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标题: 人教版初中语文八年级《雨之歌》教学设计 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-19 19:30
标题: 人教版初中语文八年级《雨之歌》教学设计
人教版初中语文八年级《雨之歌》教学设计

教学目标
1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点
1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2、深透理解文章的情感内涵。
3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用
教学时数：1课时
教学设计
一、激发动机
雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：
我们还学过朱自清的散文《春》，文中是怎样写春雨的？我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-19 19:30

我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。

二、明确目标

三、自主探究

（一）朗读诗歌，整体感知。

1．学生自由朗诵，整体感知文章内容，积累文中的经典词语。

2．全班朗诵，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？诗歌的感情基调是什么，雨象征什么形象。

（二）赏析美文

学生自主学习，小组合作探究。

1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？

2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？

3、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？

4、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-19 19:30

5、用一句话概括1－4段的内容。

6、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。

7、这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？

四、讨论交流

这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。同学们，画出你喜欢的语句，和同学们分享你的感受吧！

1．“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。

2．“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”

字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起，可见雨水的润物之功）。

3．“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。

五、反馈评价

六、拓展延伸（佳句我来仿）（幻灯片7）

你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。

七、巩固提升

将课堂上的仿写加以整理写在作业本上，至少仿写两个。

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