现代信息技术与语文学科的有效整合

中学生作文

现代信息技术与语文学科的有效整合
现代信息技术应用于教学以来，使广大教师告别了一块黑板一支粉笔的枯燥与乏累，为我们的课堂注入了生机与活力。特别是与学科进行整合后，为我们的课堂教学提供了形式多样、生动活泼、信息量大，内容丰富并具有互交功能的学习资源。而实践也证明，信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个不必不可少的元素，并且将越来越发挥着极其重要的作用。
在语文教学中，怎样把信息技术完美地融合到课程之中，来打造高效课堂，提高教学质量，培养学生的语文能力呢？我们不妨从以下几方面入手：
一、把信息技术与培养识字能力有机整合
众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。那么在实际的教学当中，我们就可以运用媒体，激发学生识字兴趣。可以采用直观的演示的方法，如教学 “网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，而在教学“休”时，为了区分和它和“体”字，就可以设计动画：一个人走累了，靠在树木上休息等等。此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。在进行写字教学的时候，我们还可以设计让容易混淆的笔画变成鲜亮的颜色加以动画效果，多个对比，刺激孩子们的记忆。这样比普通用彩色粉笔来教学要吸引孩子的多。
也可以利用多媒体进行游戏展示。就是利用生动的课件，设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣和学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：找朋友。画面上左面显示带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，当学生帮助动物找出它们各自喜欢的食物时，利用鼠标点击画面连线，音效出现掌声等。在这类游戏过程中，学生会不断的产生一种新鲜感，增强了识字欲望，寓教于乐。
另外，我们也可以运用媒体，拓宽学生的识字空间。比如，如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）请（请坐）然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，学生不但对识字就会越来越感兴趣，而且形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
二、把信息技术与习作教学相结合。
传统的作文教学，由于课堂学习情景创设的局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验，以及学习情感的制约，使作文教学陷入了“作文难教，老师怕；作文难写，学生愁”的局面。而信息技术与习作教学的整合，就以其丰富的形式——声音、图片、动画、视频等，极大地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统习作教学的枯燥乏味，就犹如一缕春风，给作文教学带来无限生机和活力。

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如，在教学《我喜欢的卡通人物》时，首先我们可以让学生说一说自己最喜欢的卡通人物，接着运用课件：美丽善良的白雪公主，神通广大的孙悟空，机智勇敢的红孩儿，聪明伶俐的一休哥，替父从军的花木兰……鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们会纷纷选择其中的一个人物作为自己的描写对象，说卡通人物的故事，说喜欢他们的原因，用在交流中的语句和故事中的情节也会写得十分成功，很好地表达了自己的喜爱之情。这就激发了孩子们的写作兴趣。
还有，片段写作能力的训练。我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节省出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上。前不久，我听了勾新颖老师上的一节作文课，至今都记忆犹新。这节课中，多媒体与习作教学的有机整合达到的课堂教学效果令在场把有同行啧啧称赞。可以说，现代信息技术运用到教学中，以其不断变化的生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，激发他们产生写作的兴趣和动力，能使孩子们卸下害怕写作文的心理负担，从而能有效提高学生的语言文字表达能力。
    三、把信息技术与培养学生阅读能力的有机整合
朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力。我们可以使用现成的语文教学软件或光盘等辅助资料，播放课文的朗读录音，不但能使学生正确地理解课文，还能很好纠正孩子们不正确的发音，训练朗读的语气，节奏等等。而对于配有画面的课文朗读就更好了，学生通过看画面还激发他们的情感与作者与文章产生共鸣，有了更深的情感体验后，读得会更加入情入境。特别是那种有意境的古诗教学，即能帮助学生理解诗意，体会作者表达的思想，又能培养学生的语感，陶冶美好的情操。在教学《狼牙山五壮士》一课时，在学生朗读五位战士英勇跳崖的语句时，感觉学生们的感情还不够饱满，于是我播放了电影《狼牙山五壮士》片断让学生欣赏。学生们被画面中战士们豪情壮举所深深震撼了，被战士们宁死不屈的英雄气概所深深感染了。再次朗读时，感情饱满到位，字字句句都充满了激情，超出了我预期的教学效果。
在四年级时的一次朗读汇竞赛中，当时我班汇报内容是《我们的中国梦》，诗歌共分为三部分：中国古代的灿烂文明，中国近代的屈辱，中国现代的崛起繁荣。刚开始，孩子们怎么也进入不了诗歌的情境中，不管我怎么启发、讲解，学生们就是把握不好诗歌感情的跌宕变化，朗诵得很不好。后来，我根据诗歌主题，运用了多媒体技术来辅助朗诵，当时制作了这样一个课件：第一部分：中华五千年灿烂的文明。第二部分：列强瓜分、屈辱的中国、第三部分：中华巨龙东方屹立，在实际应用课件时可以根据孩子们的语气，朗诵速度来调整图片和音乐。现代教学手段的介入，一下子引发了他们的情感共鸣，学生们准确抓住了全诗的感情基调，在多媒体课件所创设的情境中把诗歌朗读得淋漓尽致，激情洋溢，汇报完毕孩子们沉浸其中，激动情绪还久久难以平静。而正是通过那次汇报完，我发现孩子们朗读能力一下子提高了很好多。我也真正感受到了把现代技术手段与阅读教学结合带给我的收益与喜悦。
四、把信息技术与教学内容、教学重难点的的有机整合
我们的课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，就使我们常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如我在教学《音乐之都维也纳》，文中用了大量的笔墨写了金色大厅，并运用了从整体到局部的写作方法，如何使学生从文章中感悟到作者运用的写作方法呢，为了解决这一教学难点，我这样精心设计了教学课件，课件内容生动，直观，便于随机操作，通过课件演示，使这一处的知识得到很好的梳理，本课教学难点得以轻松突破，学生对写作方法也掌握了，这就大大的提高了教学效率。想一想，如果在过去，这里的教学处理，我们可能会让学生打开书一个自然段一个自然段的找，一句话一句话的画，或者老师在黑板上画个复杂的表格来解决这个难点。而现在我们看到，与现代信息技术整合后，计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
  总之，信息技术与进行语文学科的整合，是为了更好地实现语文课程目标，是为了更高效地提高学生的语文综合素养。做为教师的我们，要以现代教育理论来思考来进行创造性的劳动，精心选择和设计适合教材内容，符合学生认知特点的多媒体辅助手段和方式，恰当适度的运用电教媒体，这样，才能为学生学好语文创设愉悦有趣的情境，更好的提高了语文教学的效果；才能充分发挥学生潜能，从而培养学生的语文能力。