒的一些故事吗？课文不是在写荔枝，而是在表达对母亲的思念之情，从哪些语句可以体会出来？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。你能说说“而今，荔枝依旧年年红”的话外之音吗？从这篇课文中，你还了解到些什么？
　　　2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
　　　3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。这一过程相当重要，也是对教师素质的考验。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
　　三、朗读悟情
　　　　上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
　　　1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
　　　2.朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
　　四、读后反思
　　　　教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
　　五、课外引伸
　　　1．可提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
　　　2．为父母做一件事，并把它写下来。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:25
教材分析：
　　《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机智。在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。
　　一、教学目标
　　　1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　　3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
　　二、教学重点
　　　　通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。
　　三、教学准备
　　　1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。
　　　2、教师准备文中插图。
　　四、课时安排　2课时。
　　五、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课，激发读书兴趣。
　　　1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？
　　　2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？
　　　3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。
　　二、自学课文
　　　1、练习将课文读正确，读流利。
　　　2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。
　　　3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。
　　　4、提出认真思考后仍不能理解的问题。
　　三、交流自学
　　　1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。
　　　2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。
　　　3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。
　　　4、讨论解决不懂的问题。
　　四、全班交流讨论
　　　1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。
　　　2、小组选派代表交流汇报。
　　五、识记生字，书写生字词

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧知
　　　1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。
　　　2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？
　　　　（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）
　　　3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。
　　二、选举典型，全班读悟
　　　1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。
　　　2、出示句子。
　　　　母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。
　　　　学生读句，说说从中体会到了什么？
　　　　（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）
　　　　（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）
　　三、自选内容，全班交流品读
　　　　站在荔枝摊前，脚挪不动步
　　　　（表现出作者对年近70 岁的老母亲的拳拳孝心）
　　　　每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。
　　　　（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。）
　　　　（这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。）
　　　　母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。
　　　　（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。）
　　　　母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
　　　　（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。）
　　　　（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。）
　　　　（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。）
　　四、随文小练笔
　　　1、根据课文结尾“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。
　　　　（而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。）
　　　2、学生交流小练笔。
　　五、语言积累，布置作业
　　　1、把你最喜欢的部分背下来。
　　　2、摘抄喜欢的词句。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、荔枝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　借物思人
　　　　　　　　　　　　　　母亲-----------------------------“我”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　托物寄情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　而今，荔枝依旧年年红

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:26
淡化讲解优化讨论 深化感悟——《荔枝》教学谈

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:26
人教社修订版小学语文第十一册，新当选了当代作家肖复兴的散文《荔枝》。文章围绕荔枝写了几件小事，于细微处体现了作者与母亲深厚的母子亲情，文笔清新、质朴、平实、动人，是一篇感悟亲情，陶冶情怀的好教材。

　　我在教学《荔枝》一课时，以《语文课程标准》为指导，结合课文特点，作了如下设计：

　　一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。
　　著名特级教师李吉林早就提出，语文教学要走出新天地，必须搬掉“两座山”，一是课堂上繁琐的分析讲解；二是习题式的训练。著名小语专家张庆同志也在他的《我的小学语文观》中指出，语文教学堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。淡化讲解，是当今阅读教学的总趋势，对于《荔枝》这样平实易懂的课文，教师繁琐的讲解只能是画蛇添足。课堂上我除了在导入新课、组织讨论时使用了一些必要的教学语言，其它时间都给了学生，我让他们充分地读，尽情地说，自由地写，一节课下来，听课老师感觉我已经淹没在学生的读书声和讨论声中了，课堂的主角自然而然成了学生。
　　俗话说，不破不立，不止不行。不淡化讲解，不把学习的主动权交给学生，语文学习的自主性就无从谈起。

　　二、优化讨论，体现语文教学的创新性。
　　讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。《荔枝》一文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索，让思维碰撞，让资源共享。在组织学生分4人小组讨论时
　　，我本着“内容要广，形式要活，时间要足”的思想，给学生出示了小组交流、探讨要求：1、时间15分钟，小组长注意协调，保证每个同学不少于一次的交流机会；2、交流内容不限，围绕“母子亲情”谈谈自己喜欢哪一句，从中读懂了什么，悟出了什么；3、交流提倡“仁者见仁，智者见智”，允许有多种意见，多种看法，重在参与。
　　这样的讨论，学生享有充足的时间和自由的空间，他们思维活跃，语言鲜活，表达富于个性，当这些活跃的饿思维、鲜活的语言以及充满个性化的表达走进语文课堂时，我们的语文教学就已迈出了创新的步子。

