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标题: 小学英语初探多媒体教学在小学英语课堂中的优势及问题初探 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-19 11:01
标题: 小学英语初探多媒体教学在小学英语课堂中的优势及问题初探
小学英语初探多媒体教学在小学英语课堂中的优势及问题初探
摘要：随着信息时代的到来和教育教学改革的不断深入，多媒体教学已成为衡量教学现代化的标志之一。多媒体教学应用在小学英语课堂当中, 不仅能增强课堂教学效果和提高教学质量，还能更大程度发挥学生的主体作用。但教师在运用多媒体教学时，也存在一些不可忽视的问题。因此，教师要科学认识并使用多媒体技术，才能发挥多媒体教学的巨大优势，使之更好地为我们教学服务。
关键词：多媒体教学；小学英语课堂；问题；优势
进入21世纪，以计算机多媒体教学为核心的现代教育技术迅速兴起、蓬勃发展，给我们的教育带来了巨大的影响和变革。2012年教育部颁发的《义务教育英语课程标准(2011版)》也指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。[1]”因此，广大小学英语教师应充分结合自身教学实际，正确地运用多媒体教学来激发学生学习英语的兴趣，让学生由被动接受知识转变为主动探索知识，以更好地达到“教学相长”之目的。本文将结合当前小学英语课堂教学实际，就多媒体教学的优势、问题及对策进行简要阐述。
一、多媒体教学的概念
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。[2]
二、多媒体教学的特点及作用。
多媒体教学具备了直观、形象、生动、新颖等特征。多媒体教学以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为小学英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的学习积极性。多媒体教学为小学生的学英语学习提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生学习英语兴趣和发展英语素质都具有积极的促进作用。
三、多媒体教学在小学英语课堂中的优势。
（一）巧用多媒体教学，活跃课堂气氛。
熟话说：“良好的开端是成功的一半。”在小学英语课堂教学中营造课堂气氛相当重要，它直接影响到一节课的成与败。好的课堂气氛可以调动学生学习英语的积极性和主动性，使学生更轻松地融入英语学习气氛中，为学好英语奠定良好的基础。如教学闽教版小学英语三年级下册U5 Parts of the Body(2) L10关于身体各部位的教学，教师可以通过多媒体课件播放教学光盘中的歌曲视频《Follow me》来营造课堂气氛，让学生边听边唱边跟老师一起做动作，这首歌曲与新课内容紧密相连，让学生觉得既轻松又新颖，即活跃课堂气氛，又使学生感受到学习的喜悦，寓教于乐。
（二）巧用多媒体教学，激发学习兴趣。
基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。[1]”多媒体教学具有直观、形象、生动、新颖等特点，它可以为课堂创设出一个生动有趣的教学情境，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，极大地调动其主动学习的积极性。如教学闽教版小学英语第三册U 6 Weather L11时，教师可以借助了多媒体技术，先选取一些有关天气和季节方面的知识、图片，然后制作了几个相关动画，然后剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风—windy、下雨—rainy、下雪—snowy、乌云密布—cloudy、阳光明媚—sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样学生就容易自然地融于英语学习情境之中，这大大激发了他们学习新知识兴趣，为后面内容的学习做了铺垫。

