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标题: 小学英语教学论文大班额环境下英语课堂实施小组合作初探 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-12-20 11:15
标题: 小学英语教学论文大班额环境下英语课堂实施小组合作初探
大班额环境下英语课堂实施小组合作初探
金川区第一小学杨艳
[摘要] 长期以来，人说多、班额大，课堂上不能为所有学生提供有效的语言交际平台一直困扰着我们的教学。在小学英语课堂中采用合作学习，使学生通过自主学习成为课堂的主人，通过合作式的交流，在民主平等的基础上与他人互相合作，让学生主动参与到课堂中来进行自主学习。
[关键词]大班额，小组，合作学习
一、小组合作学习应用于英语课堂的必要性
（一）、有利于激发学生参与的热情和激情
小组合作学习由于人数较少，避免了学生在课堂上当场答错时的尴尬，提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，缓和了学生的紧张情绪，在没有压力的环境下，组员敢问敢说，畅所欲言。这样的学习方式使学生获利更多，语言能力得到提高，从而使他们更主动更积极地学习，大大激发了他们参与课堂的热情，因此在分配到任务后，他们能够自发地积极地去完成。
（二）、有利于培养学生的创新思维
每位学生对每个问题都有自己的想法，通过小组合作学习让学生既可以分享自己的意见，又可以从组员的发言中获得其它意见或看法，从而不断受到启发，拓展了想象的空间。
二、英语课堂小组合作学习的实施策略
（一）、合理分组是小组合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。小组合作学习有多种分组形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。结合中学生的特点和英语学科的特点，可以按座次就近组合和以任务为中心的小组组合两种形式。
1、按座次就近组合
按座次就近组合，就是按班级正常的座次将邻近的学生组成学习小组，每组一般4人左右。这种合作小组的形式，无需将学生分出层次、重新调整座次，因此操作起来比较方便。为了更好地实施课堂小组合作学习，任课教师可以在开学初与班主任协作，依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别和家庭背景等方面的差异以4人为一组来安排学生的座位。
2、以任务为中心的小组组合
以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按个人兴趣自由组合，以一般以4个人左右为宜。以任务为中心的合作小组的学习目标可以由教师指定，也可以由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务在难度上有所差异、在学习时间上也可以有灵活性。在教学中，教师可以利用现有教材中丰富的题材、以学生感兴趣的话题为载体，开展任务型小组合作学习活动。
（二）、教师扮演好学习促进者的角色是合作学习取得成功的关键
新课程标准提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。学习方式的变化，促使着教师角色的重新定位。教师角色由原来的传授者、训导者的角色转变为学生学习的促进者、帮助者、激励者、合作者和评价者。因此，教师角色的转换，有利于小组合作学习有效地展开，促使学生积极主动地投入到学习中，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，对确立学生的主体地位起到重要作用。
（三）、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障
合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。应采取个体评价和小组评价相结合的办法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。

作者: 网站工作室 时间: 2013-12-20 11:15
三、实施小组合作学习应该注意的问题
（一）、处理好独立学习与合作学习的关系
在教学过程中，小组合作学习时，往往出现这样的情况：教师刚布置完任务，学生马上聚在一起探讨、交流，这样一来，学生首先缺乏独立思考的过程，对问题了解不深，浮于表面；有的学生根本没有想法，沉默不语；有的则脱离主要内容探讨，天马行空。合作学习有利于拓宽学生的思路、从多角度去探讨问题，从而促使学生之间互相取长补短，但这一切都必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成，达到预期效果。
（二）、注意合作学习中的弱势群体
学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时，我们常看到一些小组为了让本组有最好的表现，都派出优等生发言，于是我们就只能看到优等生活跃的身影，而后进生总是静静地坐在一旁，没有发言的机会，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人。这样学生之间并没有进行真正的合作，并不利于全体学生的全面发展。因此，老师在合作学习之前要作一个说明、安排，使每个小组成员都明确自己的责任，真正参与到合作学习中来。
（三）、教师要对学生进行合作技能的指导
合作技能的培养，是培养学生合作意识、提高学生社会人际交往能力的一个重要手段和途径。因此在合作学习中我们要重视对学生进行学习策略的指导。
总之，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于改变传统课堂中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”这种单—、单向的教学方式，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流，从而真正推动每个学生的进步。

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