谈数学教学的“课后记”

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课堂教学是一门科学，也是一种艺术。每一位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难于发现毛病，然而每节课上完后，静下心来，认真反思，再成功的教学也难免瑕疵。教师不断进行教学反思写课后记，可以获得宝贵的经验、教训。从而使自己教学水平、教学质量不断提高。

“课后记”就是对教学程序的设计和实验及其效果进行全面回顾小结的基础所写的教学随笔或教学随感录。笔者近30年的教学生涯所写的“课后记”受益匪浅。概括起来应从以下几个方面来写。

一、总结成功的经验。每一堂课都是教师精心制作后脱颖而出的作品，回头审视总有成功处，记录下来并长期积累，有助于教师形成自己的教学风格。有一次，我讲二年级“有余数的除法应用题”首先教师示范了一个题后，学生讨论做题：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个?读题后，讨论列出算式：“43÷5=”并用竖式计算。算出的商“8”和余数“3”各表示什么?同学们分组合作学习、讨论、交流得出结果“8”表示“可以装8袋”，“3”表示“还剩3个”。然后教师着重强调了结果商与余数的单位名称为什么不同。同学们在本节课中把我布置的作业都做正确了。我在“课后记”中写道：授课要抓住学生容易出错地方给予启发，着重引导，尽量不要在课后来纠错。

二、查找失败的原因。教师在课堂上起主导作用，学生起主体作用，他们掌握知识的情况，可以从课堂练习和课外中反映出教师课堂教学的效果。教师无论课堂的设计如何完美，教学实践多么成功也难免有疏漏的地方。如：二年级上学期期末考试有一道判断题“8除4等于20”有一部分同学判断为对打上了“√”，批改完试卷后，我在“后记”中写道，“除”和“除以”的概念不同于“乘”与“乘以”的概念，切不可忽视。类似学生解答数学题出现的问题要认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯。

三、记录师生感情的交流。每一节授课过程都是师生感情交流的过程。情感是非智力因素的核心，但是能促进智力因素的发展。学生在课堂上发表的独到见解或一个表情，或一个动作，如果记录在案，可拓宽教师的教学思路，可以实现教学相长。我在教学一年级数学时，讲完数的大小比较，出示了一道题：“上面有10个五星，下面画了8个小球，请回答小球比五星少多少个?”同学们刷刷地都举起了小手，这时我说：“找一个没有认真听讲的回答。”有一个同学为了能答上题手举得高高的并大声说：“我没有听讲”。课后我记录时感到既好笑又有趣。写道：本来就没有不认真听课的，怎么不从注重学生的创造力人手，把以上说法改成“这节课同学们都能认真听课，都能答题，有谁能把这道题改成另一种问题呢?”从而激发同学们的信心和进取心。

叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。“课后记”是教师一个不可忽视的环节，也是教师业务档案一个重要组成部分。能及时采集真实地记录教学经验和教训，能及时采集师生智慧的闪光点。从而使教学艺术从“疑无路”境地达到“又一村”的效果。