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标题: 教育技术视角下“有效教学”的思索反思我们的课堂教学 [打印本页]

作者: admin 时间: 2014-2-3 13:35
标题: 教育技术视角下“有效教学”的思索反思我们的课堂教学
教育技术视角下“有效教学”的思索反思我们的课堂教学
摘要：本文试从现代教育视角下反思我们的课堂，展开对“有效教学”的研究，思辨有效教学的理论，剖析有效教学策略下教学设计的要素，构建现代教育技术支持下有效教学的框架，简述现代教育技术在教学中的作用与贯彻有效教学理念所面临新的问题，阐述教学设计理论和多媒体技术、信息技术对有效教学的支持及运用方法，总结了运用现代教育技术有效支撑有效教学的五个方面。
关键词：有效教学；教育技术；反思
目前，我国的职业教育存在一个比较突出的问题，就是教学的高耗低效，学生学得苦，教师教得累，学生操作训练得多，而技能不能较快地提高，学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想的状态。究其原因，在于传统课堂教学的机械、沉闷和程式化，使课堂缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
反思我们的课堂，“有效教学”将是提升教育教学质量的新生长点。展开对“有效教学”的研究将会影响教育教学的发展，可以提升职业的教育教学效率和教学质量。
一、有效教学概念及其理念
有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动后，引起了世界各国教育学者的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学就是在这一背景下提出来的。它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的、高效的。
有效教学的理念主要包括：⑴ 有效教学关注学生的进步或发展；⑵有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；⑶有效教学更多地关注可测性或量化；⑷有效教学需要教师具备一种反思的意识；⑸有效教学也是一套策略。[1]
二、构建有效教学框架的基本思考
有效教学是一整套为促进学生学习，实现教学目标而采用的教学策略，也是一套用以指引教师教学、评价教师教学效果的标准。而不是一种教师可以直接在课堂中加以运用的操作技术，或者一套直接用以检核教师行为的指标。因此，有效教学框架不可能非常具体细化。
教学是极为复杂的活动，涉及多种因素的影响。有效教学框架的建构必须兼顾教师的教和学生的学，而以学生的学为重点；必须采取整体的视角，将教师特质、过程----结果、课堂生态学、教师知识、教师思考等综合起来。
现代教育技术支持下有效教学的框架应当包含以下几要素：⑴创建促进学习的环境；⑵研究并理解学生；⑶明晰目标与组织内容；⑷提供多样的学习机会；⑸促使学生学会学习；⑹持续的教学反思与创新。[2]
三、现代教育技术在教学中的作用与新的问题
现代教育技术是互动的，为学生创造一种能够在做中学，能够及时得到反馈，不断提炼自己的理解，建立新知识的环境较为容易。
现代教育技术能够帮助人们把那些难以理解的概念可视化，比如区别热与温度。学生们能够用类似于在学校之外环境中使用的可视化建模软件提高他们对概念的理解，以及从学校环境迁移到非学校情境的可能性。
现代教育技术为我们打通了通向巨大信息源的通道。包括数字图书馆、可分析的真实世界的数据以及连接其它能够提供信息、反馈和灵感的人。
现代教育技术可以以多种方式帮助我们创造这样的环境，为教，也为学。
然而，在考虑如何使教师更为有效地运用现代教育技术方面出现了很多问题。有关学习过程中教师需要了解什么？有关技术本身教师需要了解什么？什么样的应用技术在帮助教师使用高质量的教学程序方面最有效？已开发出来的好的教育软件、教学支持工具还没有达到标准。
四、现代教育技术在有效教学的运用
现代教育技术的日益发展和成熟，为我们的有效教学提供了重要的保障。首先表现为教学设计理论的支撑，其次表现为多媒体技术和信息技术的支持。
㈠教学设计理论的支撑
1.教学设计要符合学生的思维规律和特点。在利用现代教育技术进行教学的情境设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。因而应当设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。
2.教学设计要有针对性和实效性。
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，在利用教育技术进行教学时情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排。这一点我们虽已有一定的共识，但在实际教学中又往往容易被我们所忽略。
3.正确处理好现代教育技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。
利用现代教育技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有千秋。前者教学情境的设置可以有效地弥补后者手段的不足，而绝非全盘抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计教学时，在把握好多媒体技术或网络技术使用的同时，要正确处理好它们和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。
㈡多媒体技术和信息技术的支持
教师要合理运用电脑、电视及实物投影仪等现代化教学设施，合理使用优秀的网络资源辅助教学，对教学中需要出示、演示、操作的内容精心设计或制作课件、学具等，有效缩短学生的理解时空，提高教学效率。在选择和运用教学媒体时，要注意以下几点：
首先，注意媒体与教学内容的统一性，根据教学目标和学科内容灵活调整教学媒体的运用。比如，当进行英语语法规则教学时，往往采用教师讲解、辅以板书或投影材料，帮助学生形成清晰的语法规则；而在要求学生就某一题材进行英文对话时，则适合采用角色扮演，辅以幻灯或录像材料，使学生在情景交融的条件写掌握真正的语言技能。
其次，注意媒体与教学方法的协调性。教学方法是教学的中介，是教师和学生为达到教学目标所采用的途径和程序。媒体教学方法的协调就是要根据不同的教学内容，采用适当的教学方法和选择与之配合的媒体，并使之协调，以产生最佳效果。
第三，注重媒体与认知水平的相容性。不同年龄阶段的学习者由于认知水平不同，对媒体的相容性也不同。在选择教学媒体必须考虑它们的年龄特征。比如小学生的认知特点是直观形象思维占优势，注意力难以持久保持，对他们可以较多的使用色彩鲜艳的幻灯和录像，但每次篇数不宜过多，时间不宜过长，届时力求细致，尽量避免抽象概念。
第四，在选择和利用教学媒体时还要注意形式上的美观性和手法上的创新性。媒体的画面构图要匀称、色彩逼真，字体大小适度排列适当。在使用手法的设计上，防止单纯模仿，要有所创新。防止因过多的追求情节和画面美，而引起的脱离教学目标的“教学外的信息”，形成教学上的干扰因素。
第五，要运用信息技术为教学提供必要的环境条件和丰富的教育资源。
以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。以网络技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构造知识的认知工具。
信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。信息技术与课程整合，将有效地改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术在教学中的运用，使学生可以根据自己的实际需要进行有选择的学习，为学生自主性学习架设了一个合适的平台。信息技术在教学中的运用，充分体现了以学生为中心，学生可发挥主动性、积极性、体验性和探索精神，学生学习兴趣高，参与意识强，从而实现真正的有效学习。
五、我们的结论
现代教育技术有效支撑我们的有效教学，需要从以下几个方面开展：1.把令人激动的、基于真实世界的问题引入课堂；2.提供促进学生学习的支架和工具；3.给学生和教师提供更多的反馈、反思和修改的机会；4.建立包括教师、管理人员、学生、家长、实践科学和其他有兴趣的人在内的本地有效学习共同体和全球共同体；5.为教师提供学习的机会。[3]
参考文献：

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