　　三、深化感悟，体现语文教学的人文性。
　　语文教学既担负着学生进行语言文字训练的重任，也不忘陶冶学生情感、熏陶学生灵魂的使命，让学生充分地感知文字，体悟文字中所蕴含的丰富的人文情怀，也是阅读教学的重要任务。《荔枝》一文写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，当让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。具体做法是：先让学生自由地有感情地朗读文中的细节描写部分，边读边想象文字所描绘的情境；再让学生围绕“文中答谢句子能充分体现作者与母亲浓厚的母子亲情”进行讨论，畅谈自己对课文的理解；做在文末“而今，荔枝依旧年年红。”一句处安排一个小练笔，让学生进入文章情境，转换角色，替作者写下他对已故母亲深切的饿怀念。

　　《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”“教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操。”本着这样的教改的理念，我对《荔枝》一课作乐创新性教学，只在通过优化教学过程，注重情感交流和个性发挥，让学生在读书、讨论、感悟等语文活动中潜心会文，体悟真情。只有这样，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:26
《荔枝》(人教版六年制第十一册)是一篇歌颂母爱的文章。在备课中，我发现那“浓浓的亲情”跃然于纸上，学生体会起来并不困难。而对于如何学习作者仔细观察、细致描写的方法，学生会感到困难。因此，在教学中我尝试着采用了紧扣“亲情”走个来回的方法，不但有效地进行了读的训练，而且使读写有机结合起来。

　　一、读中具体感受“亲情”
　　在学生读准字音、读通句子的基础上，我指导学生默读课文，读后组织交流各自知道了什么。在交流中，有的说：“我知道了作者很爱他的母亲，因为在刚找到工作、工资又很少的情况下，他看到了荔枝，毅然决定买些荔枝给母亲尝尝鲜，并且往后的每年荔枝上市时他都会买些荔枝给母亲吃。”有的说：“我知道了作者的母亲很爱她的儿子和孙子。当作者买回荔枝后，她总是把大的荔枝给儿子吃，待她有了孙子后，她又把大的荔枝给孙子吃。”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会出了文章所要表达的思想感情了。接着我问：“你们是从文章中的哪些地方体会出来的?你能通过朗读将你的体会表达出来吗?”
　　学生在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体地感受到母亲对儿子的深厚的爱。

