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标题: 谈谈和他人沟通交流合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-9 22:19
标题: 谈谈和他人沟通交流合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用
合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用
摘要：随着社会的发展，越来越多的家庭呈现“421”的家庭格局（即四位老人，父母和一个孩子），这就无可避免地出现家长溺爱的现象，使得这一代的孩子很容易形成“以自我为中心”，不善于与他人沟通交流。与此同时，新的时代却越来越注重与人合作的精神，这就使得新时代的学生面临着巨大的考验。教育是社会发展的原动力，因此，面对新时代的考验，我们的教学也要进行相应的改变，而学习方式的转变则是极为重要的一个环节。本文将结合教学实例具体谈一谈新型学习方式中的“合作学习”在小学信息技术课堂中的应用的一些相关看法。
关键词：合作学习；小学信息技术；课堂教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，合作学习的运用就显得尤为重要。
一、什么是合作学习
合作学习，顾名思义，就是促进学生在异质小组内互相鼓励、互相督促，在
不断成长、不断进步的学习过程中完成学习任务，最后以小组总体表现作为评价依据的教学理论和策略体系。
二、合作学习的重要性
（一）增强互动，拓展思维
从它的含义中可以看出，合作学习关键点在于“互动”。它不再局限于师生互动，而是拓展到师生互动、生生互动中去。在传统的课堂中，教师既要承担“导演”的职责，负责将教学流程进行下去，又要承担“演员”的职责，将未能正常进行下去的教学环节讲解出来，这样的自导自演，学生根本无法参与其中，久而久之，就会失去学习的兴趣，课堂也完全变成教师一个人的“舞台”，学生的学习效率自然很低。但合作学习却不同，教师一转身变成了“咨询者”、“管理者”，让学生自主去学习，相互帮助、相互鼓励地去闯过一个又一个的难关，并在思考过程中充分扩散思维，得到最大程度的发展。
例如，我在设计《你好，计算机》这课时，发现本课内容相对枯燥，可操作性不强，如果照本宣科的讲授，学生吸收效果一定不好，因此，我在设计的过程中，增加了绘画设计的环节，让学生以小组为单位先动手设计一台计算机，并在上台向其他同学展示的过程中，讲解设计原理，即想让它实现什么功能，这极大地激发了学生的学习兴趣，组内合作氛围大增，每个人都争先恐后地发表自己的观点，最后我顺势总结，并向大家展示现有的计算机机型、配件等，学生接受起来也容易了很多。
（二）相互促进，共同进步
建构主义认为知识是在一定的学习情境中被学习者主动建构的，也就是说学习者的学习心理是通过外部情境以及外部刺激引起的一种积极的心理变化，这种变化恰好是促进学习者学习的动机因素。[1]由于合作学习倡导“不求人人成功，但求人人进步”这一理念，因此，我们就可以利用合作学习对学生进行外部刺激，促使学生得到最大程度的发展。

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-9 22:20

例如，我在设计《电子贺卡——儿童节》这课时，就注意到由于班内学生计算机操作水平不一，如果要求他们完成一样设计难度的贺卡，会出现严重的分化现象。因此，我将全班同学分成五组，每组六个人，并将操作熟练的学生平均分配下去担当组长，而提出的任务也分为难易两种程度并加以说明，每组只要有3个人完成较难程度的作品，另外3人完成较易程度的作品即算成功。同时，每增加一份较难程度的作品都有一定的加分，这就极大地提高了学生的学习兴趣。为了小组的分数，组员间也是你帮我我帮你，做的热火朝天的，最后通过统计发现全部同学都能完成较易程度的作品，三分之二的同学能够完成较难程度的作品，已经达到了预期效果。学生们也在互相帮助的过程中，得到了最大程度的发展，让每个人都有发展，都能成功。
（三）合作团结，努力奋斗
合作一直以来都是社会赖以发展的原动力，所以当学生毕业走向社会的时候，他们面对的将是一个充斥着竞争的社会，如果想要“单枪匹马”地去闯，这无疑是以卵击石。因此，他们不仅要学会如何竞争，更要学会如何合作。许多社会学家认为，“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。”
由于小学信息技术学科的特殊性，导致它不可能像其他学科那样靠理解、靠记忆就可以完成教学目标，它更多的是培养学生对于信息技术的兴趣，提高信息素养，让他们能够运用信息技术手段初步地解决生活中遇到的问题。因此，如何运用、怎么运用就成了关键问题。而解决问题的方法的多样性，则让他们在单一思考无果之后顺理成章地选择小组合作的方法。让他们意识到：小组的成功才是最后的成功，是每一个小组成员通过不断探索、交流、合作而获得的。
例如我在讲授《电子报刊》这课时就充分利用到了这一点。本课是对之前所学的Word排版技巧进行综合的考查，我考虑到制作一个较为完整的电子报刊耗时会比较长，所以通过斟酌，我让每组组长选定一个主题，在组内根据这个主题进行分工，有的同学负责收集素材，有的同学负责版面设计，还有的同学负责技术支持，保证每个学生都有事可做，而我则负责总顾问。将“权利”下放之后，每个组在组长的支持下，根据每个组员的特点分配工作，而组长也俨然成为了“小策划”，根据创作过程中出现的问题不断调整设计思路，组员都积极地出谋划策，组员合作十分融洽。虽然有的组走了不少弯路，但他们在这个过程中也得到了成长。最后在将作品进行广播展示的时候（如图1），我能清楚地看见学生的表情是那么的自豪。

