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标题: “数字化校园”与校园特色研究综述 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-16 20:54
标题: “数字化校园”与校园特色研究综述
“数字化校园”与校园特色研究综述

摘要：
广州培英中学以“生本求真、和谐互动、培养素质、全面发展”作为学校的办学理念，积极探索信息技术与课程整合的新型教学模式，努力创建数字化校园，根据“建网建库建队伍，队伍先行；分层分步讲效益，效益第一”的原则，以教育信息化带动学校工作的全面发展，促进教育观念、教育方法、教育装备和教育技术手段的改变，不断地朝着教育现代化的方向迈进。其中“数字化校园”也是我校的办学目标之一。教育信息化是现代社会的要求，是我校进一步发展的需要，也是现代教育的一个制高点。广州培英中学以新的教育思想、观念指导信息技术在教育的各个部门、各个领域的广泛应用，根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教育模式，努力实现德育、教学以及学校管理的全面数字化，培养跨世纪的创新人才，实现教育现代化。
关键词：数字化；信息技术；校园特色；文化特色；德育特色
  随着科学技术特别是数字技术的迅猛发展，我们已经或正在进入“数字化”时代：数字化办公、数字化住宅、数字化小区，数字化城市、数字化政府、数字化军队、数字化战争等等。1998年1月31日，美国前副总统戈尔发表演讲，提出一个更加惊世骇俗的观念──“数字化地球”。
“数字化”的发展，已成为社会发展的强大动力。在这种“数字化”的背景下，学校也开始“数字化”──早在1990年，美国克莱蒙特大学教授凯尼斯•格林就提出“数字化校园”的设想。到如今，我国的许多大中小学宣称建成了“数字化校园”；更多的学校正在斥资筹建“数字化校园”。
“数字化”的到来，不仅改变着社会的生活方式、思想观念、思维方法，也改变着传统的教学方式和学习方式，给传统教育带来挑战，而且这种挑战现在就已经很明显地呈现在我们面前。例如“数字化”以极强的诱惑力吸引着我们的学生，使无数的青少年沉醉在电脑游戏和网络聊天之中。这些东西对学生来说新奇、刺激、内容丰富，所以很容易上瘾。尽管这很大程度上体现了青少年贪图玩乐的心理特点，但我们必须承认：“数字化”使传统教育的课程、教材、课堂模式、教学手段、学习方法已经相对落后，必须及时改革和更新。否则，很快就会被学生抛弃，甚至，只掌握传统方法的教师也会被时代淘汰。
广州培英中学一直以培养白绿精神的现代人为目标，积极探索信息技术与课程整合的新型教学模式，努力创建数字化校园。以教育信息化带动学校工作的全面发展，促进教育观念、教育方法、教育装备和教育技术手段的改变，不断地朝着教育现代化的方向迈进。广州培英中学教育科研氛围十分浓厚，拥有多项教育教学的省级、国家级的研究课题。学校现阶段开始研究用数字化校园来促进学校德育建设和文化建设。实现学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的。
一、广州培英中学办学理念与“数字化校园”的相辅相成
“数字校园”是在“传统校园”的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化形成的一个数字空间，它使得现实校园在时间和空间上延伸开来。它是以网络为基础，从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）、到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）全部信息化。校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成现实校园的信息传递和服务。
学校总体目标：有一流的环境，一流的设备，一流的师资，一流的管理，一流的服务，全面实施素质教育，全面提高教育质量，办成全国示范性学校，积极推进培英教育走向集团化。更新教育观念，形成人人参与现代教育技术学习，人人使用现代教育技术手段进行教学的氛围；增强我校教师利用数字化校园平台从事教育创新和教育科研的能力；提高他们运用数字化校园平台进行信息处理和应用的能力，使教师能够运用信息技术最大限度解决新课改中的问题，达到提高教学质量和效率的目的；进一步挖掘数字化校园平台的各项功能，发挥现代教育技术手段在学校办公、管理、教学、服务、学习等各方面工作的促进作用，提高办公自动化管理水平，实现无纸化办公；大幅度提高各个子平台和功能室的使用率，使广大教师们的信息技术及网络的整体水平迈上一个新的台阶。
广州培英中学确立了现代学校的办学思路，即：现代的学校应是现代化的，用信息技术来提升品质、连接世界；现代的学校应是生活化的，为孩子们的生存环境营造快乐空间；现代的学校更应是人文化的，植根于丰富的智力背景和深厚的文化底蕴中。使广大师生在广州培英中学校园能够尽情地“感受快乐、体验成功、追求卓越。”确定了战略目标和方略。其中，战略目标：提高教学质量和教育管理水平，推进教育现代化建设，提高教师和学生的信息技术应用能力；战略核心：促进现代信息技术在教育教学领域的应用和整合；战略方针：统一规划，全面推进，示范带动，适度超前，机制创新，注重实效；策略定位：应用是信息化建设的宗旨，需求是建设发展的动力。最终目标:通过数字化校园建设加强学校的文化建设和德育管理水平的提高，培养学生成为白绿精神的现代人。

