小学英语优秀教学论文多媒体技术在英语课堂教学中的作用

中学生作文

小学英语优秀教学论文多媒体技术在英语课堂教学中的作用
[摘要]：随着科技的发展和多媒体技术的推广，为多媒体进入课堂提供了可能。多媒体技术进入课堂促进了新一轮课改的推行和实施。多媒体在英语课堂上的使用，为学生更好地的学习英语提供了方便，激发了学生学习英语的积极性，起到了重要作用。
[关键词]：多媒体技术 学生 课堂
[正文]：
随着社会科技发展和信息技术的不断更新，为多媒体教学技术在农村学校的推广提供了可能。江苏省从2011年起在农村学校全面推行多媒体进课堂活动，为广大老师的课堂的教学增加了活力，激发了学生的学习兴趣。在这样的背景下，我们农村英语老师不得不改变传统的英语课堂教学方法，给英语课堂变革带来了可能，使全体农村英语老师完全、更好地投入到英语新一轮课改中去。
多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑连接，协同表示更丰富和复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。在不增加学生课业负担的情况下，全面提高教学质量，从而达到落实英语素质教育的基本目标。在我这几年的教学过程中，使我深深地体会到它在英语教学中所起的巨大作用如下：
1．多媒体手段直观新颖,有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"多媒体技术直观形象,新颖生动。比如，在呈现课题时，利用多媒体播放与所学知识有关的视频，就能一下子把学生从课外吸引到课堂中来，激发他们学习课文的积极性，有利于调动学生学习的积极性和创造性,是提高教学效率的有效途径。
2．联系生活实际,引入新知，发展能力
《英语课程标准》要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学习,让英语教学更多地联系实际,贴近生活,发展学生的语言技能,提高学生的语言实际运用能力,以达到英语教学生活化的目的。例如,在 culture单元要求学生了解中西方的传统节日,并描述人们庆祝这些节日的方式。课前,我在网上搜集大量关于节日的图片,课堂上,让学生欣赏中国传统节日,如:lantern festival, dragon boat festival, mid-autumn festival, spring festival等,配以音乐和动态文字,创设一个个极为生动的情境,再引发学生对世界主要节日、纪念日和活动日的浓厚兴趣，让学生分组去上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。这样的教学设计使学生感到自然、亲切,体验到英语与生活同在,激起了学生大胆探索的兴趣。
3．开发智力游戏,寓教于乐
把英语教学寓于游戏、竞争之中,就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来,唤起学生主动参与课堂活动的激情,比如,在初一音标教学中使用多媒体教学软件,把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动,让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快,在"玩"、"乐"中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程"创设能引导学生主动参与的教育环境"的思想,而且可以激发学生学习的积极性。
4．培养学生个性,创新学习
《英语课程标准》提出,让学生富有个性地学习,强调培养学生的创新意识。现代多媒体技术的迅速发展与使用,为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间,为学生提供了更为广阔的学习环境,让学生有机会充分展示自我的个性。
5．扩大容量，提高效率
运用多媒体技术进行英语课堂教学,不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量。运用多媒体技术进行英语课堂教学,可以以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现教学内容,既形象逼真,又快速、准确、储存量大,能超越时空模拟逼真的情境,培养情感,可以使英语教学如虎添翼。

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6. 促进认知主体作用的发挥
认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉，可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是信息图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同方式和进度来对图像化的信息进行个别化一理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。” 在目前情况下，多媒体英语教学系统在课堂上充分调动了学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
7. 促使学生获取更多知识
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。这比单一地听教师讲课强得多。多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解加捷深透，有印象。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。
8. 促使教学的个性化
以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。在单机教室，学生自行操作计算机，依次调出光盘中的各种信息，眼睛看着显示屏，耳朵听着其中的朗读、对话和文章，以及音乐等，实现了英语信息的表达和人机对话。学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己的知识能力水平，选择相应的教学程序学习。如果遇到疑难问题，可以通过计算机直接查询，尽快得到解决。学生还可以根据反馈的信息了解自己的学习情况。分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。智力超常、学习优秀的学生，还可以用多媒体软件超前学习，提前完成学业，升入高年级学习，学生的学习潜力得到充分开发。教师可以根据学生的实际情况，运用计算机模拟教学，设计不同的教学程序，真正做到因材施教。使学生个性化发展达到最适宜自己的最高发展程度，即学生发展的最佳水平。
9．促使知识形象化
利用多媒体技术，可以将抽象的单词、句子和课文通过图片、动画展示出来，图文并茂，引人入胜，增强了学生对所学知识的感性认识。
10．促使知识动态化
语言来源于生活，学生只有将所学的知识运用在实际的生活中去才体现了学习英语的真正价值。有了多媒体，教师在教学中呈现与所学内容的相关的背景材料，把对话或课文变成形象可视的动态画面，形象而直观，这样使学生手脑并用，在学习中自主探索并对所学内容加强认知，在生活中他们也会很自然的运用到所学知识，激发了学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。在农村的英语教学中，多媒体技术更是起着举足轻重的作用，由于条件差，农村学生学习英语的环境也受限制，对于所学知识、外国的风俗习惯、饮食等都是通过老师的介绍，以前老师也只是通过黑板板书、口头描述，而学生靠想象力去想象。有了多媒体老师的介绍也不再单一，学生也可以通过多媒体形象地认知异国风情，加深了对知识的理解，扩展了视野，丰富了课外知识，增加了知识量，也不再“坐在教室里想生活”。因此，多媒体辅助英语教学远远优于传统的课堂教学，它为学生创造了更多的情景，为学生能用到自己所学的语言提供了很好的机会，也取得了其他教学手段无法取得的效果。
总之，多媒体以其独特的功效为我国从目前的应试教育向全面素质教育推进提供了相应的物质基础，理所当然地成为了英语素质教育的必备工具和手段，成为传统教学的突破口，并以崭新的姿态、全新的面貌迅猛发展起来，冲击着传统的英语教学、预示着英语教学的新时代在中国的学校开始。