小学语文优秀教学论文小学信息技术与语文学科整合浅见

中学生作文

小学语文优秀教学论文小学信息技术与语文学科整合浅见
摘要：面临现在的信息化时代，结合小学语文学科的特点，如何将多媒体信息技术应用于课堂教学中是我们每个老师都需要深思的问题。在小学语文学科的教学过程中，信息技术作为语文学科教学的工具之一，应用它的演示、信息搜索、评价等工具,实现了教学内容的多样化、丰富化，师生之间的互动更加密切。在建构主义学习理论的指导下,小学信息技术与语文课程整合的教学应用在阅读、写作、古诗文教学等方面将会有显著的效果。现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、教学过程、教学效率等方面显示了现代教育媒体最优化的功能。
关键词：现代信息技术；学科整合；阅读；写作；古诗
一、语文学科教学与信息技术必将结合
（一）时代趋势
面临现在的信息化时代，结合小学语文学科的特点，如何将多媒体信息技术应用于课堂教学中是我们每个老师都需要深思的问题。在小学语文学科的教学过程中，信息技术作为语文学科教学的工具之一，应用它的演示、信息搜索、评价等工具,实现了教学内容的多样化、丰富化，师生之间的互动更加密切。在建构主义学习理论的指导下,小学信息技术与语文课程整合的教学应用在阅读、写作、古诗文教学等方面将会有显著的效果。现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、教学过程、教学效率等方面显示了现代教育媒体最优化的功能。语文学科应植根于现实，面向世界，面向未来，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
（二）整合的必要性
应用信息技术于语文学科教学活动中，可以使教学更加形象、生动，更加富有感染力，有利于学生积极性和主动性的发挥。现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。语文学科作为信息的主要载体，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，进而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
现代媒体技术深入语文学教学内容，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注重了学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，注意培养学生的语文实践能力。在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。

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二、信息技术走进阅读地盘
信息技术为语文学科教学提供了丰富的信息载体和传输渠道,为语文教学注入了新的活力,也带来阅读方式的变革,大容量、快节奏、多元化的网络文献提供了广阔的阅读平台,打破了以文本为主的传统阅读方式。现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学无法表现的许多事物。例如，应用教学多媒体课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。以网络和多媒体为核心的现代信息技术与阅读教学整合,主要依托多媒体、网络为教学提供丰富的阅读资源,通过学生主动获取信息、筛选信息,从而提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力。
（一）创设情境
教师利用多媒体或网络,通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等,以生动活泼的形式展现课文内容,刺激学生多种感官,诱发学生的阅读兴趣,引导学生的情感参与,使学生先对课文有一个整体感知,再向学生提出思考的问题,引导学生带着问题进入下一环节。
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
（二）自主学习与协作会话
学生带着问题通过操作多媒体课件,观察课件中的动画、声音、文字,调动多种感官参与学习,多媒体阅读具有超文本的结构特性,学生在阅读中遇到难以理解的内容,可以通过“热键”,随时在计算机上查阅他所需内容。学生对阅读教学内容有了一定的认识和理解后,要在应用中内化为自己的知识。教师要充分利用多媒体、网络,把学习的重点和难点呈现给学生,在学生学习过程中起主导性作用。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
三、用“信息技术”写作
作文能力可以说是一个人语文能力的综合体现。由于小学生的生活范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。信息技术能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米之炊”的难题。计算机还能展示清晰的脉络结构有利于学生认知，有利于发挥每个人的想像力和创造力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。为了写好作文，学生通过查看资料，采用适合自己的学习方法学习。在传统教学中由于时空的限制,学生难以突破自身局限性。而信息技术在写作工具、写作过程和形式上为语文写作教学带来变革。
作文教学最重要的是激发学生的真实情感。情感是作文的原动力,没有激情,写出的作文必然平淡无奇,枯燥乏味。信息技术与写作教学整合的第一项就是通过多媒体和网络,为学生创设的一定的情境,从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体提供的图像、动画、活动影像具有图文声像并茂的特点,以动态的画面代替课本上的静止画面,学生耳闻目睹这些“真实情境”,很容易产生兴趣,触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间,名山大川、日月星辰可尽收眼底,打破了时空的限制。此外,教师可根据写作目的激发学生的创作激情。有了创作激情,就需要进一步的作文框架的构思。构思虽然是一种个人内省的心智活动,但是可以通过组织学生之间互相讨论,激发彼此的思想火花,促进思维的广度和深度。

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学生在呈现作文成果时与传统写作不同的是,除了可以将它以书面文本的形式提交以外,学生也可以将它用电子形式展示,即上交电子版。电子写作的优势在于提高了写作效率且内容充实。由于电子写作具有极大的灵活性,可以是非线性的、超文本结构的,即可以随意增、删,既保持了作文的整洁,又节省了学生重复抄写的时间。书写的高效为学生多写多练又提供了有利条件。在学生电子写作的同时,教师可随时通过教师控制台的监控检阅学生的成果,了解学生的进度及遇到的困难,及时得到学生写作的反馈信息,进行有效的调控和个别化辅导。
四、在“信息技术”中读古诗
古诗文博大精深,源远流长,蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀,也是中学生接触传统文化的起点。在现代的语文教学中,古诗文的学习占了很大的比例。然而,由于古今语言的差异和时代的变迁,给学生的学习带来一定的困难。信息技术与古诗文教学整合主要是通过多媒体创设生动、活泼、有趣、愉快的课堂情境,再现古人情怀来激发学生的学习兴趣。例如，在教学《春晓》这首古诗时，可以通过朗读、欣赏、情境、体会、扩展五个方面进行设计，把音乐、动画、语言以及其它信息（背景介绍、诗人简介等）有机地结合在一起，真正做到了扩大学生的视野，为学生提供了丰富的学习内容，增大了课堂教学的密度，也提高了课堂教学的效率。课堂教学中如何利用四十分钟进行教学，突破重、难点，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学中，我们可以通过直观形象的信息手段，采用多种形式进行听说读写的训练，这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深对课文内容的理解，突破重、难点，这也是《语文课程标准》的基本理念。
（一）诗人的感情基调是有效学习和理解整首诗的基础
诗人通过作诗来抒发情感,所有的情感都凝聚在语言文字中。多媒体集文字、声音、图像、图形于一体,具有声情并茂、视听结合、动静交替等特点,为学生拓宽视野提供了栩栩如生的思维材料,让学生如闻其声、如临其境,真正体会到诗人作诗时的心境,更有效地理解该篇诗文。
（二）诗文的朗诵一直是古诗文教学必不可少的环节
古诗文的语言凝练,用词非常讲究,经过诗人的千锤百炼、反复推敲才能定稿。由于多媒体手段的介入,教学中放映直观形象的录像,配以旋律优美的音乐,此情此景中吟诵,体现出诗歌的意蕴和情韵,充分调动学生的多感官去理解诗词,学生的记忆也会十分深刻。古诗文与现代文最大的不同在于字词含义。
（三）古诗文教学中知识扩展是必不可少的
教师可以充分利用信息技术来创建新型的以学习者为中心的学习生态环境,为他们提供可以自主学习的资源和平台,如学习资源库或专题学习网站、网络教学平台、多功能课件等。在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。

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古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如在教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我们应设计制作能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，老师演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
五、今后的发展趋势
在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地。