三、小组合作学习在信息技术课堂中的教学实施
小学信息技术课程的学习要以小组学习的学习过程的设计为基础，因此，这个环节设计的好坏直接影响着课堂教学质量，小组合作学习的设计流程就显得尤为重要了。一般来说，教学实施没有固定不变的模式，具体如何还是要根据教学时间、教学内容、学生实际情况等因素来灵活安排，一般的流程如下：
（一）创设任务情境，明确教学目标
教育学家的研究表明：面对面的促进性的互动，需要学生积极承担、完成共同任务中的个人责任，才能使学生进行有效的沟通。[2]由此可见，如果想要让学生正在“合作”去学习，就必须要激发学生内心中与人合作的意识。分析认为，创设任务情境无疑是一个最佳选择。不论是创设有挑战性的问题情境，还有创设具有外界刺激作用的音乐情境，这些情境的合理使用都可以激发学生合作的意识，营造出一种和谐又振奋的学习氛围。
例如，我在讲授《神奇的海洋馆》这课时，就创设了一个去极地海洋馆旅游的情境。在学生欣赏各种各样的鱼儿的同时，我配上了讲解，让学生仿佛真正置身于神奇的海洋馆中不能自拔。正由于之前的铺垫，我之后提出的为失去多彩衣服的小鱼换上新装的任务，学生接受起来就顺理成章了。

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-9 22:20

（二）小组合作讨论，探究拓展实践
这是课堂教学的关键部分，在这个部分中，小组要通过研究教师给出的学习目标，明确需要解决的问题，并根据组员特点进行合理分工，共同完成最终任务。
若想提高课堂的高效性，教师可以对于教学内容中学生难以理解或者难以操作的部分进行点拨，同时学生在合作学习中也可以互相咨询、互相帮助，或者借助其他媒介去学习，然后将所得体会在小组内进行交流。同时教师在巡视的过程中如果发现比较好的创意或者方法，也可以让学生在全班进行展示交流，促进各小组的成长，也促使他们不断寻找新思路、新方法进而在组间竞争中脱颖而出。
（三）交流反馈意见，教师鉴定评价
在这一环节中，组内成员可以先根据自己的理解对组内成员作品进行点评。在点评的过程中，每个组员都要陈述自己的想法，教师要引导学生善于肯定别人的优点、指出别人的不足，并提出改进措施。对于精彩之处教师要给予表扬。组内沟通后，可开展组间沟通，交流心得，而后教师指导学生逐步分析问题，得出结论。
而评价方式也可以采取个人自评、组内互评、组间互评相结合的方式，教师做出适当点评。各方评价综合起来，让学生能够更加客观地分析自己的作品。同时，对小组共同完成的作品进行的点评，能够提升组内团结凝聚力，激发组内成员的集体荣誉感，让学生真正做到“合作学习”。
例如，在讲授《电子报刊》这课的交流评价中，我展示各组完成的作品时，许多同学都认为第二组的版面设计过于单一，我顺势提出疑问：怎样修改才能更好地表达主题呢？同学们讨论积极，纷纷出谋划策，最后第二组组长将同学们提的意见进行总结，在全班同学的帮助下，他们组修改后的电子报刊立刻光彩夺目。这无疑都是学生们积极交流心得，评价得当的原因。
（四）归纳总结知识，提出新知要求
在此环节中，教师主要引导学生总结本课所学知识，然后再根据他们所说内容进行补充说明，目的是在于让学生回顾教学过程，对知识进行系统化的梳理，加深对本节课重难点的理解。同时也让学生意识到：合理使用技术手段能更好地表达主题。在总结的时候也可以采用小组竞赛的机制，激发学生小组竞争意识，让他们为小组荣誉感而努力思考。
例如在《猜猜我是谁》这节课的最后阶段，我和学生一起总结完本课所学知识后，我对同学们说：“今天我们成功地对文档进行了文字修饰和插入图片，但是这还不够完美。如表格的插入等知识，我们将在下节课来学习。”这样学生就产生了学习的期待心理，激发他们下阶段的学习热情。
总而言之，一个人的能力始终都是有限的，如果想要有所发展，就需要与他人合作，合作是一种极为重要的社会技能。小组合作方法在课堂上给予了学生自主合作的机会，对信息技术课堂的顺利进行起到了至关重要的作用，因此，我作为一名信息技术教师，有义务将这种新型学习方式在我的课堂上运用开来。我会结合自己的教学实践，不断探索研究，让小组合作学习在信息技术课堂上绽放最美丽的光彩！

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