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标题: 八年级物理下册8.2《电功率》说课稿 [打印本页]

作者: admin 时间: 2014-1-24 10:09
标题: 八年级物理下册8.2《电功率》说课稿
八年级物理下册8.2《电功率》说课稿

8.2《电功率》说课稿
一.体验课堂的教材背景分析：
（一）教材的地位和作用。
《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节,是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容,既是对电能知识体验的深化和具体化,让学生体验用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系,又为本章第三节体验“测量小灯泡的电功率”,体验第五节“电功率和安全用电”作理论上的准备,而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用,对学生今后体验生活意义重大。
（二）体验课堂的教学目标:
根据课程标准,确定本节课的教学目标为：
知识与技能：
1.能说出电功率的定义、定义式及单位。
2.能解释额定电压与额定功率,会用电功率的公式进行简单的计算。
3.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题
过程和方法：
1.观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。
2.体验用电器的额定功率与实际功率的关系。
3.体验观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。
情感态度和价值观：
养成物理与生活时刻相联系的习惯,体验科学就在我们身边。
（三）体验课堂的教学重点和难点：
根据课程标准的要求,确定本节课的教学重点为体验电功率概念。但电能的消耗不比喝水,不是可以看见的实物,所以电功率是一个很抽象的概念,让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来,还是有一定的难度。因此,把对体验电功率物理意义确定为本节课的学生体验学习的难点。
（四）体验课堂的技术准备：运用多媒体辅助体验
二.体验课堂学情分析:
根据我校的教学具体情况,也为了利用好教材中的资源,又使学生顺利完成体验过程,本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排体验电功率概念和千瓦时的来历,第二课时安排体验额定功率和电功率的测量。
三.体验课堂的教学用具：
教师：家庭电路示教板一块、电炉（1000w）、电熨斗（500w）、两个功率不同的灯泡、多媒体教学实物投影仪。
学生：灯泡,电压表、电流表、滑动变阻器、开关、电源
四.体验课堂的教学流程：体验的准备——引入新课、实验演示。——资料阅读,理解概念。——单位比较,明确概念。——额定电压与额定功率、电功率与什么因素有关？怎样测量？——例题讲解,巩固概念——学生小结——布置作业、解读铭牌,应用概念——课堂反馈
五.体验课堂的教法学法分析：
教法：以谈话法,讲解法为主,辅之以演示法。
学法：观察法,谈话法,练习法。
六、体验课堂的具体教学过程：
第一环节：体验课堂的教学准备
提前一个星期布置学生双休日到家电电城或家电维修部去认识各种家电,并观察和记录各种家电的铭牌,对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。
（设计意图：让学生深入社会、深入生活,通过从生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,从而培养学生的探索精神和实践能力,改革以书本为主,实验为辅的教学模式,提倡多样化的学习方式。）
第二环节：体验课堂的新课引入,实验演示。
1.从生活情景的体验引入课题
学生之间交流自己体验到的有关电器的知识。
让学生交流,给学生一个将自己的见解公开的平台,从同学们对铭牌上部分参数不同见解的基础上,培养学生敢于提出与别人不同的见解,也敢于放弃或修正自己错误观点的精神,同时学到新的物理知识,认识到交流与合作的重要性。也为下面埋下伏笔。教师陈述：大家都对加电有了一定的了解,炎热的夏天很快就要到了,老师准备买一台空调,可是到了家电城后,各种型号的空调琳琅满目,不知买哪一个好,同学们能给老师一些建议吗？（由学生的各种建议引入要得到这些信息,我们就要看家用电器上的铭牌,尤其要关注名牌上的电功率一项。）（设计意图：创设真实的问题情景,买常见的家用电器,让学生认识到：物理与我有关,与实际生活有关。从而激发全体学生的学习动机,铸就良好的开端。）
本环节教学需要4分钟。
2.观察实验直观体验：把家庭电路示教板接入电路,接通100w灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动并提问转动意味着什么？再分别接入500w电熨斗,1000w电炉,再让学生观察电能表铝盘转动加快的情况。问情况发生怎样的变化？再分别接入100w、25w的电灯,观察电能表铝盘转动减慢的情况及灯的亮度对比（为解释额定功率和实际功率铺垫）。提问题1：电能表铝盘转动快慢不同反应了什么？（认识意义：强化电能消耗的快慢）。实物投影两个电灯,电熨斗的电炉的铭牌,学生注意到25w、100w、500w、1000w的字样。于是提问题2：这些量的意义和电能表显示的消电快慢有什么关系？（由于学生已经通过对家电的了解基本知道电功率这个名词,此刻很大程度上能知道电功率就是表示用电器消耗电能的快慢）从而引出电功率的概念。同时顺带提问一个问题：灯的功率与他的亮度是什么关系？为下面的实验做准备。在这个环节,老师通过演示实验,引导学生对比观察,让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识,并通过几个用电器消耗电能的快慢与其各自铭牌的对比,引出课题。从直观的情景中引出问题,让学生从观察中发现问题并提出问题,体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性,有利于激发学生学习的兴趣和动机。
本环节教学需要12分钟。
第三环节：资料阅读的体验,概念的体验。
让学生看书上的小资料,并读出某个用电器的功率,形成一般用电器电功率大小的直观印象。然后回答：1.电功率数值的意义是什么？2.如果它工作1秒钟、10秒钟、1分钟、1小时会消耗多少电能？你能由此得出电功率与消耗电能之间的关系式是什么吗？3.比较两种用电器消耗电能的快慢。4.比较两个用电器消耗电能的多少。公式的形成和理解过程,也是物理思维的培养过程,老师通过启发引导,让学生在具体的现象中抽象并形成相应的公式。第2个问题是一个简单的计算,从1秒到1分钟学生容易解决,到1小时学生就感到难,这为后面千瓦时的教学埋下伏笔,同时体现了物理研究中由特殊现象到一般规律的推理过程,第3第4个问题是个陷阱,初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多,这样对比设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。
本环节教学大约7分钟。
第四环节：单位比较的体验,以及概念的体验。用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例,提出如果电功率用千瓦做电位,时间用小时做单位,电能的单位该是什么？让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力,容易推导出千瓦时和焦耳的关系,老师在请学生推导后强调在公式p=w/t中单位的对应关系。这部分内容让学生自己来推导,一是上一环节的伏笔,让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大,不好记录,另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时,很容易在推导中产生顿悟的喜悦,并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。
本环节教学需要10分钟。
第五环节：额定电压与额定功率、电功率与什么因素有关的体验、并体验测量的过程？
学生实验：教师要求学生以竞赛的方式连接伏安法测量电阻的实物电路,并测量小灯泡在较亮、较暗三种情况下的电压、电流值,投影出示实验表格：
提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。
发光程度经过灯泡的电流（a）灯泡两端的电压（v）小灯泡的功率（w）
较亮
较暗
正常
分析、论证与评估：
实验完毕后教师引导学生思考下列问题：
同一盏灯在不同情况下的亮暗不同,这反映了各种情况下灯的功率不同,那么这盏灯功率不同的原因是什么呢？
从而引导学生了解到生活与学习中不能泛泛的讲哪个电器的功率,应该指明相应的电压是多少,并进一步引出额定功率与实际功率的概念.
投影：额定电压（u额）：用电器正常工作时的电压。
额定功率（p额）：用电器在额定电压下的功率。
告诉学生实验中所使用灯泡的电压的额定电压和额定功率,要求学生测量灯泡正常工作时的电流值。将几组学生测出的数值写在黑板上并引导学生寻找正常工作时的电流、额定电压与额定功率值三者之间的数值关系,从而找出电功率的公式p=ui。（如果学生有困难可以提示：现在请计算一下,正常发光电灯中的电流与所用的电压的乘积多大？对比该灯的额定功率你得到了什么关系式？）要求学生将自己的表格填充完整。在这个环节,用竞赛的方式教学可以有效的调动学生的积极性,而且通过学生实验,引导学生对相同的用电器在不同情况下的亮度不同的事实,有一个直观的认识,从而产生疑问,并从直观的情景
中引出问题,引起学生积极思考,体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性,有利于激发学生学习的兴趣和动机。这个环节是再次让学生通过经历基本的科学探究过程,学习基本的科学探究方法,初步掌握科学探究的基本能力,为学生进一步进行物理学习和研究埋下伏笔
本环节教学需要15分钟。
第六环节：习题讲解,巩固体验结果。为了巩固电功率的概念,我设计了一组程序题,通过这组由浅入深的形成性练习,使学生对电功率的概念有了更深的理解,同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据,严密认真解决物理问题的习惯。尤其是课本上的例题的训练,目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素,更不能顾此失彼。通过这个环节,巩固电功率概念本环节教学需要10分钟。
第七环节：学生总结体验的心得
小结中我充分体现了学生的主体地位,引导学生从知识、方法、思想三个方面总结,这样,既强化了所学的知识,又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。
本环节教学需要3分钟。

