论怎么学生的培养创新意识提高教学水平

中学生作文

论怎么学生的培养创新意识提高教学水平
广东省广州市增城市荔城街第一小学    蔡明哲  
广东省广州市增城市荔城街第三中学    温焕良
课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在教师。小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。
一、创设民主和谐的教学氛围
“教学和谐情为桥”。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。“亲其师才能信其道”，创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心里放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。
要创设民主和谐的教学氛围，关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新教育观念时，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习。如我在教 “圆形的面积公式”推导时，先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示圆形面积公式的推导方法。接着我用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课让大家来当小老师，用我们所学过的方法推导圆形面积的公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。学生边思考，边讨论、边操作。课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。有些方法属于一般常规思路，有些方法则展现了学生具有较高的创造性思维水平，出乎老师的意料。尽管他们目前的知识水平还不能从理论上加以证明，但他们凭直觉的这种大胆猜测是正确的。这是在宽松的教学环境下取得的一种独创性的结果。
二、巧借多媒体有利于培养学生的创新意识
数学作为一门基础学科发展至今，理论完善，语言精炼，但显得枯燥无味。如何激发兴趣，引起学生的注意从而培养学生的创新意识呢？教育学认为，新奇有趣、引人入胜的教学内容，富有启发性的教学方法，都可以引起学生的学习兴趣。多媒体以其音、形、色的完美结合，全方位刺激学生的感官，达到教学目的。例如：我在讲直线和圆的位置关系时，作了这样一个课件：一轮红日缓缓地从地平线下升起，此时设置等待，慢慢地和地平线只有一个公共点，这时再设置等待，然后点击，太阳继续上升，旁边设置了一棵树，并配上音乐“太阳爬上一树高哟”结束。这样一下子把学生的注意力吸引过来，为后面的课顺利进行奠定了基础，也有利于创新意识的培养。

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三、引导学生积极主动参与学习
注入式的教学方法是我们所平摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动参与学习，而不是被动地接受老师所灌输的知识。努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。如教学“圆的认识”可以这样引导学生实践思考，充分发挥主体作用。首先，要求学生先看书自学，再用圆规任意画一个圆，并汇报操作的体会。有的学生初学画圆没有成功，教师让他们说出原因：圆规针尖滑动画不好，需要固定圆心；圆规两脚叉开的大小画图时发生变化，所以画得不圆，叉开的大小要固定不变。其次，让学生在一张纸的左上角和右下角分别画一个大小不同的圆。再问：为什么两个圆的位置不同，大小也不同呢？启发学生发现问题，并且得出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。最后，用直尺在一个圆内分别让学生画出圆的半径和直径的过程，提问：“你能画出多少条？量一量直径与半径右什么关系？”在画圆的半径与直径的过程中，使学生发现各有无数条，并且知道了同圆中直径长度是半径的2倍。通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过的才是真正的理解。”该过程在老师的引导下，学生参与操作探究，发现问题，解决问题，处处闪烁着创造的火花。
四、善于采用激励性评价
激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。激发作用可以采用外在的激励措施，如赞许、表扬和奖励来达到其目的；但是更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾，并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现的。我们还重视学生主动学习过程中教师的组织作用，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展，自我显示的需要，教学中，对于显示出现的“标新立异”现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言。如“你讲得真好！”、“你真聪明”、“你这个很独特！”或“不要紧，慢慢说”、“你再想一想”、“老师相信你的能力”等加以激励。对出现简捷的算式，写上“优”或有创造性的评语或另外加分，使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。
　  总之，要培养学生的创新意识，关键在于教师，首先要更新教育观念，把学生真正放到学习的主体地位；其次要有创新的意识能力，从培养新世纪人才素质高度出发，充分认识到开发学生创新潜能的重要意义。