小学语文优秀教学设计《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思

中学生作文

小学语文优秀教学设计《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思
文城中心小学     王堂
教学目标：
　　　   1．复习生字词，指导书写。
　　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
　　　　3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
　　教学准备：
　　　　生字卡片、课件。
教学过程：
（一）复习巩固识字
　　　　沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干
      成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎
（二）朗读感悟
1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。
　请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？
　　　在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。
　　学生朗读课文第一段。
　  请问浅水洼里的小鱼怎么了？
　　它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？
　　想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）
　大海里快乐的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？
　　出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。
　（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）
出示句子　 “用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？
　　出示“蒸”字：谁认识？
　　　　太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？
　水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）
　这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？
（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
　　让我们再来读一读课文的第一自然段吧。
　　2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎”。
　浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。
　　（生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。）

中学生作文

小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？找出句子划一划。
　　　出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。　　　　　（通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。）
　是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。我们来看看小男孩捡的鱼多吗？
　　　　（教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助他们朗读，指导学生读出鱼“多”的味道。）

引出问题
　大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？
　　他知道吗？可是他——

　多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼！（板书：小男孩）那么有什么好的办法能捡得完呢？（生讨论）
　　现在老师再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？

小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）
（三）拓展升华。
　生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗，　　

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
　　每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
　　每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
　　生命只有一次，
　　小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
　　让我们大家一起来珍惜生命吧！


　

中学生作文

教后反思：上这节课，我自己觉得在以下几个方面做得比较好：

1、            创设情境，激发学生参与体验。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我把文章的第一自然段作为教学重点极度渲染，播放鱼儿以前在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着老师一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。另外，小男孩“捡鱼”的句子让学生演读，在演中体会男孩的累，“这么累了还要捡”更能理解小男孩对鱼儿的在乎。

2、            做到识字写字不脱离具体的语言环境。“蒸”是本课要求认识的字，我出示字，先让让学生联系生活实际，说说你在家都引导学生观察四点底，

又问学生有什么好的方法才能拾得完呢？学生说了很多方法，教师总结说：“只要我们在沙滩上的人你捡，我捡，叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。”最后老师进一步拓展升华：“看来，所有爱小鱼的人都在乎！”