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-16 20:55

二、广州培英中学实施“数字化校园”与校园文化特色的有机结合
广州培英中学是一所具有一百多年历史的老校，在校园文化上培英人有自己延续多年的校园文化特色。在新世纪，为了更好的适应社会潮流，借助全国“数字化校园”建设的春风，通过数字化校园的建设，巩固和发扬培英人的文化传统，将做白绿精神的现代人的思想贯穿到数字化校园建设之中。
在教学方面，学校努力实现教学信息化，让教师把自己收集、整合，得到知识并传递、解释给学生。学校强调教师主要是资源的使用者，而不是软件设计者。在学校信息化过程中，教师的主要任务是检索查找资源，然后通过特定的平台将资源展示给学生。学校大力开展信息技术和学科教学整合实验，努力探索信息技术在学科教学之中的整合作用，大力推进教师、学生对信息技术的应用。
（一）加强培训，积极开展校本科研、凸显教学效益
在当今信息化、现代化飞速发展的今天，开发丰富实用的教学软件资源是学校教学科研工作的重要内容，也是学校开展教学科研的重要载体。所以我们立足学校教育教学实际情况，以实施新课程改革为依托，用新的视野开拓落实校本教科研。为此，我们拓荒开源，多渠道分阶段建设校本教学软件资源，为实施校本教科研提供资源支撑。我们的具体做法和思路是：
起步：利用校园网FTP以及校园网络硬盘，以教研组、备课组为工作单位，发动全体老师，搜集网上资源，初步形成校本资源库原型。
发展：利用自主开发管理平台，在原型的基础上，按学科/年级/册/章/节（单元）/课的体系，将任务分解至每位任课教师，进行原创和再创作，并将对校内外示范课、公开课、电教课、研讨课进行录像采集，制作校本课例，形成覆盖各学科新课程、集电子教案、学习文档、办公文档、备课资料、课件、音视频媒体于一体的校本资源库。
远期：准备开发建设一套“度身定做”的，涵盖教育、教学、管理、后勤等方面，有教学管理系统、网络综合测试管理系统、多媒体网络教学系统、办公自动化系统组成的适合我校实际需要的校本信息资源综合平台。因为多媒体教学系统遍及每间教室，教师的现代教育技术手段运用娴熟，多媒体教学已成为全体教师日常教育教学的必备常规手段，电子备课成为教师备查课的必要组成部分，为提高全体教师的教科研水平，打下坚实的基础。
（二）加强教学科研质量，为打造文化特色校园提供支持
教学科研不仅促进了人们教育思想、教育观念、教育方式、教育方法的更新，也促进了教材建设、教育制度等的更新，更促进教师队伍素质的不断完善。
1．优化教育教学与现代技术整合研究，使教学科研品位提高
我校各学科教研组充分利用现代教育技术的优势，在教学中充分运用多媒体手段，创设情景，启发学生鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异。敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想，树立新观点、创立新理论。教师的教学手段敢于创新，善于运用媒体进行创新教育的研究，使教科研品位步步提高。我们在各学科开展了现代化的学科教学模式的探索，运用校园网使现代化的学科教学模式从体现时代性、发展性、综合性、审美性、情感性、合作性、活动性、基础性八方面加强创新教育和实践能力的训练。为了促进教师强化运用电教手段的意识，提高他们运用的能力，每学年的校论文年会，我们都要组织一次多媒体课件的制作评比活动。一年来，我校教师通过不断努力，在教学工作中取得了较好的成绩。各学科都涌现了一大批优秀课例和课件，在参加县、市、省、及国家级的教学比赛都获得了较好的成绩。
2．努力创建教学科研特色学校
学校在教学科研上取得了优异的成绩，受到了各部门的表彰，但在教学科研的过程也存在一些不足之处：一是课题研究有待加强。二是部分教师对教科研认识水平不到位，只重视科研形式，不重视科研效果；只追求花架子，缺乏真抓实干，自觉性不强。为此，我们将坚持“巩固、发展、提高”的方针，一是抓好管理，巩固已有成果；二是抓好评估，促进学校发展；三是抓好研究，提高应用水平。归根结底，我们将千方百计优化管理，加大投入，强化培训，力争在近几年内使我校的教学科研水平有较大幅度的提高，形成我校特色的文化内涵。