　　二、紧扣“亲情”由读到写
　　学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的母亲对下代的无私的浓浓的爱，感受到了亲情的珍贵。这时候，我设问：“那么作者又是怎样把这种'亲情'写出来的呢?”随后引导学生从课文所记叙的几件事中找出描写特别细致的地方。通过讨论，学生了解到母亲对儿子的这种“亲情”，是作者经过仔细观察后细致描述出来的。例如，课文中有一段描写荔枝的话：“这是一种比海棠大不了多少的果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。”在教学这一段时，指名读、齐读后，我问：“作者是怎么知道这些沙果是'长着疤''烂了皮'又是'洗得干干净净'的呢?他又是怎样用词的呢?”通过讨论，学生得出结论：作者为了表达这种“亲情”，首先仔细观察，然后再围绕所要表达的思想感情进行细致的描写。
　　这一教学环节的设计，使学生知道了，要想更突出地表达思想感情，除了要精选事例外，还要经过仔细观察和描写，从而使学生在阅读理解的同时掌握了写作方法。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:26
《荔枝》一文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。老师在上这篇课文的时候，往往把重点定位在母亲对儿孙的爱。笔者在教学这篇课文时，更倾向于让学生体会字里行间所表达的母子亲情。这种亲情，既体现在母亲对儿孙的“爱”，也包括儿子对母亲的“爱”。
　　母亲对儿孙的爱，教参上一一表述，在此不再赘述。本文试着从“荔枝”中读出儿子对母亲的爱，而这一点，正是现在的孩子更需要学的东西。
　　课文一开头就写了“我”第一次掏钱买荔枝给母亲吃，那时“我”刚在郊区谋上中学老师的职，衣袋里正有当月42元半的工资。作者用挣得的第一笔工资给母亲买荔枝，荔枝虽贵终有价，孝心无价情意深呐。
　　当“我”回到家，看到母亲精心处理的处理水果（沙果）时，便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口说真便宜。这是一个多么善解人意的儿子啊！现在的孩子，自己花钱大手大脚且不说，还看不惯父母的节俭，甚至因此与父母发生争执乃至大吵的也大有人在。这样看来，作者的这份体贴，这份理解，更难能可贵。
　　文章花了一大段文字细腻地描述了母亲第一次尝荔枝的情形。“……手心托着荔枝，像托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”难道仅仅是因为母亲喜欢吃荔枝？难道仅仅是因为第一次吃荔枝？我想，作为母亲，恐怕更为珍视的是儿子对母亲的这份爱心。要知道，母亲尝的是儿子用第一笔工资给她买的荔枝啊！
　　再来看看作者在母亲去世前买的新鲜荔枝，“……白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸”。透过这汗津津的荔枝的脸，我们分明可以看到，母亲临终前作者来往穿梭于病床前风尘仆仆的身影。为了给善良忠厚的母亲一个无憾的结局，作者无怨无悔。
　　文末以“而今，荔枝依旧年年红”作为结尾，言已尽而意无穷。是啊，荔枝依旧人不在。如今，“我”年年买荔枝，可是，母亲已经再也尝不到“我”买的荔枝了。这份淡淡的遗憾和痛楚，把作者的这份爱心，这份孝心，表达得那样细腻与妥帖。所有的人，读到这里，心灵不禁为之一颤。
　　我想，完整地解读“荔枝”中的爱，对我们的学生是非常有益的