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-19 11:01

（三）巧用多媒体教学，创设教学情景。
任何一种语言的学习都需要有一定的学习情景来支持，能够身临其境是语言学习的理想状态。使用多媒体技术，将图片、影音资料等多种素材制作成CAI 课件，图文并茂、生动活泼，所创设真实自然的英语学习情境，能够有效激发学生学习的兴趣，令学生如入其境，便于学生理解、接受知识[3]。如闽教版小学英语六年级下册U7 Thanksgiving（1）L13关于感恩节的教学，教师可以先在课件上展示一些中国的传统节日如春节，中秋节等图片，然后播放西方人过感恩节的一段视频，再根据这种节日的风俗知识制作成各种幻灯片，引出“Happy Thanksgiving，Corn，Yam，Pumpkin Pie”等有关节日的词汇，在不知不觉当中，有关感恩节的习俗都深深地印在学生的脑海当中了。这种教学实现了声音、图像、动画、影像等相结合，创设真实、丰富和立体化的语言环境，使学生产生“身临其境”的感受。
（四）巧用多媒体教学，突破教学重、难点。
运用多媒体教学网络通过互联网广泛收集信息资源，更新教学内容，用新的方法和新的概念重新组合知识。运用形象化、电子化、声像化的手段，降低课程的难度和深度，突出重点，以利于学生学习和掌握[4]。巧用多媒体教学可以让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的效率。如教学闽教版小学英语第三册U 4 Colors L 8 Part 2时，教师可以制作“神奇的色彩魔术师”情境课件，电脑画面上显示4组不同色彩的玻璃杯：
A组：红色+白色=粉色  ( red+ white =pink)
B组：黑色+白色=灰色（black +white =grey）
C组：黄色+蓝色=绿色（yellow +blue =green）
D组：蓝色+红色=紫色（blue +red =purple）
学生通过点击不同色彩的玻璃杯，就会看到新的色彩神奇般地“诞生”。如点击 yellow和blue，玻璃杯里马上呈现了green。在充满神奇色彩的情境中，学生之间展开了关于色彩话题的对话，并将新学知识深深地烙进了脑海之中。因此，多媒体教学突破教学重、难点，及时获取课堂教学反馈，巩固课堂教学效果，提高了教学效率。
（五）巧用多媒体教学，扩充课堂教学容量。
传统英语课堂教学主要以教师为主，以教材为主，然而，教师知识和能力有限，甚至一些教师的授课内容完全是照搬教材，照本宣科。因此，传统教学模式很难达到“大量语言输入”的要求。而现代信息技术的发展，特别是网络技术的发展为教师提供了一个非常广阔的空间。教师可以运用多媒体技术，通过图片、文本、音频、视频资料、网络链接等扩充和丰富课堂教学内容，为学生提供更加丰富的教学资源，从根本上提高了教学效率，弥补了传统教学模式的不足。[5]
（六）巧用多媒体教学，扩展学生的知识面。
   《义务教育英语课程标准(2011版)》指出：“英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。[1]” 课堂学习是有限的,而多媒体课件的运用能帮助学生有效拓展所学内容,丰富英语知识。例如闽教版小学英语六年级下册Unit 12 At a restaurant Lesson 13中Read a poem是有关Halloween 的内容,对于大多数小学生来说,这个节日是很陌生的,仅凭教材上的一副图片和教师的解释不足以让学生完全体会其文化内涵。针对此种情况,教师可以从网上下载几张外国人过万圣节的图片给学生欣赏,并附以文字说明。这样的呈现,不仅可以吸引学生的注意力,也使学生对万圣节有了更具体和深刻的认识。因此，在课堂中，教师有效利用网络，将在线学习英语、网络学校引入课堂那是必要的，让学生了解外面的世界，外面的天空，促使他们努力地学习，获取更多的知识。

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-19 11:02

（七）巧用多媒体教学，提高课堂时间利用率。
在小学英语教学中，教师播放录音或出示图片是常用的教学步骤。教师往往需要重复使用录音机、磁带、卡片等，倒带是各位教师最头疼的事，而使用多媒体教学课件或播放多媒体教学光盘，便轻松化解了这一难题。教师可以根据教学需要和学生的要求进行选择，这样既大大的简化了课堂教学，又提高课堂教学时间的利用率。
四、小学英语多媒体教学应注意的几个问题。
多媒体教学作为一种现代化、信息化的教学手段，在英语教学过程中以其独特的魅力，颇受广大教师的青睐。是否利用多媒体教学甚至已成为评价课堂质量的重要标准之一，它自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、效率高等特点对提高英语教学效率，促进英语教学质量的提高，的确发挥其举足轻重的作用。但是，教师在使用多媒体教学时必须注意以下几点：
（一）技术性原则
教师应具备制作、使用课件的简单技术，并能熟练操作计算机，这样才能将多媒体更好地应用到课堂教学中。
（二）辅助性原则
多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。
（三）适度性原则
利用多媒体技术是为了辅助英语教学,使课堂气氛更加活跃。但是,如果教师在运用多媒体课件时不是点到为止,而是任由时间在欣赏课件中流失,那么多媒体技术的使用就失去了它原有的意义和作用,甚至会妨碍正常教学。
（四）适量性原则
运用多媒体技术的关键在于用得恰当好处。课堂时间是有限的,运用多媒体技术的目的之一是增大教学容量,更好地利用课内40分钟的时间。但在上课时间里频繁使用课件会中断师生间的交流,反而会产生相反的效果。
（五）兼顾性原则
多媒体教学仅是课堂教学手段之一，并不能完全代替教学，这是广大教师务必认识到的。因此，教师在科学、合理地运用多媒体同时，还需要兼顾其他教学手段使其发挥应有的作用。
（六）精简性原则
多媒体教学片面追求华丽效果，容易导致教学内容与形式相脱节。因此，多媒体教学应以精简为原则，要突出教学主题、重点、难点，要坚持艺术性、教育性和科学性的有机统一，才能取得“最优”的教学效果，从而达到真正的教学目的。
（七）互动性原则
师生间互动与交流是课堂最有效的教和学的途径之一。因此，教师应该根据教学需要正确运用多媒体，促进师生之间的课堂互动与交流。　
（八）前瞻性原则
教师应以教学大纲、新课标为依据，深入研究教材和学生为己任，在备好教材、教法和学生的基础上，再恰当、科学地制作多媒体课件，以此来辅助课堂教学，进而提高课堂效率和教学质量。
总之，在英语课堂教学中应根据教学实际，恰当使用多媒体来辅助教学，科学、合理地将多媒体及其他教学因素糅合在一起，真正发挥多媒体辅助英语教学的有利作用，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。这样才能真正提高课堂效率，提高教学质量。　

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