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标题: 小学数学优秀教学设计《积的变化规律》教学设计及反思 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-4 21:23
标题: 小学数学优秀教学设计《积的变化规律》教学设计及反思
小学数学优秀教学设计《积的变化规律》教学设计及反思
文昌市第三小学    数学    符史明

教学目标：
1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力，
3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发现学生的推理能力。
4、使学生在参考数学学习活动的过程中，体会与他人合作交流的价值，学会与他人合作，逐步形成良好与他人合作的习惯和意识，
重难点：
1、探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几或除以几，积也随着乘几或除以几的变化规律。
2、能用简洁的语言表达积的变化规律。
教具准备：
课本第58页例4教学挂图
教学过程：
一、引入课题：
1、出示下面算式，让学生观察。
（1）6×3=18             （2）20×5=100
      6×30=180                10×5=50
      6×300=1800                5×5=25
2、初步感知
小组讨论，是否有规律？
师：观察上面的算式，你发现了什么？
组长汇报后，引导学生初步发现：两数相乘，其中一个因数变化，它们的积也随着变化。

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-4 21:23

3、引入课题

教师指出：这节课我们来研究“两数相乘，期中一个因数变化，它们的积如何变化的规律。”

板书课题：积的变化规律。

二、探索规律

1、概括规律

（1）分层概括发现的规律。

①小组讨论

让学生针对上面提出的问题在小组内讨论。即让每一个学生先把第（1）组算式中独立发现的规律说给自己的同伴听。

②全班交流，并引导概括：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数乘几时，积也要乘几

③讨论第（2）组算式中积随因数变化的情况，最后引导概括：当一个因数不变时，另一个因数除以几时，积也要除以几。

（2）整体概括规律

2、验证规律：

（1）先用积的变化规律填空。

15×64=960             17×16=272

15×32=（    ）       17×32=（    ）

15×16=（    ）       17×64=（    ）

（2）自己举例说明积的变化规律。

3、应用规律

完成课本第58页“做一做”。

三、巩固练习

指导学生完成课本第59页练习中的1——4题。

四、课堂小结

五布置作业

选用课时作业

教学反思：

本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中，学生在我的引导下，通过对算式的观察，在小组里讨论自己的发现，自主的去探索规律、验证规律，并使用规律。本课在愉快的环境中进行去学习，鼓励学生积极发言，积极主动地探索新知，不断提高学生的分析推理能力，让学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心。

在教学过程中充分发挥学生积极性，主动性。激发学生的兴趣，引导学生发现问题，思考问题，解决问题，从而让学生发现规律，运用规律。在教学中我引导学生通过观察、口算、计算、交流等活动，归纳出积的变化规律。学生在探索活动过程中兴趣很高，交流得也很积极，但是让学生总结出积的变化规律还是有些困难的。因而，我想到我们平时的课堂在学生的总结能力上还有待于教师进一步关注。让学习成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验过程。

另外，对于积的变化规律的运用，学生对于基础的练习能够运用自如，但是灵活度较高的练习却有些困难。因此，教师在选择练习时应该关注练习的广度和新鲜度，让学生见多识广、灵活运用。

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