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:27
狱中联欢

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:27
第一课时


教学目标


1、指导学生自学课文，了解时代背景；

2、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字；

3、初读课文，知道课文按照事情发展的顺序，叙述了“唱歌”“交换礼品”“贴对联”“表演节目”等四件事。


教学过程


一、解题

　　1、 齐读课题，把你收集到的资料介绍给大家。

　　2、 教师酌情补充（渣滓洞集中营）。


二、指导预习

　　1、指名读课文前的阅读提示，说说你读懂了什么。

　　2、教师小结：这片课文节选自优秀长篇小说《红岩》。小说具体而生动的向我们描述了革命前辈所进行的狱中斗争。

3、阅读提示给我们提出了怎样的要求？（在自己认为含义深刻的句子下面做上记号，再跟大家讨论。）


三、默读课文

　　1、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字。

　　2、大体了解课文讲了什么事。

　　3、课文按照事情发展的顺序叙述了几件事，其中重点写的是哪几件？

4、在你认为含义深刻的地方做上记号。


四、反馈自学情况

1、认读“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字并组词。

2、联系课文理解词语。　　

扭转乾坤：形容变化巨大而彻底。乾坤，天地。

妄加评论：乱评一气。妄，胡乱。

猩猩：渣滓洞集中营的特务头子，因为他是人却没有人的心肝，所以难友们给他取了这么一个绰号。

崩溃：完全破坏，垮台。

翻天覆地：形容变化的巨大而彻底。

江姐：是小说《红岩》中的主人公，是作者着力刻画的一位革命者，小说中的全名是江雪琴。

监狱之花：是狱中一对牺牲了的革命者遗留下的女婴，她父亲入狱后很快被敌人枪杀，她的母亲因难产去世。是难友们给她取了这个美好的名字。

极乐世界：佛经中指阿弥陀佛所住的国土。佛教徒认为居住在这个地方，就可以获得光明和快乐，摆脱人间一切烦恼，也叫西天。

苍劲：苍老挺拔。课文里指字写得成熟、有力。

洋溢：充分流露。

诙谐：形容说话有趣，引人发笑。

参禅：原为佛教名词，指彻底理解了佛教禅宗的奥秘。这里借用这个佛教名词，说的是要理解马克思主义的真谛。

挑剔：挑毛病，找碴儿。

博得：取得，得到。

劣绅和土豪：指旧社会农村中有钱有势的地主、恶霸。

谨防：小心地防备。

黑名单：这里指特务准备逮捕或枪杀革命者的名单。

3、大体了解课文讲了什么事。

4、课文按照事情发展的顺序叙述了几件事，其中重点写的是哪几件？

　 叙述了“唱歌”、“交换礼品”、“贴春联”、“表演节目”四件事。重点写了“贴春联”和“表演节目”两件事。

5、给大家读一读你认为含义深刻的句子，并简单说说你的理解。


五、指导学生小声朗读课文，注意把课文读正确，读流利


第二课时


教学目标


　　1、组织学生讨论一些较难理解的问题，正确理解含义深刻的句子；

2、从课文内容中感受共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神，体会作者崇敬革命者、憎恨敌人的思想感情。

3、有感情地朗读课文。


教学过程


一、小组学习

在组内将自己认为含义深刻的句子读给大家听，一起讨论理解


二、教师点拨，突破难点

1．学习“唱歌”部分

（1）读完这一段，你有什么感受？从哪些词语可以体现出来？

（总的感受是狱中的革命者有着高涨的革命热情。）

（通过“期待”说明大家都做好了准备，等待着这一天的来临。）

（女室一带头，每间牢房同时响应，说明大家事先都约定好了。）

（“天还未亮”说明时间早，心情急迫。）

（“像一阵闪电”、“爆发”说明热情高，声势大。“纵情高歌”、“唱完一支又一支”说明热情不可遏制。）

（2）小结：元旦早晨，天还没亮，大家就尽情地高唱革命歌曲，揭开了联欢的序幕。

2．学习“交换礼品”部分

（1）默读思考：你认为狱中的生活怎样？从哪些地方可以看出来？

（引导学生说出狱中的生活非常艰苦。从礼品：贺年卡是草纸做的，用红药水上色。五角星是用牙刷的柄雕成的，锦旗是女难友从自己的袜子上拆了丝线绣出来的。这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象。）

（2）为什么要交换礼品，你从中体会到了什么？

（为了共同庆贺即将到来的革命胜利，互相鼓励与敌人斗争到底，坚持到革命胜利的那一天，表现了革命者的心灵手巧和情深志坚。）

3．学习“贴对联”部分

（1）默读思考：仔细体会课文中春联的含义，它们有什么特点？划出直接评价春联的两句话。

（女牢的对联意思是说，几千年的封建王朝，特别是蒋介石的黑暗统治即将彻底崩溃，人民当家作主的时代就要来了。）

（楼一室的对联是说，敌人的迫害并没有磨垮革命者的意志，相反，使革命者领悟到了更多的革命道理，深刻地领会到马列主义的真谛。）

（楼二、三室的对联生动地表现了革命的大好形势，表达了革命者迎接光明，充满革命乐观主义精神。）

（楼七室对联中幽默的语言反映了革命者对恶劣的监狱环境的轻视。“乐”字表现了对敌人残酷迫害革命者的暴行的讽刺）。

（抓住“乐观”、“诙谐”引导学生理解每幅对联的含义。“乐观”是说对联表现出难友们并没有被敌人残酷的迫害所吓倒，而是对革命事业充满了必胜的信心；“诙谐”是说每幅对联幽默有趣，巧妙地讽刺了敌人。）

（抓住特务头子“猩猩”的丑行，进一步体会对联的含义和战斗作用。）

（“猩猩”或是“妄加评论”或是“挑起眉梢”或者把“挑剔的眼光”凝固在有的字句上，“猩猩”尴尬的丑态从另一个方面表明，这些对联既精辟中肯、一针见血、发人深省，又适当含蓄，使同志一看就懂，而特务则不会懂或根本看不懂，或者看懂了也不敢承认，可见革命者巧妙的斗争艺术。）

（2）小结；这一幅幅对联都用了双关语。双关语表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个意思。把对联的两种解释都注在旁边。

4．学习“表演节目”部分

（1）指名读课文，思考：同志们在联欢时表演了哪些歌舞节目？特务们是怎样对待联欢的？你有什么感受？

引导学生说出表演了扭秧歌、打空心筋斗、叠罗汉、唱游击队员爱唱的革命歌曲。）

（理解“看啊，还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞？”这句话采用反问的形式表示意思。顽强而鲜明是因为革命者为了庆祝元旦的到来、迎接新春的到来、胜利的到来，戴着沉重的铁镣跳舞，用铁镣的撞击声作伴奏，可以说是古今中外所少见的，这个别致的舞蹈表现了对革命事业的坚定信心，充满了对黑暗势力的轻蔑。）

