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标题: 初三优质课《应对资源危机》说课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-12-28 19:54
标题: 初三优质课《应对资源危机》说课稿
说课设计一、教材分析

1.本节内容的地位及教材前后联系

本课时内容是初三第二单元建设可持续发展的社会，第三课可持续发展――我们的选择之第二框的内容。“应对资源危机”主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。在前面两课中，已经学习了资源与人类的关系、资源出现短缺以及中国的资源现状。这样，学生已经有了资源的忧患意识，怎样应对资源危机就水到渠成。

本课时教材正文内容言简意赅，承接前面的内容，资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材全方位提出了解决资源问题的措施：“开源”、“节流”、资源空间调配的措施、立法的重要性。在活动板块，设计了“寻找水资源危机的出路”的专题探究，可供教师联系当地实际，指导学生学习。

2.教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我确定了以下教学目标。具体如下：

（1）知识目标

学生知道我国为解决资源问题的宏观措施及其取得的成就。

（2）能力目标

①根据视频、文字资料，获取有效信息，并能运用这些措施来分析和解决现实中的一些问题，提高分析能力、语言组织和表达能力。

②联系建设节约型社会的热点，引导学生关注并参与社会现实生活的能力。

（3）情感、态度与价值观目标

通过湖州市资源危机，引导学生自觉关注自然、关注社会，培养节约意识、责任意识和可持续发展观念，培养学生的小主人责任感。

3.教材重点难点

教学重点：我国全方位解决资源问题的宏观措施。

重点依据：自然资源不是取之不尽、用之不竭的。如何才能摆脱这种困境，如何应对资源危机，是全世界人民共同关注的热点问题。中国面临严峻的资源危机，它直接影响着我国经济的发展和人民生活质量的提高。

教学难点：引导学生关注并参与社会现实生活，树立忧患意识、节约意识、可持续发展意识，培养学生的小主人责任感。

难点依据：学生的日常生活与资源是息息相关的，通过前面内容的学习，以及在大众传媒的影响下，学生都有了一定的节约资源意识，但具体到日常生活中怎样做，他们又很茫然，甚至会有一些浪费资源的坏习惯。如何让学生真正在头脑中形成节约资源的意识并付诸行动，在现实生活中真正发扬小主人翁的责任感，这是学习本课的真正目的。

二、学情分析

知识基础：学生在前面的教学中对中国资源国情就有所了解，所以在本节课中应在情感、态度、价值观、能力培养上多下工夫，着重分析应对资源危机的措施以增强学生的约意识、责任意识和可持续发展意识。

年龄特征：初三学生具有成人化意识，但依然具有儿童特征，表现欲望特别强，运用演示法、小组讨论法、探索法和“政策面对面”等形式，调动学生学习的积极性和主动性。

三、教与学的方法

1.教学方法的选择

（1）快乐教学法：在导入新课的过程中，就注意激起学生的学习兴趣，在教学过程中加强师生之间的情感和思想的交流，创设和谐的学习环境和人际关系，使学生的素质得到全面的发展。

（2）事实引入法：根据初三学生的年龄特点和认知特点，针对本框的内容，从互联网上下载一些有关资源短缺、应对资源短缺的材料、数据图片等，让学生从这些比较形象、生动的资料中，能较容易地理解和掌握知识，同时，也可以通过事实来增加教学的具体性、可信度。

（3）集体讨论法：由于本课时内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生针对我国和湖州市资源短缺的现象，在老师的指导下进行讨论，找出应对资源短缺的措施，进行归纳总结。这样既有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，又培养了学生关注社会、关注家乡的责任感，对所学知识的认知更清晰、更深刻。

（4）多媒体辅助教学法：主要采用多媒体教学方式，利用视频、电脑的直接、形象特点，把授课的重点内容和提出的问题、补充资料等演示出来，让学生能更充分理解和把握本节课的核心重点。

2.学法指导

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、小组合作学习法、理论联系实践法。

四、教学过程
1.导入新课

播放电影《美丽的大脚》片段，从我国西部严重的水危机导入本课，从而引出中国的资源危机；然后展示世界上其他资源的短缺情况，让学生深深感受到我国和世界资源所面临的严峻形势。从而更好的开始本课的学习。
设计意图：“良好的开端是成功的一半”,通过视频、文字材料，力求从一开始就营造适宜的课堂气氛、激发学生强烈的探索欲望，对后面教学活动的深入展开起到良好的知识铺垫。这既合理地导入了整个学教过程，又为整个学教过程定下基调、打下框架，符合从感性到理性,从微观到宏观的认知规律。