作者: admin 时间: 2014-1-24 10:09
第八环节：布置作业巩固体验的精髓。
在完成第七个环节的教学后,本节课新课教学任务基本完成。之后老师让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌,解读各项数据,尤其是电功率数据的意义并交流,让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。
这个环节是电功率教学的拓展,老师放在小结之后进行,为了给学生创造一个宽松的环境,有利于激发学生的创新思维,同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中,学生收集和处理信息的能力得到提高,对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题并用他们的问题做作业,有利于学生创新思维的培养。
本环节教学需要8分钟。
总之,本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的,教学中以实验为基础,结合学生的思维特点,充分发挥教师的主导作用,以概念的认识为主线,运用实验、微机等多种教学手段,把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起,目的在于全方位地培养学生。
第九环节：体验课堂的板书
电功率
1.电功率是用来表示用电器消耗电能快慢的物理量
2.p=w/t
3.千瓦时是电能的单位
4.额定电压与额定功率
5.p=ui
第十环节：体验课堂的反馈
1.测量电功率可以使用专用的工具,但我们在实验室常常通过测量和间接测量电功率
2.标有“220v  40w”字样的灯泡,其中“220v”表示
3.判断白炽灯亮度的依据是             （    ）
a．电能    b．电流    c.额定功率    d．实际功率
4.某家用电器的功率约为500w,则它可能是       （    ）
a．空调    b．电视    c．洗衣机 d．电子计算机
教学反思：
这节课内容较多,概念较多,是以后学习的关键章节,起着非常重要的作用,所以我感到：1．上课的节奏尽量加快。可以通过与速度的类比加强功率的理解,但不能耽误太长时间,让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。2．对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让学生熟悉公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。3．注意让学生多动手,在学生动手计算时发现一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效率。

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