（“叠罗汉”表现了革命者不畏强暴，不怕折磨，坚持宣传革命，表现了大无畏的精神和革命必胜的坚强信念。）

　　 （理解“真有意思，这里可以唱歌，又可以跳舞，开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”这句是用反语嘲讽了国民党反动派的无能，也表现出革命者大无畏的乐观主义精神。）


三、指导有感情朗读，深化理解

重点指导学生朗读“贴对联”这部分，要表达出作者对革命者无限敬仰、对反动派无比蔑视的感情。如，“这里悟的是革命之道，参的是马克思列宁主义之禅”，在加点处前稍顿，把加点的字稍强调一些，便有助于揭示对联的真实含义。“猩猩也许看不懂，也许看懂了又不敢承认，居然妄加评论道：‘这对联倒有些修仙炼道的味了。’”把加点的字适当强调，再把猩猩说的话稍夸张一些，有一点阴阳怪气的语气，便有利于表达蔑视敌人的感情。


四、总结全文

这篇课文具体描述了我们的革命前辈在1949年元旦到来之际，在渣滓洞监狱里通过各种形式的联欢活动巧妙地同反动派作斗争，表现出革命者坚强不屈的英雄气概，革命必胜的信心和乐观主义精神。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:27
教学目标：
　　　一、通过本课的学习，使学生读懂课文内容，体会革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，从中受到思想教育。
　　　二、学习本课11个生字并积累词语。
　　　三、结合课文，练习用较快的速度阅读，边读边思考，理解课文内容。
　　　四、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　　1．训练用较快的速度阅读课文，理解内容，分清课文叙述的层次，理解狱中联欢的过程。
　　　2．仔细体会文中对联的深刻含义，理解革命前辈崇高的精神境界和对敌斗争中表现的巧妙的斗争艺术。
　　　3．联系上下文理解文中含义深刻的句子。
　　教学时间：　三课时
　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、启发谈话，导入新课。
　　二、放录音，听朗读课文。让学生从整体上初步了解课文内容。
　　三、学习生字、词。
　　1．检查学生预习情况，并让学生提出预习中疑难问题。
　　2．指导学生读准字音。
　　学生自我拼读生字表中的11个生字，然后指名读，根据学生拼读的情况，教师给予指导。
　　3．指导学生分析字形结构。
　　4．指导学生理解词义。
　　让学生通过查字典，联系上下文说说重点词语的意思。
　　四、让学生用比较快的速度读一遍课文。边读边思考，然后讨论。
　　（1）监狱里的革命前辈庆祝的是哪一年的元旦？
　　（2）他们在敌人的魔掌里为什么还那么欢乐？
　　（3）课文在描写革命前辈在狱中联欢的过程时是按照怎样的顺序写的？
　　（学生讨论后，可以让学生动手填写课后练习第2题。）
　　五、给课文分段，说说各段的主要内容。
　　六、教师小结。
　　七、作业。
　　1．写词语。
　　2．读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、学习课文第1段。
　　1．教师简介课文开头的背景。
　　2．学生齐读第1段课文。
　　3．齐读后，教师可以提问：“天还未亮，女室一带头，每一间牢房同时响应，像一阵闪电，爆发了洪亮的歌声。”这表达了革命先辈怎样的心情？
　　4．教师小结第1段。
　　二、学习第2段课文。
　　1．指名读第2段课文。
　　2．学生自读第2段，思考，讨论。
　　（1）第2段开头是什么句子？在文中起什么作用？
　　（2）在新年联欢会上同志们准备了哪些礼物？
　　（礼物有贺年片、五角星、锦旗等。）
　　（3）他们是怎样准备这些礼物的？
　　（4）在这样险恶、黑暗的条件下，他们为什么要准备这些礼物？
　　3．齐读课文。
　　4．教师小结。
　　三、学习课文第3段。
　　1．指名读课文第3段。
　　2．学生自读课文、思考、讨论。
　　（1）说说“苍劲”和“洋溢”两个词的意思。
　　（2）女牢的对联写的是什么？然后请同学们反复读这幅对联。请一名同学背给大家听。
　　说说“洞中才数月，世上已千年”这幅对联和它的横额“扭转乾坤”的意思？
　　（3）为什么说楼一室的对联写得更妙？请同学们说说对这幅对联的理解？
　　让同学反复读这幅对联，然后请一名同学背诵。
　　（4）楼二室的对联，写得十分优美，读出对联，并说说它的含义。背诵这幅对联。
　　（5）楼三室的对联，借用了古人的诗句，说说这幅对联的意思。
　　3．这些对联革命者看了欢欣鼓舞，特务们看完对联后有什么表现？他们为什么会有这种表现？
　　4．学生朗读第3段课文，反复读对联，边读边体会对联的含义。
　　5．教师小结。
　　四、作业。
　　1．读课文。
　　2．背诵文中的对联。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、学习课文第4段。
　　1．学生自读第4段课文，了解本段课文的主要内容。
　　2．指名读课文，然后讨论：
　　（1）第4段课文中描写了狱中联欢进入表演节目阶段，这一部分着重写了同志们表演的哪几种节目？
　　（2）读出文中描写戴铁镣扭秧歌的语句。
　　（3）课文是怎样描写同志们表演叠罗汉节目的？
　　（4）课文中怎样描写女同志表演秧歌舞的？
　　（用上边的方法来学习这段课文，体会革命者面对随时可能被敌人杀害的危险，对人民的事业无比忠诚，把个人生死置之度外的崇高精神。）
　　3．指名学生读第4段课文。
　　4．小结第4段。
　　二、再一次听课文朗读录音，回忆全文内容。
　　三、说说学了这篇课文后，你在思想上有什么收获？
　　（教师引导学生结合课文内容说说自己的认识。）
　　四、结合板书总结课文。
　　五、作业：有感情地朗读课文。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　狱中联欢
　　　　　　　　　　　大合唱→　互赠礼物→　贴对联→　表演节目

