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标题: 初中化学参赛论文浅谈农村初中化学教学与信息技术的整合 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-21 21:39
标题: 初中化学参赛论文浅谈农村初中化学教学与信息技术的整合
初中化学参赛论文浅谈农村初中化学教学与信息技术的整合
摘要：随着素质教育的发展，教育部要求在中小学普及信息技术教育，信息技术与课程的整合是普及技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。本文通过对化学课堂中应用信息技术辅助教学的论述，分析了信息技术在化学课堂教学中的优势，信息技术与激发学生学习兴趣的整合，信息技术与学生自主学习的整合，信息技术与培养学生创新能力的整合，信息技术与化学中考复习的整合，信息技术教学的误区及对策等几方面的内容。
关键词：信息技术；化学；课堂教学；整合
随着高效课堂的推进，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。这种整合增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”化学，为培养学生的创新能力开辟广阔的新天地。
结合我校农村初中化学高效课堂教学的改革与实践，我认为可以从以下几方面对化学教学进行整合。
一、信息技术在化学课堂教学中的优势
一是多媒体信息技术是集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力, 可以极大地激发学生学习化学的兴趣。
二是多媒体教学可将化学中的抽象内容以直观明了的形式呈现给学生，如借助计算机的模拟手段, 可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动, 从而对化学变化的本质一目了然。例如:在《质量守恒定律》的学习中, 为帮助学生形象地理解质量守恒定律的微观解释, 可以充分利用信息技术优点,利用Flash软件制作出二维动画, 模拟化学变化如磷在空气中的燃烧等 , 把微观世界宏观化地展示出来。根据生动的模拟演示,化学变化中分子的变化、原子的运动、物质的变化以及原子的种类、原子的个数在化学反应前后的关系形象真实地再现出来, 使学生分析得出化学反应前后质量守恒的原因。
三是多媒体的各种信息传输手段可以同时调动学生看、听、说等多种感官, 形成合理的教学过程体系,使学习者在最佳的学习环境中学习, 达到最佳效果。
二、信息技术与激发学生学习兴趣的整合
信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。例如：在学习《元素周期表简介》时，可以让学生在网上查找关于元素周期表被人类发现的故事，然后让同学们在课堂上将搜索到的故事进行交流，并且互相补充，这样同学们不知不觉的就已经学习了元素同期表的一些规律，因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现并组织成元素周期表的，还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。
三、信息技术与学生自主学习的整合
在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。例如：在学习《使用燃料对环境的影响》时，为了让学生了解环境污染的类型、环境污染产生的原因及其危害，理解环境保护的意义，从而激发学生的环保意识。可让学生通过因特网获取有关环境污染的资料，学生通过网络查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时参加有关问题的讨论或请示教师的指导。通过这些渠道，学生会了解到历史上比较严重的污染事件的严重后果，目前的几种主要的危机人类的污染问题以及污染现状，从而使学生对环境问题有深刻的认识，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。最后把网上学到的知识输入电脑，与全班同学共享等。

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-21 21:39

四、信息技术与培养学生创新能力的整合
运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。例如：在学习《酸和碱的中和反应》时，学生搞不清酸和碱之间如何交换成分，为什么说中和反应的实质是H++OH-=H2O 。为了突破这一教学难点，可利用多媒体动画模拟，这样既帮助学生进一步认识中和反应的实质，又培养了学生的创新能力。
五、信息技术与化学中考复习的整合
九年级学生的学习任务重、时间紧，既要完成新课程的学习又要兼顾中考，如何搞好中考复习一直是困扰九年级教师的问题，信息技术与化学中考复习的有效整合可以很好地解决这个问题。如在中考复习中，将相关专题复习运用计算机多媒体以课件、动画、录像等形式对已学过的内容进行“回忆”展示，既系统全面又节省时间，不但增大教学容量，加大训练密度还能减轻师生抄题、擦黑板等无谓的负担，让学生有更多的时间去思考、去探究发现，从而极大地提高了课堂效率。
六、信息技术教学的误区及对策
信息技术与课程的整合在教学中有很大的应用潜力，但决不是万能的，信息技术只是一种工具、一种技术，就像粉笔、黑板一样，所以运用多媒体教学应避免一些误区：一是不能用多媒体的高“技术含量”掩盖先进的教学理念和思想；二是不能滥用多媒体，忽略与学科的整合；三是不能过分依赖多媒体，而颠倒了教与学的“主导”和“主体”关系；四是不能用多媒体教学全代替化学实验教学；五是更不能过分夸大多媒体的效果，摒弃传统的教学手段。在教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用信息技术，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出信息技术辅助教学的真正价值。
总之，信息技术与化学教学的整合，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学，全力打造高效课堂。

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