标题: 浅析电教媒体在英语阅读课堂教学中的运用 [打印本页] 作者: admin 时间: 2014-2-2 10:02 标题: 浅析电教媒体在英语阅读课堂教学中的运用 浅析电教媒体在英语阅读课堂教学中的运用
忠路初级中学 姚玉兰
摘要：随着现代化科学技术的不断发展，越来越多的电教媒体运用于大、中、小学课堂。由于电教媒体具有传统教学手段所无法比拟的优势，所以备受广大师生的青睐。电教媒体介入到英语课教学中，可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维、突破了时间和空间，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，实现教学过程的优化，是提高英语课教学质量的一条重要途径，从而取得良好的教学效果。
关键词：电教媒体技术 英语阅读教学 优势
近年来,随着科学技术的新成果不断冲击和渗透到教学领域,许多英语教育教学工作者一直在就如何加速人才培养问题,进行着一系列的教学实验和改革,教学实践的变革导致了人们在教学思想,教学观念等诸多方面的一系列变化.纵观其变化发展,首先是教育观念的转变和教学手段的改进,注重"以学生为中心"的教育思想的确立及学习模式的构建,注重现代教育技术手段的应用,注重人才培养模式改革.在此前提下,现代化音像技术,通讯技术,计算机信息管理技术等多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的崭新教育环境,尤其在外语教学中特有的强大优势而广泛应用于语言教学中,从而使初中英语教学迅速摆脱了传统教学模式的束缚,为广大的英语教师解决了长期困扰的问题,为探索新的教学方式创造了一个难得的机会,使初中英语教学拓宽其广度和深度成为可能.
一、利用多媒体手段实施课堂教学模式
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。所以阅读课的大致模式为：
1、 教学目的：（1）从语篇角度强化学生的阅读理解能力，提高阅读速度；（2） 根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息（3）培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。2.趣味导入：在教学活动展示时，教师配合教学内容，引进幽默故事、奇闻趣事、名歌金曲等来增进阅读课的趣味性。3.教学模式： 根据有关话题的关键语、图片和提示进行听的活动→提取语篇文章大意→教师精心设计3～5个问题（questions），引导学生限时阅读，获取语篇主要信息，相互交流或讨论。结合目前国内的教学环境及学生的特点，我认为在阅读课堂教学中采用“提问——阅读——思考——复述——巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以七年级英语Unit3 Topic2 Section C 为例，设计以下具体操作说明。
第一步：提问。让学生认真观看康康的一张家庭照，告诉学生：Today we are going to read about Kangkang’s family. There are six people in his family.接着要求学生快速阅读课文，找出以下问题的答案。（用幻灯片呈现）
(1) Who is the young woman in red?
(2) Is the young man in a green T-shirt his father?
(3) What does his father do?
提问的目的是让学生带着问题阅读课文，并要求学生用四、五分钟时间默读这篇约100 words的课文，在文中找出答案。设置这些小问题目的在于让学生阅读时有具体指向;在阅读时找到答案具有成就感,以此来激发学生阅读兴趣,从而引导学生了解课文的话题。
第二步：阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文。并就课文内容设计一些是非题让学生判断。先让学生独立做题，然后分组讨论，最后由教师核对答案。例如：
（1）My father is a doctor. He works in a hospital.
（2）His sister is a student.
（3）His mother looks after his sister at home.
此环节既可以让学生再次巩固所了解的内容,又通过讨论发挥学生主观能动性,有交流,有讲解,在第一步基础上上了一个台阶,就起到了“一箭双雕”的效果。
第三步：思考。在阅读全文后，可以让学生思考更深层的问题：阅读康康的家庭后，我们应该怎样向别人表达自己的家庭？这时可采用四人一组的讨论学习形式，让学生有一种人人参与的意识。目的是为了让学生更好理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。这样一来,就可以让学生人人参与学习,初步应用知识,学习简单的语言表达,这时阅读能力的培养可以说起到了“举一反三”的作用。
第四步：复述。目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述参考。
第五步：巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。例如,My family的第二段，将之改编如下：My father is a _____(doctor). He _____(work) in a hospital. My mother is a _____(teach). She ______(teach) in a high school. My little sister, Rose, is only four _____(year) old. She is very cute. My grandparents live with _____(we) and look after Rose at home. 通过这种小练习,在巩固知识点,点明重点,突破难点的同时,学生的阅读能力也得到了肯定,强化和应用。
总之，“五步”阅读法体现了教学中以教师为指导，以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，学生自主学习，合作探究，学练结合，从而激发学生的学习积极性和创造力，从而提高了学生的英语阅读能力。