　　教学后记：
　　教师要注意引导学生体会纪念品是极简陋的，从中可以看出狱中的情况是何等的艰难，但在这样的条件下准备礼物，互赠礼物，表现了同志之间的深厚情谊和他们对革命胜利充满了必胜的信心，从中我们也可以看到革命者是那样的心灵手巧。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:28
一、教材说明
　　这篇课文节选自长篇小说《红岩》。“狱中”指的是解放前夕国民党反动派设在重庆市郊区歌乐山下的中美合作所集中营渣滓洞。课文讲的是1949年元旦，被关押在集中营的革命者，巧妙地利用庆祝新年的机会，欢庆人民解放战争在全国范围内所取得的伟大胜利，表现了随时面临死亡威胁的共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神。
　　课文按照事情发展的顺序，叙述了“唱歌”“交换礼品”“贴对联”“表演节目”等四件事，其中重点写的是后两件。
　　选编这篇课文的主要意图，一是借助这样一篇饱含着作者鲜明爱憎而又有一定难度的课文，培养学生透过语言文字体会作者思想感情的能力；二是引导学生接触以描述革命斗争为主要内容的当代优秀文学作品，从中了解革命者可歌可泣的英雄事迹，感受革命者坚定的革命信念、大无畏的斗争精神和对革命事业的无限忠诚。
　　课文的重点、难点都集中在“贴对联”和“表演节目”这两个部分。具体说来，较难理解的是五副对联字面的意思和含着的意思，“猩猩”面对这些对联的态度，以及表演节目过程中人们嘲笑敌人的几句话。
　　课文中五副对联的一个共同特点是：从字面看，没有一处革命的词句，没有一处可以被敌人抓住把柄，但在当时当地，大家都能领悟到这些对联中所蕴藏的欢呼革命大好形势、赞颂革命者、抨击反动派的内涵。正因如此，意在“挑剔”的“猩猩”看了之后，可能已意识到某些不同寻常的意义，但因抓不住把柄，也就只能无可奈何地溜走。
　　至于表演节目过程中嘲笑敌人的几句话，只要了解一下当时的背景也不难理解。课文中借一名革命者的话点明了当时的背景：“瞄准有什么用，蒋介石忙着喊停战，没工夫下命令开枪。”事实确是如此：当时国民党反动派在战场上节节败退，面临着彻底垮台的命运。在这种情况下，蒋介石开始玩弄停战谈判的花招。在这样的背景下，渣滓洞的特务不得不在表面上对被囚禁的革命者作出一些无关大局的让步，允许元旦期间在狱中唱歌跳舞就是他们表现出的一种姿态。当然，敌人还有着险恶的用心，那就是企图利用这个机会，发现狱中地下党的组织。

