多给学生一些表扬和宽容

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多给学生一些表扬和宽容
2004年9月，2003级高二文理分班后，我担任高二（11）班班主任。本班是一个平行班（实际上是“差班”才对），除原高一（4）班的32人以外，从其他8个班转来了33人，组成了一个复杂的新的班级。新班级学生的成绩总体而言很差，成绩最好的学生在全年级764名学生中的排名是452名，其他同学的成绩可想而知。如此的成绩也预示了班级工作的艰难。在接下来的两年里，与这些成绩上的“落后生”，违纪上的“积极生”之间发生了众多令我难以忘怀的事情，其中有苦恼，也有欣慰；有气愤，也有欢欣……这些事情让我品尝了教学中的酸甜苦辣，是我脑海深处一份宝贵的记忆。
在众多的事情中，让我感触最深的是与***同学之间的交往。
       入班成绩全年级528名，心理呈逆反型发展。 该生各科成绩很差，尤其英语成绩更是糟糕，每周到校时间不会超过3天，从未向我请过假。我多次找她谈话，毫无效果，尝试着与她的家人联系，可她就是不提供任何的联系方式，找她高一时的班主任寻求帮助，也是枉然。久而久之，班里学生疏远，各科教师反感，导致她更是“破罐子破摔”。说实话，那时，我也开始对她有了一些成见，但一件事情让我对她的态度有了一些变化。当时，我上完课后便忙着带孩子，但又放心不下班里的工作，我便经常抱着孩子到教室外边的走廊上，透过教室的玻璃窗看一下教室里的情况。全班的同学都知道我的境况，对此，大家只是默许，有的甚至反感，但***却在一次我给他们布置的作文中这样写到：“……老师，每当我从窗户里看到你抱着孩子来看我们的时候，我就，嘿嘿，有些感动。……”从这几句话里我可以清楚地感觉到她实际上并不是我们大家所了解的那样“糟”。我下了决心，一定要“改变她”。
    时间一天天的过去了。很快，高二上学期就要结束了。可正当大家忙着准备期末考试的时候，她又“神秘失踪”了一上午。当下午预备铃时，她姨妈陪她到校来见我。她姨妈说，***怕我批评她，就求她姨妈送她到校。后来，她姨妈也许是出于礼貌，问了一句“***在学校表现的怎么样？”，我如此回答：“就是好旷课，不过倒是挺‘乖’的。”说实话，这个‘乖’字是我怕站在一边的***以后无法向家人交代才说的。说这个字时，我压根就不怎么真诚。这番对话就这样结束了。
    也许，这件事情就这样结束了，可让我想不到的是，当天晚自习我到班的时候，***递给我一张叠的工工整整的作业纸。回到办公室，我展开这张纸，读了下去。我越读越感到汗颜与震惊。下面是她写下的一些话语：“……老师，感谢您表扬我，说我乖。从我上小学至今，这是我得到的老师的第一声夸奖（感动） ……”
她还提供了以下我一直想了解的一些信息，由此我也明白了她表现如此之“差”的根本原因：
1）从小学起她的父母就从没过问过她的学习与生活；
2）她寄住在姨妈家，姨妈对她不闻不问；
3） 从小学起，她从老师那儿得到的永远都是批评与指责；换句话说，她早已经习惯了这一切，她的心理早已麻木。
我对此很是心痛。我按捺不住自己澎湃的心情，也全然不顾当时已经上课了的事实，马上赶到教室，通过在班辅导的任课教师叫她出来，坐到办公室里与她进行了长达近两个小时的、可称之为“促膝长谈”的谈话。此次谈话，彻底打开了她向我们大家长期关闭的大门，让她终于有了质的转变。在此后的很长一段时间里，她再没有迟到、旷课过，学习也空前认真，老师、同学对此反响很大，经常有任课老师向我反映，表扬她，我心里也暗暗松了一口气。

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另外，通过她的事情，我开始反思自己，也开始说服自己去细心的发现班中每一位同学身上被我忽视的优点，即时的给以表扬和鼓励。即使有人违纪，我也不再像往常那样批评，而是先仔细倾听，以宽容之心来处理班中的事务。这一做法受到同学的欢迎与肯定，班中违纪的现象也得到了有效的控制，而我自己在同学们心中的地位也得到了提升，班级的凝聚度明显提升。对此，我心中很是感激***，是她让我明白了这个道理。

但是，一天，她又逃课了——“旷课一天”！非常严重的事情！我整天都在四处打听她的下落，但都无收获。第二天一大早，我早早的来到教室，而她却早就在等我。见她如此，我的担心与火气就减轻了许多。她主动向我道歉，并解释了前一天旷课的原因。原来，她的两个朋友因械斗被关进了派出所，她去看他们了。震惊！更大的震惊！在再开口说话之前，我先平静了一下心情。我并没有像往常那样去斥责她，先不说被探视的对象是谁，毕竟这说明她对友情很看重。因此，我反而表扬了她。她听到我的表扬，也很是吃惊。以此为突破口，她终于彻底的接受了我的劝说，向我发誓说她一定好好学出个样子来。我说，你不要向我许什么诺言，你只要做你该做的就好了。她重重的点了一下头说：“老师，我记住了。”

从此以后，我很少过问她，倒不是我放弃了，而是她已经不需要我“过问”了。我每次到班，总是能看到她已早早的坐到了自己的座位上，知道我到了，抬起头来，向我嘿嘿一笑，低下头去继续学习，而我也只有报以微笑，以示鼓励。

在接下来一年多的时间里，她再没有无故旷课过，甚至也有了重感冒带病上课，我批假建议她休息她都不愿意的事情。终于，2006年高考中她成了我班中13名艺术生中四个本科双达线的学生之一，且文化科得分为艺术生中最高！当我看到这个成绩时，简直不敢相信自己的眼睛。尽管我早已有了一定的心理准备，但这个反差也太大了吧？而她自己却对这个成绩极不满意！她说：“我应该考得更好！”

不管结果如何，事实就是如此。我不禁为此而陷入沉思：假如，当她姨妈询问时，我不说那个虚假的“乖”字，假如，在她探视入狱的所谓“朋友”时，我像往常那样批评一通，假如…… 太多的假如，但只要一个假如成立，也就不会有后来的她，也就不会有今天的这篇《教育叙事》。

这个故事尽管已经过去很久了，可它在我的脑海中不知重演了多少遍。每回味一次，就又感动一次。表扬与宽容成就了她。我在想，作为一名教师，尤其是一名班主任，在日常的教学和班级工作中，一定要注意自己的语言艺术，也许，一个字，就会影响、甚至改变一个人的一生。我们应该用细心去发现每一个学生身上的闪光点，用诚心去感动他们，用宽容的心去宽恕他们的错误，用爱心去引领他们向善，用恒心去塑造每一块未琢之玉。

继续努力！！！