遭遇突然听课

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遭遇突然听课
周一上午第一节是我的语文课，上课之前的课间休息时间，一个年轻的语文老师突然跑来说要听我上课。她之前虽然有跟我打过招呼，我也欢迎她随时来听课。但真的在我上课的时候，突然跑来听课，我感觉还是有些措手不及的。好在，我倒并不怕这样的突然听课，反正现在的任何一节课对我来说，都不会是打无准备之仗的，既然如此，那么何须紧张、何须格外准备呢？平时该怎么上课就怎么上课吧。
虽然有老师听课，但我依然按照自己的设计来上课。首先照例是课前的三分钟演讲。关于这个话题演讲，一来是熟悉学生，二来也是很好的口语训练，如果选择的是美文，那么更是课前优美的文章推荐和欣赏。加上学生的点评打分，更是很好的训练。所以初三的课时虽然紧张，但我考虑再三，还是觉得应该把这个活动继续下去。所以从开学第二节课开始一直延续至今，没有特别的事情一般不中断。
今天的新课是《事物的正确答案不止一个》，美国实业家的写的一篇论说文。我从几个有多种答案的趣味图形导入，引导学生思考选择出来的图形区别于其他图形的不同点，马上有学生说出了与书上内容完全不同的答案。这也是一种求异思维，便于顺利地导入课文的内容。
接着，我花了一些时间让学生来系统回答议论文的相关知识。感觉到九年级再上议论文，跟初一、初二上议论文就已经有些不大一样了，应该是一种知识上的螺旋上升。那么，系统回顾和复习议论文的知识还是很有必要的，更何况这篇课文是本单元议论文的第一篇。
第三步，了解课文内容是为了推出课文的中心论点。这里，我花了一点时间让学生通过对结构内容的了解，判断课文标题“事物的正确答案不止一个”是不是文章的中心论点，因为这个问题经常会被学生所忽视，而且想当然地认为是。所以，我花了一些时间让学生来争论，来推论，自己来得出结果。
第四步，是对创造性思维的一些提问，也就是深入解读文章的论证部分，包括几个要素和如何具备。当然，这部分举例是很重要的。引导学生做一些创造性地思考，考虑历史上有那些名人都从细小的事物发现中得到了启发。在学生回答无果的情况下，老师不妨可以作一些提示，像黄道婆、鲁班、牛顿、瓦特、富兰克林、比尔盖茨等等，这是激发学生思考的一个兴趣点。
最后，是对如何做一个创造型人才的思考。书上给出了一些答案，我们自己依然可以归纳一些。
课文中规中规地上到这里，下课铃声也响了起来，感觉基本还是把这篇课文上下来了，但遗憾的是亮点不多，只是普通的上课。希望这样的常规课对听课的老师来说也能有所收获吧。
前一阵时间听说其他地区的有些学校在试行天天都是公开课制度，把上课的老师搞得紧张兮兮的，都不知道怎么正常上课了。其实，像突然的听课，心态很重要。并不是每一节课都必须出彩的，都必须有精彩的互动或生成呈现出来。如果我们能把着眼点放在学生身上，更多地考虑每一堂课让学生学有收获，而不是殚精竭虑地思考着如何“做戏”给听课的老师看，那么即使稍微沉闷一点，这样的课堂才算是有价值的课堂吧。