　　二、学习目标
　　1.认识“溢、猩、禅、剔、镣、绅、蒋”7个字。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.从课文内容中感受共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神，体会作者崇敬革命者、憎恨敌人的思想感情。

　　三、教学建议
　　1.课前，可鼓励学生读长篇小说《红岩》，也可利用课外活动时间，由教师或学生讲述或朗读跟课文关系密切的章节。
　　2.本课是略读课文，课文又比较长，教学时要突出重点、难点。可在课前学生已对《红岩》的背景和故事有所了解的基础上，对课堂教学作如下安排：第一步，让学生默读课文，大体了解课文讲了什么事；第二步，指导学生小声朗读课文，注意把课文读正确，读流利；第三步，组织学生讨论一些较难理解的问题，教师相机诱导；第四步，指导学生有感情地朗读课文，重点指导读“贴对联”这部分。
　　3.如果在讨论中发现学生不理解某些对联的含义，教师可适当指点。如，“洞中才数月，世上已千年”，可先让学生讲讲字面的意思。学生可能会讲：“在山洞里只过了几个月，外面的世界已经过去了一千多年。”然后，让学生读一读课文里这副对联下边的一段话，说说对联含着的意思，让学生弄清，这里的“千年”并不是说真的过了一千年，而是说世界发生了翻天覆地的重大变化。
　　4.指导学生朗读“贴对联”这部分，要表达出作者对革命者无限敬仰、对反动派无比蔑视的感情。如，“这里悟的是革命之道，参的是马克思列宁主义之禅”，在加点处前稍顿，把加点的字稍强调一些，便有助于揭示对联的真实含义。“猩猩也许看不懂，也许看懂了又不敢承认，居然妄加评论道：‘这对联倒有些修仙炼道的味了。’”把加点的字适当强调，再把猩猩说的话稍夸张一些，有一点阴阳怪气的语气，便有利于表达蔑视敌人的感情。
　　5.教材中安排的7个要求认识的字，可提出来让学生认一认，读一读。作为略读课文，一些字词的意思不必要求学生准确理解，但教师一定要弄懂。