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-16 20:55

(三)广州培英中学通过数字化加强校园文化建设的具体措施
从老师方面讲，主要有以下几点做法：
1．邀请信息技术教育专家讲学，使教师及时了解到国内外信息化教育的发展趋势及教育信息化将给我们带来的美好前景，增强教师的紧迫感和使命感。
2．发挥微机教师的作用，大搞校内培训。学校组织微机教师对计算机应用常识、网络安全常识、网络资源开发利用技术等进行系统培训，并针对广大教师发现的问题进行有针对性的辅导。积极组织老师参加市区组织的信息技术培训班，培训教师用flash 、power point和几何画板制作课件，网页制作、网络知识等，以及举行每年一度的教学课件评比活动。教师们浓厚的兴趣和高涨的热情促进了信息技术水平地提高，部分教师能自行编制学校教学管理程序，熟练运用数据库进行教育教学管理。
3．积极开展电化教学，加强数字化校园建设
电化教学、多媒体的应用是提高深堂教学效率、调动学生学习积极性的一种有效手段，也代表今后课堂教学的发展方向，因此学校将把电化教学纳入学校教学管理、评估的一个重要方面来抓。
（1）启动校内电脑实用技术学习。全面学习电脑实用技术，力争教师能独立制作课件，掌握必备的电脑技术，从而普及电教知识和电教手段，提高教师综合电教能力。
（2）开展课堂教学优秀课评比活动。把电教手段应用作为公开课、观摩课、优质课评选的必备条件，促使教师尽快适应电化教学的需要。
在教师实施新课程的过程中，创造性地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。以此为起点来构建校园文化特色与数字化校园的有机结合。
从学生方面说，其特色在于：
1．解决了无数家长、教师和学生本人都忧虑的不爱学习的问题
传统的教学是枯燥无味的。学生一天到晚面对白纸黑字，往往提不起兴趣。按照心理学规律，越是多种感官的综合刺激，越有利于知识的获取和保持，也越能引起学习者的注意力与学习兴趣。反之则易于产生疲劳、困倦、厌烦情绪。现在，数字化的教学系统中的多媒体、多感官内容，使知识信息变得直观、新奇、生动、形象，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果，当然大大提高学习趣味性，利于产生快乐情绪，也易于取得理想的学习效果。
2．大大拓展文化知识学习的领域和境界
传统教学，只能是坐在教室里从书本上学，跟老师学，而由于受到各种条件限制，上那所学校，让哪个老师教，一般是不好选择的，效果当然也会大受限制，大打折扣。但“数字化”之后，教与学都实现远程化、网络化，学生可以选择最好的网校、可以接受最优秀教师的授课，可以和全国各地的同学在网上展开研讨。
3．数字化教学能培养学生适应现代化社会需要的观念、能力和素质
在现代社会，在网络经济的背景下，如果缺乏现代人的观念，如果不懂电脑，不会利用网络，则是“现代文盲”，根本无法参与竞争。在这种情况下，如果我们的学生不懂电脑，不会利用网络，缺乏“数字化”的意识和素质，也将是失业大军中的一员。所以我们构建数字化教学，就是不仅让我们的学生能考高分，交给他们一张毕业证，更是要交给他们一张“数字时代的通行证”。成为适应新时代发展的培英现代人。
三、广州培英中学实施德育文化建设的“数字化校园”的构建
在德育管理文化方面，学校努力实现信息化和网络化管理。首先加大对学校行政干部以及教师信息化技术的培训和考核，学校进行网络化动态管理，实现移动办公，方便统计和归档。学校还建立了教师个人电子业务档案。

