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标题: 时代性的调整新课标、新变化、新感悟 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-26 22:23
标题: 时代性的调整新课标、新变化、新感悟
时代性的调整新课标新变化新感悟
青海省大通县第二完全中学李桂莲
关键字：调整时代性生命教育操作性教学观念与时俱进
摘要：新课标具有三个鲜明特点：一是与时俱进地调整了具体的课程内容；二是进一步贴近青少年和生活；三是进一步淡化思想品德课程知识本位的特征，力求三维目标在课程中的综合实现。新课标增加了“富有正义感”这一内容； “合理利用互联网等媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”等时代性的课程内容；新课标凸现生命教育的重要性。
课标是实施培养目标、组织教育教学、检验教学效果的最主要的依据，我们每一位教师都必须读透《思想品德课程标准》，并以此作为我们实施教学过程的准绳。本学期，我们政治备课组对新旧课标认真地进行了对比，发现新版课标改动的地方有很多处，修订后的《标准(2011年版)》具有三个鲜明特点：一是与时俱进地调整了具体的课程内容；二是进一步贴近青少年和生活；三是进一步淡化思想品德课程知识本位的特征，力求三维目标在课程中的综合实现。新课标尤其在“实施建议”这块，改变了过于理论化、概念化的表述，增加了易于我们教师理解、便于操作的建议，有效引导教学的方向性，有利于提升教师的教学意识，丰富教师的教学策略。
一课程内容的重要调整。
（一）、新课标课程内容更具时代性
《标准(2011年版)》增加、落实了法律知识的要求，同时，每条法律内容都从知识、能力、情感•态度•价值观三个维度去做行文要求，这为法律意识的树立与形成提出必要的法理知识的支撑；选择的法律知识内容多与初中生的生活主题相关，与初中生适应社会、提高公民意识相关。
本着与时俱进的原则，本着调整完善既有认识以及处理好与品德课程更好、更合理衔接与递进的原则。在新课标中增添了孝敬父母，与长辈平等沟通，与家人共创共享家庭美德；体会青春期的美好；增加了“富有正义感”这一内容； “合理利用互联网等媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”等时代性的课程内容
（二）、新课标凸现生命教育的重要性
随着党和政府以人为本理念的提出，特别是、汶川大地震以后，关注和尊重自然生命存在与质量，讨论和思考生命意义与价值，教育引导青少年认识生命、尊重生命、珍爱生命、发挥生命潜能与价值等那些更多涉及生命现象，关注生命关键期的变化，指导生命健康成长，包含更多生命元素的教育理念、纲要及其地方课程、校本课程在一些地区、学校尝试进行。加之社会深度转型过程中的社会矛盾、价值失范、不良风尚也严重混淆了人们的生命价值观念，这对青少年有很强的冲击力。
在新课标中引导学生“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”，“体会生命的价值”。如在自尊自强中的2.1认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。2.2　认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救。2.6体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。课标并对教师怎样进行生命教育做了分层教学的指导。
二、教学建议更具有操作性
（一）、“教学建议”细化
《标准（2011年版）》对“教学建议”的每一条都做了较为详细的阐释，以列举的方式解释了如何设计教学目标、提升学生的生活经验、拓展教学空间，并对几种需要加以重视的教学活动的特点、目的和组织方式等做出了说明，对教师课内的教学活动组织和课外的备课等提出了具体建议。例如，《标准（实验稿）》中“教学建议”的第一条是“全面把握课程目标”，只是比较概括地说明“课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体”，教学过程中要注意对学生情感态度与价值观的培养等。《标准（2011年版）》将标题改为“整体把握课程目标和教学目标的关系”，并具体阐述了教学具体目标、近期目标和课程整体目标、长远目标的关系，同时以“珍爱生命，热爱生活”、“诚实守信，友爱宽容”为例加以说明。这样提醒我们教师注意教学目标的针对性和可操作性，不必面面俱到，避免大而空。
二、“评价建议”更具操作性
《思想品德》课程的评价一直是我们一线老师觉得难以操作的事情，新课标加入了“评价的实施和反馈”，强调了评价的意义和每一种评价方式的作用及适用范围；说明了如何实施评价，如何利用评价进行反馈，更加凸显了本课程在评价方面的独特性。强调教师在本课程学习的评价中，特别要注意不能简单以考知识点的方式替代对学生品行的评价，也不能仅以过程性评价替代对学习结果的评价，或是因为本课程学习与升学无关而完全放任，形成无评价等现象。“评价建议”易于理解、便于操作。
三．学习后的反思
新修订的课程标准，不仅是要我们了解和掌握修订的内容，更重要的是将新标准的理念和精神贯彻落实到课堂教学实践中去。
在教学中，我们教师要转变教学观念，做到与时俱进。使自己由一个“教书匠”向一个“教学专家”转变。我们应通过创设情境、活动探究、角色体验、感悟升华等形式，来体现课程的情感性、体验性、行动性等学科特性，来落实课程目标。在面对社会发展中新的科技成果时，使教材的稳定性与时代性相统一。应创造性地使用教材，及时、恰当地补充新的教学资源，积极创设教学情境、优化教学过程，并且把这一过程变成促进教师自己专业化和自我德行成长的过程。在教学中，我们应积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、谈论、访谈等体验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
总之，《新课标》（2011年版)给了我们很大的启发，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。相信有了《新课标》的指导，我的教学会更有方向！

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