　　下边的解释供教师参考。
　　苍劲：苍老挺拔。课文里指字写得成熟、有力。
　　洋溢：充分流露。
　　诙谐：形容说话有趣，引人发笑。
　　扭转乾坤：乾坤，天地。形容变化巨大而彻底。
　　参禅：原为佛教名词，指彻底理解了佛教禅宗的奥秘。这里借用这个佛教名词，说的是要理解马克思主义的真谛。
　　妄加评论：乱评一气。
　　挑剔：挑毛病，找碴儿。
　　博得：取得，得到。
　　劣绅和土豪：指旧社会农村中有钱有势的地主、恶霸。
　　谨防：小心地防备。
　　黑名单：这里指特务准备逮捕或枪杀革命者的名单。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:28
教材分析
　　“狱中联欢”节选自长篇小说《红岩》第16章。《红岩》反映的是全国解放前夕光明与黑暗的一场特殊搏斗。小说所描写的事情发生在1948年底到1949年之间。从全国范围来说，中国人民的解放斗争取得了辉煌的胜利，迎来了新中国的诞生。但是，从故事发生地点重庆来说，当时这座山城还被国民党反动派所盘踞。他们设置秘密监狱，疯狂逮捕、监禁、屠杀共产党员和革命群众。特别是在中美合作所，包括渣滓洞和白公馆这些人间地狱里，黑暗势力正以百倍的疯狂残酷地迫害着每一个革命者。这就是说，从全局来看，革命力量处于优势；而从局部来看，革命力量还处于劣势。这在小说里形成巨大的反差。每一个革命者都面临着生与死的考验，随时都可能被敌人杀害。小说正是在这样的特殊环境里，充分表现了共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。
　　“狱中”指的是解放前夕国民党反动派设在重庆市郊区歌乐山下的中美合作所集中营渣滓洞。课文讲的是1949年元旦，革命者在敌人的监狱中举行的联欢。当时，国民党反动派兵败如山倒，不得不玩弄“停战”的把戏，想骗取喘息的机会，以便聚集力量，反扑过来。在这样的背景下，渣滓洞的特务也在表面上对被囚禁的革命者做出一点放松的姿态。我们的革命前辈就利用这个机会，举行了一个别开生面的新年联欢会，庆祝全国范围内革命的胜利，对狱中的革命力量进行了一次检阅。
　　课文按照狱中联欢的过程，可以分为四个部分。第一部分写唱歌。元旦早晨，天还没有亮，大家就尽情地高唱革命歌曲，揭开了联欢的序幕。第二部分写交换礼品。这些纪念品尽管简陋，但是含义深刻，表现出革命者的心灵手巧和情深志坚。从中也可以看出监狱中的条件是极其艰苦的。第三部分是写贴对联。对联的字有老人苍劲的笔法，也有“孩儿体”弯弯曲曲的笔迹。所有的对联，对仗工整自然，并且洋溢着乐观和诙谐的情趣。一幅幅生动诙谐的对联，充分体现了革命者巧妙的斗争艺术，使读者们看到了特务们尴尬而无奈的处境。第四部分写的是表演节目。狱中的革命者受到非人的折磨，他们戴着脚镣扭秧歌这是绝无仅有的。沉重的铁镣，撞击得叮当作响，成了节奏强烈的伴奏。他们把生死置之度外，他们对革命充满必胜的信心。他们用欢乐的歌舞，为新中国的诞生庆贺，表示对黑暗势力的无比轻蔑。总之，课文按照联欢的过程展开记叙，重点描写"贴春联"、"表演节目"两部分，突出体现革命者的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术的写法，使全文中心明确，条理清晰，重点突出，语言生动含蓄，耐人寻味。

　　教法建议
　　课前，可鼓励学生读长篇小说《红岩》，也可利用课外活动时间，由教师或学生讲述或朗读跟课文关系密切的章节。
　　本课是略读课文，课文又比较长，教学时要突出重点、难点。可在课前学生已对《红岩》的背景和故事有所了解的基础上，对课堂教学作如下安排：第一步，让学生默读课文，大体了解课文讲了什么事；第二步，指导学生小声朗读课文，注意把课文读正确，读流利；第三步，组织学生讨论一些较难理解的问题，教师相机诱导；第四步，指导学生有感情地朗读课文，重点指导读“贴对联”这部分。
　　教材中安排的5个要求认识的字，可提出来让学生认一认，读一读。作为略读课文，一些字词的意思不必要求学生准确理解。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:28
狱中联欢》练习设计

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作者: 网站工作室    时间: 2009-11-29 12:28
主要内容：
　　课文记叙了1949年元旦，被关押在集中的革命者，巧妙地利用庆祝新年的机会，欢庆人民解放战争的伟大胜利，表现了随时面临死亡威胁的共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神。
　　教学重点：　了解课文叙述顺序，理解含义深刻的句子。
　　教学难点：　体会课文中对联的含义。
　　重难点解析：
　　1、课文按联欢的过程顺序写的。
　　2、课文的重难点集中在“贴对联”和“表演节目”这两个部分。难以理解的是五副对联字面的意思和含着的意思。“猩猩”面对这些对联的态度，以及表演节目过程中人们嘲笑敌人的几句话。
　　典型习题配备：
　　　1、形近字组词：
　　　　　锦（　　）　镣（　　）　扭（　　）　坤（　　）
　　　　　棉（　　）　瞭（　　）　纽（　　）　绅（　　）
　　　2、选字填空：
　　　　　连、联　　（　）系　（　）欢　续（　）
　　　　　应、映　　答（　）　呼（　）　（　）照
　　3、查字典：
查加粗的字 音序 部首 字义
洋溢   充满而流出
高歌曼舞   柔和

　　参考资料：
　　教师教学用书、星级教案
　　向您推荐的资料：
　　长篇小说《红岩》、电影《在烈火中永生》

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