2.讲授新课

新课的讲授分为三个部分。

第一部分主要针对世界，特别是中国的资源危机，找出我国应对资源危机的措施。

第二部分主要是全社会要一致行动、力行节约、共同行动起来。

第三部分主要是在第一部分的基础上，对第二部分的深化，结合湖州市的资源现状和学生的实际，进一步谈谈湖州应对资源危机的措施。让学生明确节约，我有责，节约，我也行！

在讲解第一部分内容时，主要是通过学生阅读自学、小组合作讨论学习、演示视频等手段和方法，让学生知道我国应对资源危机的措施：

①开源：学生讨论，教师强调科技在开源中的运用。

②节流：什么是节流？列举世界几个国家节流的措施，点出中国正在创建节约型的社会的重要性。

③资源空间调配：通过西部开发中的三大工程，点出这一措施即可。

④立法管理等其它手段点到即止。

设计意图：学生能对我国应对资源危机的措施在作整体了解，特别是“节流”措施。而通过演示视频、学生阅读自学、小组合作讨论学习等手段和方法，既能让学生对课文的内容有一个整体的了解，又能培养自主学习的能力；既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生概括问题、分析问题的能力，还可以树立节约资源的意识，掌握几种节约的小窍门并在实际生活中运用，从而更好地发挥学生的主体能动性，更好的应对我国的资源危机。

第二部分是全民节约、共同行动。从联合国的节约倡议、国家领导人的节约倡议、明星的节约倡议到学生的节约倡议，让学生从身边的小事做起，为构建节约型社会献计献策。

设计意图：让学生在活动过程中进一步体验本课学教的中心思想，以活动为载体和主要渠道，使学生的探究能力进一步得到提升、拓展。同时，提高学生的实际操作能力和语言表达能力，情感上进一步唤起学生的节约意识和责任意识。

在讲解第三部分内容时，我主要通过资料分析和小组讨论的手段和方式来完成。

①资料展示湖州水资源的状况及一些人的用水不良习惯，让学生真正感受到节约意识的紧迫性和重要性；②让学生说说自己身边还存在哪些资源浪费的现象，怎样杜绝这种现象？（引导学生利用第一部分所学知识：中国应对资源危机的措施来解决湖州的资源危机问题）③了解《湖州市“十一五”节水型社会建设规划》，提高全社会水资源利用率和效益，改善水生态环境，促进经济社会可持续发展的重要指导意义；④一起学习并朗读湖州市节水办下发的“节约用水小常识”，希望学生不仅牢记在心头，更要落实到手头。

设计意图：通过小组讨论、群体朗读、以及学生的出谋划策，既充分调动了学生的参与热情和积极性，又培养了学生的合作意识和关注社会、关注家乡的责任感，还能在现实生活中更好的落实节约行动，真正发挥了小主人翁的责任意识。

3.课堂小结

节约是传统，也是时尚。真的希望有一天，当我们用写过的纸给朋友写信，你的朋友心里会特别的舒服；当我们看到节约用水的人，你的眼中会有一份别样的纯净。让我们从生活的细节做起，把节约变成一种自觉；让我们应对，共同行动，共建节约型社会。

作者: 网站工作室 时间: 2013-12-28 19:54
设计思路：最后的总结，是对本堂综合探究理性的升华，让学生从自身做起，从身边的小事做起。

总之，在本课的教学设计中，我以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以促进学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想，试图充分挖掘学生的学习潜力，不断激发学生的问题意识，努力使学生真正成为学习的主人，以适应未来社会的竞争和挑战。

五、教学后记

1.通过前面的学习，学生对《应对资源危机》的内容有了一定的知识铺垫，因此在这节课的教学设计中，我对教材进行了一定的处理，重点放在了学生的情感态度价值观的培养上，重点通过湖州资源危机，引导学生关注社会、留心身边的生活、培养学生的小主人责任感。也体现了《历史与社会》这一课程设置的宗旨：“认识社会、适应社会、参与社会、发展社会

2.尊重学生，发挥学生的主体地位，给学生提供了充分参与表达、探究、感悟、讨论问题的机会，让学生在积极主动地获取知识的同时，能体验到探究的乐趣，培养其自主探究能力和创新能力。

3.关注学生当下、即刻的真实生活。

依靠科学技术（至关重要的作用）

六、板书设计

开源与节流（重要措施）→

解决我国资源短缺的措施资源空间调配（有效方法）

立法管理（相当重要）

全民节约，共同行动

资源严重短缺

湖州市的资源危机

浪费严重

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