标题: 区别传统英语教学多媒体—英语教学的催化剂 [打印本页] 作者: 中学生作文 时间: 2014-1-6 22:42 标题: 区别传统英语教学多媒体—英语教学的催化剂 区别传统英语教学多媒体—英语教学的催化剂
李文
兰州市外国语高级中学 甘肃兰州 730010
摘要：多媒体技术可以提供逼真、生动的语言学习和交际环境。同时多媒体广泛应用于英语教学中旨在激发和调动学习者的学习积极性，增强教学效果，是提高教学质量的催化剂。本文通过调查问卷的形式，对传统英语教学和多媒体英语教学进行
比较，调查结果表明大多数学生更倾向接受多媒体教学。
关键词：多媒体技术；传统英语教学；多媒体英语教学；催化剂
The Positive Functions of the Multi-media Technology Used in English Teaching
Abstract: This paper argues that the multi-media technology used in language teaching can provide a lifelike, active language learning and communicative environment. Meanwhile, the paper presents functions of the multi-media technology; Arousing the learners’ enthusiasm；Strengthen the teaching results; Improving the teaching quality. The
questionnaire was designed to compare the traditional English teaching with multi-media English teaching. The result showed that the majority of students lean to accept the way of multi-media English teaching.
Key words: Multi-media technology; Traditional English teaching; Multi-media English teaching；The Positive functions
1引言
传统英语教学往往带来学生被动式听教，课堂气氛沉闷，语言思维汉语化等诟病，但随着当今信息量激增和教育改革的深入开展，多媒体技术作为一种新型的教育形式和教学手段越来越受到欢迎，与英语教学的结合，更使英语教学充满个性与朝气。信息技术与英语课堂教学进行有机结合，能够实现“学生为主体，教师为主导”的教学目的，进而有效地实现英语课堂交际教学这一重要环节。此外，多媒体技术能够提供生动直观的学习环境，通过图、文、声、像等方式来刺激学生的多种感官，有利于激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的积极性和参与性，最终达到使学生们对当前所学知识融会贯通的目的。鉴于此，教师应充分挖掘多媒体优势，并与其它教学方式相结合，激活英语课堂气氛，以求最佳教学效果。
2 传统的课堂教学与多媒体辅助教学的对比
针对多媒体引发英语教学方法的改变，我们对中学英语教学的主体对象―学生进行了多媒体接受和认知程度的调查。其间包括“英语多媒体教学与传统英语教学，你比较喜欢哪一种？”，“多媒体辅助英语教学是否增强了你对学习英语的兴趣？”，“英语多媒体课堂与传统英语课堂相比，对于知识的记忆相比程度？”，“英语多媒体课堂与传统英语课堂相比，对所学的重点、难点的理解程度？”等15个问题，大约500位同学做出了详实的回答。从中学生对英语传统教学和多媒体教学反馈的信息中（如表1所示）。 作者: 中学生作文 时间: 2014-1-6 22:42
表1 英语传统教学与多媒体教学的比较
可以看出，大部分同学还是倾向于多媒体英语教学，认为多媒体与传统教学相比，能够提高注意力，加深记忆，有助于增强对知识的理解。从图表中可以看出85%的同学基于能够较好的接受信息化更新同步，还是喜欢教师采用多媒体手段教学。其中30%的同学认为，多媒体教学能较好的集中注意力，他们认为从感兴趣的渠道学英语会提高专注度，从而提高课堂效率；55%的同学比较喜欢两者结合上课的方式；68%的同学认为多媒体教学能增加对知识的记忆程度，通过形象的表述，使得自己的脑海中会加深印象，但也有32%的同学认为传统教学模式较为有效，他们认为信息量增加，使得需记忆部分容易混淆，难以消化；40%的同学认为多媒体教学能够使学习重点、难点变得更易理解，他们认为用简单直观的图像和生动的情景模式等表达会直接省去了他们脑海中的假想，理解从而会变得简单有效。20%的同学更加倾向于传统教学模式，其余40%则认为两者结合的上课方式效果最好，能更加有效的理解课文重、难点。
3 多媒体的催化剂作用
3.1 激发学生学习兴趣
现代心理学研究表明，兴趣是最好的老师。传统英语教学以教材、语言、板书作为媒介，因其单调、乏味致使学生对英语学习缺乏兴趣。而多媒体技术的引进，可通过文字、图象、声音、画面等多渠道信息的输出，充分调动学生们的各个感官，激发他们的学习兴趣。如：教学《新人教版初中英语》7BUnit 2“Where’s the post office?”时，我们可以利用多媒体制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。通过立体直观的真实生活演练，便把问路，指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。再如：教授《新人教版初中英语》7B“Why do you like koalas?” 单元时，可以通过制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏，我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡的某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题：What shall we do? What can we do? How to protect the environment？通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解。学生学习兴趣浓厚，既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育，真正达到了教书育人的目的。
3.2 提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学意味着高密度和快节奏。高密度是指学生的外语实践量大、面宽；而快节奏指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用可贮存大量信息，以便我们能创设更多的情境，发挥学生的主观能动性，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication) 等环节，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等元素充分发挥作用，在整个教学环节中做到丝丝入扣。值得注意的是，教学内容需根据需求适时适量，不能盲目增大信息量，以至超出学生的接受能力而降低教学效果。同时，要注意课件演示与教师讲解需有机结合，演示不能孤立于讲解之外；还要注意形象和抽象的统一，做到既为学生提供丰富的感性材料，又及时引发抽象思维，发散学生的思维。
3.3 增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野
中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前教师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，这样一来，既浪费了大量的时间，也增加了老师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了。随着信息技术的引入，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，如图1，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。如语法和时态可能是大多数老师的一个教学难点，内容多而繁杂，但使用多媒体课件便可轻松解决这些问题，并且收效甚好。作者: 中学生作文 时间: 2014-1-6 22:42