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-16 20:55

在学生教育方面，学校努力在网络环境下开展学生的教育工作。在网络德育方面，一是开展网络德育课，并在网络学科教学中渗透德育。二是加强网络文化建设，优化网络育人环境，充分发挥电子阅览室的功能，拓展学生视野。三是建立家校联系电子信箱。四是加强建设、充分发挥学校德育网络——心理驿站的功能，充实内容。
学校还准备启动校园网建设工程，使网络连通每一个教室、每一个办公室，真正实现教师“人人通”，校内“班班通”。网络资源丰富，包括各学科创新试题、各学科优秀教学素材（课件）、各学科优秀教案、各学科教研论文优秀个人主页、现代教育理念推介、教育管理经验介绍、班主任工作经验介绍。起用内部系统储存有专家讲座、名师课堂教学、优秀动画片、故事片、地理历史知识记实片等供广大师生共享使用。基本上要能实现“教师备课网上行、校园信息网上载、学籍管理网上查、学生图书网上借、各类信息网上找。”
总体的远期规划要在学校建立信息管理中心，基本实现以下六个方面：实现日常办公管理信息化；实现教务、教学管理信息化；实现教师、学生管理信息化；建立学科教育信息中心；实现数字化校园之一卡通；建立网上公共信息交流：有学校网页，发布学校信息，实现教师与学生、学生与学生、教师与家长之间的网上交流；计算机用于行政后勤管理：实现基于网络的学校行政后勤管理（如人事管理、公文管理、档案管理、财务管理、资产管理等）。在此基础上，还会继续建立“校－家信息化”，通过上校园网、打电话、发短信等途径，实现家长会、老师家访、家校互通等具体事务的数字化，信息化。
四、广州培英中学实施数字化校园建设要面对的现实问题
广州培英中学在实施数字化校园建设的同时也存在一些缺点、不足，还会有一些副作用，主要有以下问题：校园信息化标准不完备，缺少一套完整的校园信息化标准；软件设计不规范，兼容性差；缺乏一套完整的网上信息交换规范；教育与技术的关系错位，轻软件资源与人才培养不足仍然是普遍现象；学校在应用上仍然主要停留在信息技术课、应付学校日常教学上，对教师的教学方式、教育行政人员的管理方式、学生学习的方式等都缺乏进一步发展的需求和动力；各种教育信息系统还不能实现数据共享，不能进行互联互通；教育信息化没有在教学管理模式和组织结构实现优化和变革。由于这种粗放型的发展模式使我校的教育信息化步入了困境。
学校在信息化建设中满足了信息数字化、管理智能化等要件，构建了遍布全校的网络系统，基本建成了数字化校园。但是数字化校园是个长时间运转的特殊系统，从学校的现状，以及人员、技术和资金等原因看，数字化校园在应用上也是很不尽如人意的：已有各类的应用系统孤岛现象严重，相互间数据交换缺乏标准，有的信息不能很好共享交换，有些数据还要重复录入，实际工作效率低下，而且系统维护需要投入的人员多，维护的技术成本又相当高，数字化校园在功能应用上被严重地打了折扣。　
因此，怎样调整和理顺各种关系与矛盾，如何整合已有的各类软件系统和历年积累下来的学校数字化信息，切实地为学校的教育和管理服务，也就是如何发挥好初级教育数字校园的全部功能，这是值得从事初级教育信息化的工作人员深入研究的大课题。
研究展望：
数字化学校是教育信息化建设发展的高级阶段，是信息技术环境与校园人文环境实现有机融合的阶段，是信息技术应用在学校各方面实现全面渗透的标志。我们在实践中感到，数字化学校的发展更注重技术应用与学校实际的结合，而不再把工作焦点定位在装备水平和规模上。从学校来说，数字化教学更有其巨大价值，这不仅是大幅度提高一个学校的教学质量，也不仅是解决已经建成“数字化校园”的学校存在的“有高速公路没有汽车、有汽车没有司机、有司机没有货源”的问题。因此，广州培英中学下一阶段将重点研究数字化校园的构建问题，重点解决以下几个问题：数字化校园核心系统的设计；基于下一代“数字化校园”教育教学资源库的建设；教师电子备课系统的设计；学校网络选课系统的设计；家校互联系统的设计；以及基于下一代“数字化校园”多媒体教学系统的构建。

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