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标题: 人教版四年级（下）语文第五单元集体备课发言稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-12-13 20:42
标题: 人教版四年级（下）语文第五单元集体备课发言稿
各位领导、各位老师：
生命是宝贵的，也是美好的。生命的真谛是什么，生命的意义何在。四年级语文下册第五单元就是围绕“生命”这一专题展开的。作为一个肩负着社会、事业、家庭责任于一身的人民教师，读到有关人生的篇章，何尝不是“未成曲调先有情”。本单元有两篇讲读课文：《触摸春天》、《生命生命》；两篇阅读课文：《永生的眼睛》、《花的勇气》以及“口语交际和习作”，老师要引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生命的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界；《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才有意义；《生命生命》教育我们：要珍惜生命、让有限的生命体现无限的价值；《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻；还有语文园地五中所选的成语故事“手不释卷”也在警醒我们：生命的意义在于不断学习。
对于一个四年级的学生来说，对生命的意义不可能有深刻的理解，教师要在对教材了如指掌的基础上，激励、唤醒、鼓舞学生，建立积极、健康、乐观、豁达的人生观。从学生实际出发，在驾驭教材的同时，让学生明白珍惜光阴、发奋学习、谦虚谨慎、帮助他人，孝敬父母等等都是热爱生命的体现。
因此，我们觉得本单元的课文，教师会在文本的指引下，联系自己的人生阅历以及所见所闻，由此及彼，由浅入深，一定会呈现学生一个热血沸腾、放飞心灵的课堂。
明白了本单元“教什么“，我们再来探讨“怎么教”。本单元有22个学认生字，11个学写生字，大部分识字认字的任务，都可交给学生自己解决，教师重点指导“磕、瞬、蹋”的字形，“清香袅袅”的“袅”、“小径”的“径”，“短暂”的“暂”，“绊倒”的“绊”的读音。另外，还有“不假思索，铺满、悄然”中“假、铺、悄”几个多音字的在该词中的正确读音。

作者: 网站工作室 时间: 2013-12-13 20:42
要想让学生设身处地地感知课文中一个个形象，一个个人物，一件件具体的事例。“读”，至关重要。人们通常把在学校接受教育的过程，叫做“读书”，说明读书能造就丰富充实的人，读书能使人获得清雅俊逸的品格。只有书声琅琅的课堂，才会体验到美的震撼，情的涌动。至今，我还记得鲁迅的《从百草园到三味书屋》中写到寿镜吾老先生读书时“他总是微笑起来，因为将头仰起、摇着，向后拗过去、拗过去”，年幼的鲁迅从老师读书的样子感到“我疑心这是极好的文章。”可见，一个身心都沉浸到文章中去的读者，能引领听者渐入佳境或带来潜移默化的影响。也许学生不完全理解文章的含义，但是他会从教师的抑扬顿挫的语气语调中，从教师的一颦一笑、一举一动，眉宇之间，目光之中感到什么是感情朗读。我们倡导教师范读以声传声、以情传情。提倡恰当、相得益彰的肢体语言。寿镜吾先生不是这样吗？
比如《触摸春天》中“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历、安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。”
这一段，老师把朗读当作一个舞台，用抒情的声音以及形体语言，把安静“手指悄然合拢、脸上充满惊讶，完全没有体验过”形象直观地表现出来，以唤起学生内心的联想。
再比如《生命生命》的第二自然段“夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”作者对生命的描写是那样强烈、那样鲜明，教师在范读时是能很好地声情并茂的。我们渴望学生在课堂上生机勃勃，教师为什么不能在范读时洋溢出“勃勃生机”呢？
因此，在本单元的教学中，重点语段的范读对于引导学生对内容的理解能取到事半功倍的效果。
四篇文章中，有不少含义丰富的语句，既有作者智慧的光辉。如“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。“我可以好好地使用它，也可以白白的糟踏它。”也有作者的直抒胸臆，如：“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”。教师在带领学生体会其中的含义和作用时，要么仔细读，要么联系上下文，要么结合自己的生活经验，要么抓重点词语，要么结合作者的身遭际遇，交流、讨论、启发、引导、归纳，相信学生一定会有不少的感悟和启发。
需特别指出的是：在本组课文的导语中，明确提出了“如果有条件，还可以去搜集，了解更多热爱生命的故事”的要求老师应让学生在整理资料后，办一期“热爱生命”的墙报，也为“口语交际”做了准备。在口语交际中，老师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。然后作有效迁移，启发学生由某件事或某一生命现象深深思考。表达自己对生命的理解和感悟。懂得所有的生命都是值得敬重的，值得歌颂的，令人震撼的。充分调动多媒体资源，如：“野火烧不尽，春风吹又生”的小草，沙漠里的仙人掌，断尾逃生的壁虎，婴儿的第一声啼哭，地震废墟下的坚持……既可以写生命现象，也可以结合这些现象谈自己的感想或从中受到的启迪，既可以正面写感人的事例来赞扬生命的伟大，还可以从反面着笔，对不爱惜生命的行为提出警告，发出呼吁。
这是一个人文思想很强的单元，每次集体备课，我们年级的几位教师常常各抒已见。他们积极的工作态度，拔云见日的教学观点，举重若轻的教学设想常常感染和促进着我。无论是谁，都会在这块学习的工作热土上，心动神摇，跃跃欲试。因此，我主动担任了本次活动的中心发言人，基本上是言他们之所言，集他们的智慧，也有不少恣意妄为的自省自悟，希望各位领导和老师批评指正。

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