营造网络交流空间拓宽学生写作素材——浅析作文教学的网络交流平台的运用

中学生作文

营造网络交流空间拓宽学生写作素材——浅析作文教学的网络交流平台的运用
【内容提要】《全日制语文课程标准（实验稿）》提出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，我们的作文教学应该鼓励学生在网络及生活中发现素材，整理素材，然后自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，我们的课堂教学应尽可能减少对写作的束缚，利用网络为学生提供广阔的交流空间，激活学生写作思维。本文对借一节网络作文公开课的反思和探讨，以期激活写作思维，提高学生的语文素养，实现课堂作文教学价值的最优化。
【关键词】写作空间 网络交流 写作思维  作文素材  有效性   
一、网络交流平台下作文教学的理论背景
高中阶段的作文训练一直语文教师关注的焦点，如何有效的在45分钟的课堂中进行作文教学是我们高中语文急需研究的问题。但是往往学生在简短的时间里很难从写作方法、作文命题中快速进入写作状态，更别说写出优秀的作文。
《全日制语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，我们的作文教学应该鼓励学生在生活中发现素材，整理素材，然后自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，我们的课堂教学应尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
作文的意义在交流，交流需要一个平等的交流平台。尼葛洛庞帝提出，面对无际的信息海洋，人们不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握的是“关于信息的信息”。当人们处于学习环境、工作环境和生活环境均达到高度信息化的社会中，“信息处理能力”就是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同等重要的生存能力之一。教师认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，教师都鼓励他们自己去学习和掌握。通过在网络上对知识的发布，让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
二、网络平台下作文教学公开课教学简述
我设计的作文主题是《作文素材的成品到精品》。这里我所说的“成品”指的是网络上的新闻、名家散文、高考作文及其他公开发表的文章作品。所谓“精品”就是符合命题需要的有一定品味的上乘之作。中间的“到”：指的是根据立意或标题阐发议论，加工改造的过程。
首先我们在学校网络建立了主题为“轮椅‘飞人’黄丽莎：妹妹肩膀上走出的世界冠军”的作文交流博客。我设计的作文教学努力围绕着一则名为《轮椅“飞人”黄丽莎：妹妹肩膀上走出的世界冠军》的网络图片新闻开展的。黄丽莎，1岁时患小儿麻痹症导致下肢瘫痪，丽莎有一个小她两岁的妹妹和一个弟弟。虽然她身体残疾，但父母并没有嫌弃她，一家人对她都很照顾。9岁那年，丽莎看到同龄的孩子都在念书，便也想上学。家里找到学校商量，学校同意了。为了照顾她，已经上小学二年级的妹妹黄丽静主动回到一年级，与姐姐同班同桌，担负起照顾姐姐的重任。从此，妹妹就用自行车带着姐姐上学，一带就是7年。学校老师也给予黄丽莎很多照顾。黄丽莎上厕所不太方便，老师便特许她可以在上课期间由妹妹背着去。周围人的关心对黄丽莎来说是一种激励，她一直用优秀的学习成绩回报大家。当时因为要备战全国残疾人运动会，省残疾人运动队选拔队员。在家人和老师的支持鼓励下，黄丽莎报了名，经过有关部门的推荐，她顺利入选。她参加的体育项目是轮椅竞速，即以手臂的力量推动轮椅前行的运动，它的比赛场地就是400米田径跑道。室外训练是艰苦的，一天两练，每天5个小时，每天训练量40公里，相当于一个马拉松，无论刮风下雨都要坚持。

