小学英语优秀教学论文信息技术在小学英语教学中的应用和思考

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小学英语优秀教学论文信息技术在小学英语教学中的应用和思考
西安区实验小学　　　陈丹
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。……
　　以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。（注：教育部基础教育司李连宁司长谈小学开设英语课程的决定与工作部署，《中小学英语活页文选》2001.8.）教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。
一、信息技术运用于小学英语教学的理论基础
建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语言语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础（注：刘道义《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》（《中小学英语活页文选》2001.8.））。在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。
二、运用多媒体技术，优化小学英语课堂教学结构
　　多媒体技术对文本(Text)、图形(Graph)、静止图像(Still  Image)、声音(Audio)、动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。                                                            
　　1.Revision.大屏幕显示各种实物图：bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，帮助学生复习一些常用的实物名称，为介绍做好铺垫。该阶段教师是强化记忆者(Memory  Activator)，
　　2.Presentation.用豪杰解霸软件将本课录像编辑成六个场景，以动画片形式呈现给学生。   

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　　呈现结束后，教师可以选择任一场景任一角色与计算机进行模拟对话，起到示范表演者(Demonstrator)的作用，实际活动是提出新材料。教师可以让学生在学习对话的同时学习单词，此时电脑上与单词对应的有关画面自动闪烁，并配有事先录制的单词读音，使学生能够在语境中学习对话，在对话中学习单词。
　　3.Drills.该阶段教师为组织者／指挥者(Organizer/Conductor)，实际活动是机械操练。我们设计了对话游戏活动，让每个学生戴好耳机，在计算机上选择任一场景，进行人机对话。如果想扮演角色A，只要用鼠标选取A，并对着话筒说A应该说的句子，说对了，角色B就应答，说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物，耳机里还会告诉学生：Sorry,you'rewrong.这充分体现了小学英语教学的活动性原则。同时教师利用网络教室优势进行监视监听，并及时把学生个体情况展示给全班，让全体学生都参与评价，体现学生的主体性                                                                      　4.Practice.该阶段教师是裁判员(Referee)／监督者(Supervisor)／监听者(Listener)，实际活动是运用性练习。通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话：Whose…is  this/are  they?It's/They're…我们还通过动画片中物体的变长、变短，变大、变小，变新、变旧，变漂亮、变丑陋，结合伴随的读音，要求学生正确分辨音和意，从而更好地掌握形容词long/short,big/small,new/old,pretty/ugly。同时，更准确地表达"The  jeans  are  too  long.Try  this  on.She  looks  funny.Lood  at  her  gloves.They're  so  big.It's  pretty."等主要句型。
　　5.Consolidation.教师开始是帮手(Helper)，后来是记分员(Marker)，实际活动是输出性练习。我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了A、B、C三级题库练习，题库存放在服务器上，学生可以自由挑选完成。每级有20题，每级题库中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要“量力而行”。题型有听力，阅读理解，看图完成对话等，主要考查学生的语言运用能力。
　　三、运用网络技术，改革小学英语教学模式
　　网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。
四、结论和思考
经过近一年的教学实践，我们在课题实验中期对实验班和对照班的学生在兴趣、能力、成绩等方面做了调查分析，通过发放调查表，让学生进行自评和互评，结合教师的评价。信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络环境教学下，在教师指导下的学生建构学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式；能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育技术的优势，可以促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。