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标题: 优化课堂评价方式促进学生全面发展 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-16 22:38
标题: 优化课堂评价方式促进学生全面发展
优化课堂评价方式促进学生全面发展

【摘要】：新课程标准提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。优化课堂教学评价方式，能促进学生和谐发展。因此，在教学中积极为学生营造一种优良的、宽松的学习环境，运用丰富的、科学的评价方式，能激励他们快乐成长，和谐发展。
【关键词】：评价语言评价方式
一、评价语言要丰富
教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度能有效地调控教学过程，激起学生主动参与学习的欲望。教师的评价能让学生品尝成功的欢乐，增强学习的信心；教师的评价，能让学生发现不足，明确努力的方向，促使学生进入一个新的发展区域；教师的评价，能融洽师生感情，实现心与心的交融，使学生能“尊其师而信其道。”所以我们要非常重视对学生的学习评价。就评价语言而言，要做到以下几点：
1.善于鼓励，张扬个性
新课堂应是充满人文关怀的课堂。人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是人格平等的，因此要互相尊重。“蹲下来和学生交流”不在蹲下来的形式，而在教师要尊重学生，要尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异。要学会欣赏差异，鼓励差异，因材施教，发展个性。在课堂上，我总是细心地关注每一位学生，耐心地指导每一位学生，仔细发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，给学生个性的发展提供机会和空间。如：对尝试成功的学生，我对他们说：“你是一个善于动脑，勤于思考的小天才，老师佩服你！”，“你的想象真奇妙，这与你留心观察，善于思考的好习惯离不开，我们也要像你一样！”等；对正在尝试解决问题的同学，我对他们说：“聪明的你只要仔细想一想，相信能解决这个问题！”“老师相信你一定会成功的！”等；对于学习有困难的学生，我从不轻易地批评责备。而是给予肯定和鼓励，因为忽略心灵的教育评价永远都是苍白、无力的，也是缺少生机的。我尝试用智慧与热情拨开他们的心灵空间，如“你能站起来和大家交流，我们大家已经很高兴了，没关系的，慢慢来。”“很不错，请你再仔细想想好吗？”“我们相信，下次你一定会成功的！”等。这种宽松的情感氛围不仅给课堂教学带来全新的感觉，还不断增强了学生的自信心，增进了师生之间的情感，从而达到了以情促学的效果。
2、勇于赏识，激发兴趣
美国心理学家威廉• 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉快、使人快活、能激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动。在教学《荷花》一文时，我要求学生读出作者欣赏荷花时欣喜的心情，课堂上同学们正在自由地读课文，忽然我发现了一位女同学读得很认真了，她一边读，一边做着荷花随风摇曳的动作，那丰富的表情，恰如其分的动作，优美动听的童音别提有多妙了。于是我让学生停下来说：“刚才，我发现了班上的表演天才——李小英，她一边读一边做动作，读得可美了，现在咱们请她来读一读。”听了老师的话，她满脸笑容，读得更带劲了。同学们不由地为她鼓起了掌。接着，其他同学也兴趣盎然，声情并茂地读了起来，有的还一边读，一边做动作，还有的竟然翩翩起舞……真正被荷花的美陶醉了。

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-16 22:38

3、勤于激励，唤起自信
童年世界是情绪化的世界，外在的刺激能直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。新课堂是充满生命活力的课堂，教师要充分注意到学生的个体差异，鼓励他们开发潜能，发展个性，鼓励学生的创新主见。如在教学《为中华之崛起而读书》时，为了读出“中华不振，民众受辱”愤慨、激昂的情绪，我在示范朗读后这样激励学生“谁敢说我是班上朗读最好的？”“好，大胆地站起来读吧！”“老师相信你一定能读出中华不振，民众受辱的愤慨！”听着他抑扬顿挫，充满激情的朗读，让我们真正体会到了少年周恩来为中华之崛起而读书的远大志向。他们动情的朗读，深刻的感悟，真诚的表演，向老师展示着“我能行。”一个欣赏的目光，一句赞美的话语、一份真诚的鼓励都可以点燃学生心中的憧憬和理想，燃起学生自信的火花。学生们正是在这种激励下体会到了学习的快乐。
二、评价方式要多样
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学中，教师要为学生营造一个切实有效的自由的学习空间——从提出问题到分析问题乃至解决问题，都能体现师生互动、自主学习、同伴合作。要关注学生是怎么学习的，并能在自主、合作、探究的学习过程中发挥评价功能，必须采用多种评价方式，如生生互评、师生互评、小组评价、自我评价等。使评价变成主动参与的自我反思、自我教育、自我发展的过程；彼此形成积极、友好、民主、和谐的评价关系，这才有助于评价者在评价过程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进。在评价主体上，不论是教师还是学生，都是平等的。学生对自己的评价不是靠外部力量的督促，而是对自己行为的反省和感悟。师生在评价过程中相互补充、相互完善、相互促进。在课堂教学中，教师要注意留给学生自评、生生互评、小组评价的空间，关注他们在学习过程中的变化与发展。通过人人参与，平等对话，彼此信赖来发展合作精神，共享知识经验，实现自我超越。最后教师就认知能力、合作态度、探究能力等进行简要的综合评价，强化学生的竞争意识和荣誉观念，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生素质的全面发展。
总而言之，在课堂教学中充分发挥评价功能是为了让学生在认知基础上实实在在地发展，让学生在宽松、民主、和谐的评价氛围中学会学习，实现展示自我的梦想，体验学习成功的快乐，形成自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，进而促使学生全面、健康、和谐地发展。

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