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上课伊始，我先讲故事导入，有一个人在无意中捡到著名红学大家俞平伯先生刚完成的《红楼梦研究》的手稿，竟然把手稿当废纸卖了，可巧的是朱自清先生逛旧书摊，无意中发现了这部手稿，于是《红楼梦辩》正式出版，红学争论的大高潮也随书一起到来。这则故事告诉我们“垃圾放对地方就是金子”。考场作文中的选材终极目标也时就“材料放对地方就是精品”。今天我们一起来探讨考场作文的选材“从成品到精品”。
我让学生用自己喜欢的方式读这则图片新闻，请学生一边阅读材料，一边思考：这个素材可以适合哪些命题的作文，利用原文中的文字简述理由？
     读完以后，学生们通过网络搜索，纷纷发表自己对新闻的看法并寻找出其立意：“亲情，一分耕耘，一分收获。黄丽莎通过自己的努力，取得了辉煌的战绩，而在这一枚枚沉甸甸的金牌牌背后，饱含着她自己多年的辛酸血泪，也饱含着包括她妹妹在内的一家人的浓浓亲情。”、“付出与回报”、“平凡与伟大”、“坚持不懈”、“不向命运低头”、“英雄（《铿锵玫瑰》）”、“挑战生命的极限”、“必须跨过这道坎”、“施比受有福”、“传递理想”……由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂出现了比较活跃的局面。然后让学生将信息发布到博客上，让学生不断的跟帖和评论。
接着我引导学生利用三种经验把新闻和立意结合，我把三种经验方式总结为三个词语“自我”、“理性”、“文采”。1、“自我”就是直接经验，也就是所谓的个性(个人经历、个人思考、个人感情)。它的表述语为：我看到、我体会、我感受、我认为……例子为：苏教版必修一《像山那样思考》第4段中的语句，并让学生把文段中的“我“找出来，总结其好处。然后我以《赤壁赋》第一段为例，“（我看到：）少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。（于是我感受到：）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”其中加入了“我”后我们会发现几乎所有的文章都有“自我”的痕迹。其实直接经验中的“自我”常常是指日常生活中人们见惯不惊、熟视无睹的小事。例如朱自清的名篇《背影》，作者从人们熟视无睹的角度(父亲的背影)立意，表现了血浓于水的亲情。冰心的《小橘灯》，就是记叙“我”偶遇一个穷人家的小姑娘这件事，赞美了她勇敢、乐观、坚强的精神。2、“理性”其实就是间接经验，也就是共性(他人经历、他人思考、他人感情) ，它的表述语为：记得……从中我得到启示、由此引发我思考、引起我共鸣……我也是以必修一的课文《前方》及《师说》为例，告诉学生文章中“我”中必有“他”，有了“他们”经验的加入，可以使文章更加有理性。3、“文采”在这里更多的是指混杂经验，通过想象和修辞，融合自我和理性，它的表述语为：你试想想 ，我以必修一《江南的冬景》为例，欣赏郁达夫用想象和虚构出的微雨寒村图。
理清三种经验的特点后，我请同学们根据图片新闻选择一个自己最喜欢的立意，然后运用相应的表述语组织原材料中的语句阐述自己的立意。我规定的字数为100字左右，但是学生运用表述语后超过100字还不肯停笔。在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组写作情况。我带着欣赏的目光予以表扬他们。在文章交流中，我发现他们的表述语阐述的十分规范。
于是我让学生把表述语隐藏掉，以“尊严”为题，选择一种材料的阐述方式写一篇小短文，可以选择黄丽莎的材料成品，或叙写经历，或抒发感情，或展开议论，或编述故事等，所写内容必须在这个命题之内。发布在校园网络博客。注意：①文体自选；立意自定；②不少于120字；
我准备让学生6人一组的交流和推荐时发现已经快下课了，这时学生还在不断的发帖和跟帖，于是我只好刹住学生刚起的兴致，匆匆的总结了素材精品的优点：自我，处处有“我”，着力以情动人；理性，我中有“他”，突出理性思考；文采，强化“文采”，重视想象修辞。

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最后布置了课后练习：元月，国务院总理温家宝专程来到陕西省铜川矿务局，代表党中央、国务院看望“11•28”矿难的遇难职工家属，悼念因公遇难的职工，慰问救护队员和灭火队员，到井下看望一线工人。当遇难的陈家山矿副总工程师牛铁奇的妻子对温总理说出“感谢党、感谢政府”时，温总理轻轻地摇了摇头，把脸转到了一边，泪水从他的眼睛里缓缓地流下来…… 从温总理的眼泪中，你读到了什么? 这眼泪意味着：                                   。
下课后，在我自责没有完成教学任务并惭愧的时候，学生们掌声一片。
三、网络交流平台下作文训练的反思与探讨：
1、营造作文的交流空间。课堂充分利用网络空间进行作文教学，充分发挥了学生的主体作用。我们要关注写作主体（谁来写），扩大写作受体（写给谁看）。写作的主体肯定是学生，于是我们上课前必须关注他们的写作的水平，上课前思考对学生有没有帮助，能不能提高他们水平。上课期间，我们要接纳学生的反馈的感受和声音。我们更要创造更多的交流空间和时间，只有让学生交流了，他们的写作才会有动力。这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以学定教，顺学而导”。不要完全按照事先设想的教学步骤，而要考虑学生有充分的交流时间和空间，让每个学生都有倾诉对象。作文也是人们传递信息、交流思想的工具。在作文中无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者的情感。我们要善于把学生在生活中体验到的情感熔铸于写作之中，用自己的热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的交流情境中，受到感染，然后情不自禁的去写作。
2、关注作文技巧的同时，更多要关注到作文的内容，让学生有东西写，清楚的明白写什么内容才是高中生作文应该写的内容。包建新老师教自己孩子作文时，每天让孩子读2个章节《三国演义》，然后花1小时和孩子聊三国的这2个章节。他注重了作文的内容和交流空间的拓展，卓有成效。而我们教学要让学生有“自我”的选择生活素材。教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要实现课堂教学的真正革命，变以往的重教师、重教学为重学生、重学情，调动每个学生学习的积极性，发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。辩证地处理好导与学的作用，教师便可更好地调整教学策略，甚至根据实际情况改变教学的重点。
3、信息技术教育与网络教学，计算机与网络技术的快速发展，给整个教育的教学方法、教学模式带来了巨大的变革。网络技术的日益普及，特别是多媒体技术的形成、发展，为教学手段的现代化提供优越的物质条件。如：多媒体技术集声音、图像、动画等为一体，网络技术进行超文本、超媒体链接等，为教学提供了大量的信息并提高了信息的传递速度，更有利于构建以学生为中心的教学模式。