巧用多媒体教学古诗优秀小学语文教学论文

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巧用多媒体教学古诗优秀小学语文教学论文
【摘要】多媒体在日常教学中的普及，为古诗教学带来了革新。古诗教学要注重情景交融，再现古诗的意境之美，不能像以前一样只教学字词、诗句。古诗教学要让学生在学习过程中感受到意境美，巧妙使用多媒体教学才能达到这样的效果。
【关键词】多媒体 教学 古诗
《小学语文课程标准》中明确要求“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”古诗以其语言精炼，含义深刻，历史悠久，在小学语文课本中占有重要的地位。鉴于古诗在平仄、押韵等方面有着严格的要求，考虑到小学生的实际情况，现在的古诗教学基本步骤是首先简介作者，了解创作背景;然后抓住重点词语理解句子意思；最后连贯起来理解整首诗的意思。有的教师忽视了对诗中意境的领悟，忽视了对学生学习兴趣与审美教育的培养。“诗中有画，画中有诗。”古人的创作基本上是诗画不分家，一首好诗只有配上一副好画才能显现出故事的意境之美。多媒体在日常教学中的普及，为古诗教学带来了革新。古诗教学要注重情景交融，再现古诗的意境之美，不能像以前一样只教学字词、诗句。古诗教学要让学生在学习过程中感受到意境美，巧妙使用多媒体教学才能达到这样的效果。
一、多媒体设计导入部分。
    多媒体设计导入可以迅速集中学生的注意力，为课堂教学做好铺垫。以往的导入无非是教师让学生简介作者及其作品，显得有些呆板和生硬。如今，巧妙地运用多媒体可以达到意想不到的效果。教师可以准备音频和视频导入，使学生耳目一新，集中学生的注意力，提升学生的学习兴趣。如在教学《望天门山》时，我采取视频导入，先播放一段李白和天门山的视频，学生表现出极大的兴趣，课堂教学充满生机。在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我搜集了学生学过的李白诗歌，精心准备了对诗环节作为导入。看着屏幕上逐渐呈现的一行行诗句，学生对诗时是那么激情高昂。
二、多媒体展示诗人简介和创作背景。
    教学古诗前教师布置学生搜集和古诗相关的资料，为古诗教学做好课前准备。这样做的目的是培养学生收集和处理信息的能力。以前学生搜集资料的方式很单一，无非是从书上找一些现成的作者简介。随着班班通项目在各个学校的普及，农村学校的学生也能从网上搜集一些资料了。《七步诗》是三国时期魏国著名文人曹植的传世佳作。这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，生动形象、深入浅出地反映了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰难，沉郁愤激的感情。然而，由于时代不同，学生很难深刻理解诗意。课前，我让学生各自搜集诗人的相关资料，学生有的从网上搜集资料，有的从书上找到摘抄下来。通过查资料，他们了解到曹丕嫉妒曹植的才能。曹丕当上了魏王，后篡位当了皇帝。因为曹丕担心留曹植和曹熊会有后患，所以便以在其父亡故时没来看望为由，追问逼迫他们。曹熊因为害怕，自杀了。而曹植则被押进朝廷。最终曹丕的母亲卞氏开口求情，曹丕勉强给了曹植一个机会，让他在七步之内脱口一首诗，否则杀无赦。曹植就作了这首七步诗。教学时，我用多媒体展示了诗人简介和创作背景，帮助学生直观了解诗人及创作背景，为古诗教学做好了铺垫。

