浅谈信息化教育——小学语文因鼠标变得更加精彩

中学生作文

浅谈信息化教育——小学语文因鼠标变得更加精彩
摘要：随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开；随着网络技术的日臻成熟，以计算机为依托的强大的交互功能，传统课堂教学逐渐暴露出许多弱点，这就必然要求我们运用信息化教学。其基本特点是在教学过程中比较全面地使用以多媒体和网络通讯为基础的现代教育技术。显而言之信息化教学与传统课堂教学相比有着更大的优越性，让小学语文教学因鼠标而更精彩。
关键词：教育；信息化；小学语文
引言：
以信息化带动教育现代化,利用现代信息技术改革传统教育教学模式,已成为当今的教育工作者面临的不容回避的课题。在新形势下,工作在教育第一线的语文教师,一直在教学实践中对信息技术的使用和理论创新进行着有益的尝试,积累了很多经验，但大多局限于以图文并茂的教学课件来补充课本教学的不足[1]。在小学语文教学上力求自由度高、灵活性强、对培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力发展空间很大的教学实践中，更是没有系统深入的理论探讨。
正文：
一、信息化教学可以做到真正的因材施教。
学生的身心发展是存在一定差异的，这就要求教师在教学中做到因材施教的原则，若仅依靠以前传统的教学方式方法很难做到这一点，而教育信息化的运用可以很好的做到因材施教。在课堂上，教师可以根据教学管理软件，随时诊断出学生知识的缺陷，帮助学生归纳总结，找出知道的盲点，可以更好的了解每个学生的学习动态，有利于老师“发现式”教学，为实现个性化教学创造了必要的途径。同时，学生还可以根据自己的情况，重点解决自己在学习中尚未掌握的知识，让学习变得轻松，还可以避免那些已经掌握了知识的学生无事可做的现象或尚未掌握前一部分知识的学生无所适从的被动局面。信息化教育最善于解决目前班级授课制之中的分层教学问题、个性化问题。信息化教学允许一部分同学先行一步，使得因材施教成为可能，教学效率大幅度提高。
例如我在进行“神”这个生字教学时，先给学生讲解了左边的偏旁是“示字旁”而不是“衣字旁”，有少数学生就容易记住和区分这两个偏旁，而一大部分学生却分不清这两个偏旁，运用信息化教学媒体和手段这一问题就引刃而解，针对这一实际情况，我将课堂设计成灵活性的，让学生根据自己的掌握情况选择下一步的学习任务。在口述完之后，我将出示分解这个“神”字的幻灯片，将该字一笔一划的分解开来让学生书空，这样更好的区分和加深该字在学生脑海中的印象。如果你已经完全弄懂了，就可以直接点击下一步学习任务，进行继续深一层次的学习，如果你还不能完全区分“礻”和“衤”那么你就可以点击我事先设计好的动画模拟再一次观看。这样一来，学生就很容易从观察中理解示字旁和衣字旁的区别，真正做到了因材施教，让不同层次的学生都能较好的得到满足，从而得到不同程度的发展。
二、信息化教学从根本上改变了教师的中心地位，突出了学生的主体性。
   信息化教学使得交互式、合作探究式学习成为可能，它为师生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。信息化教学使师生之间以一种交互的方式呈现信息，教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的合作者、引导者，学生成为了学习的主体，他们不仅仅只是接受者，同时也能很好的表达自我观点。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并发表自己的看法，学生之间也可以发生交互作用，从而有利于发挥小组合作学习的作用，进行合作探究式学习。这种以学生为主体的交互式教学加强了师生之间和学生间的交流，对提高教学效率产生了积极的作用。
计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学生可以通过多媒体技术完整的呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同学进行交互。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统的以教师为中心的模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息。
书本上的知识点，都是以静态的形式出现，往往都是以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，让学生被动地接受。但在信息化教学中，运用计算机技术在学生的头脑中产生一种清晰的“动态表象”，学生通过自己的观察、观看、总结、表演的方式方法，更好的理解和掌握知识，也有利于他们思维的发展。譬如：我在讲《找不到快乐的波斯猫》这篇课文时，我将波斯猫与燕子、青蛙、蜜蜂的对话设计成优美的幻灯片和录像，当讲到波斯猫与他们的对话时，我就将事先准备好的幻灯片给孩子们播放，边讲边放把死板的对话变得活跃，然后再通过看录像、抽孩子起来表演，这样就把没有生气的对话讲的淋漓尽致，让孩子更好的体会到波斯猫和燕子各自的心里活动，从而更好的掌握课文所要告诉我们的道理。

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三，信息化教学突出了学生的自主性，学生由被动的接受者转变为主动的学习者
信息化语文教学技术手段的加入，即是多媒体计算机和网络的加入，教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学形式。教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具，语文教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意认的对象。可见，这样有利于提高学生的主动性和积极性。
美国著名的心理学家布鲁纳曾说“学习不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”在小学教学中发挥学生学习的主题性即自主学习，是当前教学改革的一大趋势，现代语文教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。信息化教学正好能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现语文教学理念，信息化教学能将漫长的语文发展史、最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机，同时能将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，从而促使学生主动的学习，从被动听讲的接受者转变为主动参与的主体。
比如我在讲《开天辟地》这篇神话故事时，学生不但学到了盘古那大公无私、舍己为人的精神，而且还对神话产生了浓厚的兴趣从而主动地利用计算机查找关于其它的神话故事，让自己了解更多的故事，丰富自己的课外阅读量，也可以训练孩子的阅读水平。进而让孩子养成了自主学习的好习惯，真正的将传统的“要我学”变成了“我要学”，学生完全由学习的被动者转变为学习的主动者。
四、信息化逐渐成为学生学习的工具
学生传统的学习工具主要包括：字典、词典、直尺等一系列实物工具，而信息化教学实现了动画、声音、图形、文字的整合应用，形象有趣，能帮助学生理解复杂、抽象的知识，网上备有各种字典、词典等工具速查知识库，那既是学习工具，又是良师益友，学生在学习的过程中，遇到难关，为了搜寻相应的知识点，不必再翻箱倒柜查课本，只需在网上查找，就能找到帮手。另外，教师可以将自己的教学内容及重点、难点等需要注意的问题，以及知识的相互联系示意图放到网上，学生根据自己的实际情况选择学习的方式方法，增强学习效率，提高学习成绩。
五、结束语
信息化教育为我们展示了未来教育的美好前途，近几年也得到了空前的发展，信息化教学模式成为教育理论与实践界关注的焦点。信息化环境下的语文教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与建构过程。教育信息化已是时代的必然选择、历史的必然要求，我们只要能充分发挥现代信息的强大优势，就能让语文教学因鼠标而更精彩。