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三、多媒体教学词语和诗句。
多媒体教学词语和诗句，更加生动和形象，更易于让学生接受和理解。以往教学词语和诗句，基本上是老师说，学生抄下来再死记硬背。这样学生没有动脑筋，没有情感体验，很难说是真正掌握了词语和诗句的意思。如今巧妙利用多媒体进行教学，可以把生硬的词语和诗句转化成生动形象的图文结合体。如以前教师经常使用的纸质词语卡片可以转变成能发声的多媒体词语卡片，多媒体可以轻松地链接到词语的意思和相关图片。多媒体展示诗句也很有特点，可以电脑示范读；学生和电脑对诗；学生背诗，电脑自动进行评分。解释句子意思时，多媒体可以在展示文字的同时，配上背景图片，播放背景音乐，这样学习也变成了一种享受。多媒体的优点就在于此吧！
四、多媒体辅助学生体会诗中意境。
    1、多媒体展示优美的画面。和传统的教学方式相比，利用多媒体展示多彩的画面，可以为教学古诗创造优越的条件，直观形象的画面能吸引学生的注意力，往往能达到意想不到的效果。如《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所著的一首山水诗，该诗通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异彩。学生很快就能熟练地朗读背诵，可是要理解诗的意境就没那么容易了。在教学中，我利用多媒体课件展示了一幅幅生动形象的图画。学生在欣赏美丽的图画中，自然而然融入了诗的意境之中。
    2、多媒体播放配乐。古诗大都可以配着音乐来诵读的，诗配上音乐才更能显现出它的韵律美。古诗教学中恰当地利用音乐，可以让学生得到前所未有的享受，让学生在轻松愉悦的环境中领悟诗歌的意境美。如教学王维的《送元二使安西》，这首诗中不只有依依惜别的情谊，而且包含着诗人对远行者的体贴。教学中，我选用古筝乐曲《送别》作为背景音乐，听到音乐时学生的心灵得到了共振，激发了他们丰富的想象，仿佛自己亲眼看到王维在客栈的翠柳下送别元二时依依惜别的场景。
    3、多媒体播放配音。在备课时我就准备好了录音，以便在古诗教学中做适当的补充。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》两首诗时，当课件展示诗人送别的场景，在背景音乐的伴奏下，录音随之响起：“好朋友即将离去，诗人此刻的心里充满了离愁别绪，请同学们发挥想象，离别时他们会说些什么？请你和同桌想一想，说一说，演一演。”这段话把学生带入离别的场面，仿佛身临其境，激发了学生倾诉离别之情的欲望。
    4、多媒体播放视频。在教完诗后，播放相关视频，可以让学生更深入领悟诗的气势和内涵。我在教完《望天门山》后，多媒体播放天门山的视频，让学生亲眼看看天门山的雄伟气势，学生的精神为之一振，学习兴趣更加浓郁。之后再让学生配乐读诗，一个个充满激情，读得越来越好。在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我播放一段李白送别孟浩然的视频，学生看完后感悟更加深刻，当学生上台表演送别的场景时形象更加逼真。

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    5、多媒体教学生唱古诗。古诗大都可以拿来唱的，利用多媒体教学生唱古诗，可以达到情感的共鸣和升华。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我利用多媒体教学生唱古诗，学生个个精神抖擞，那神情仿佛是一种前所未有的享受。唱完一遍后，学生强烈要求再唱一遍，我的心里真为他们高兴。课后大多数学生意犹未尽，一有空就唱着诗歌，班级里洋溢着浓厚的学习诗歌的气氛。
五、多媒体出示作业，供学生自主选择。
多媒体布置作业也有一定的优势。以前的板书作业过于单调，没有选择的余地。如今多媒体布置作业可以有一定的自主性，激发学生学诗的兴趣。教学古诗后，一般我会用多媒体出示如下作业：（1）学完本课的诗后，你想做些什么吗？（2）搜集诗人的其他诗，并选择一首你最喜欢的理解并背诵下来。（3）你能为这首诗配上图画吗？（4）你会改编这首诗吗？我通常让学生从这些题目中选择最感兴趣的做一做，减轻学生负担并激发兴趣。设计作业的目的是由课内延伸到课外，培养学生的阅读能力，并对古诗进行积累。学生有的给古诗配上了精美的图画；有的根据诗的大意，扮演诗中人物再现当时的情景；有的进行古诗配乐吟诵；有的搜集到一些诗，自学理解并背诵了下来；还有的把诗改编成一个小故事。
    总之，在古诗教学中，要充分利用多媒体的视听优势，为学生更深入地理解古诗内涵和意境而服务，让学生感觉到学习古诗是一种美的享受，从而热爱学习。