小学第一学期五年级数学上册集体备课教研活动记录 11次 - 绿色圃中小学教育网

一、课前说课

王海娟和姚晓英两位老师对《三角形面积》进行说课；盛童亮对《笔算除法》进行说课，他们介绍了教学设计意图和主要流程。

二、上课

盛童亮老师引领了四（1）班的孩子学习了《笔算除法》一课。盛老师从书本主题图出发，让孩子用列竖式的方法解决自己提出的问题。在三次尝试练习解决问题之后概括得出了计算方法。盛老师的教学预设简约而不简单，在教材基础上有自己独到的思考，教态自然大方，在他的启迪下，学生全身心投入学习过程，积极参与学习活动。

王海娟老师与五（3）班25位同学用20分钟的时间研究了《三角形的面积》。王老师为学生准备了三角形纸片，课上学生四人小组采用拼的方法得出了两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。王老师在引领学生的过程中关注学生的思维过程，敏锐地捕捉学生的想法，给学生创造了展示的时间和空间。

姚晓英老师则五（3）班另一半同学也用20分钟的时间研究了《三角形的面积》。姚老师另辟蹊径，引领学生利用格子图上的三角形用中位线割补的方法推导出三角形面积公式，令学生在获得知识的同时获得了书本上没有的活动经验。姚老师和学生之间和谐的信息交流，让学生围绕问题进行了操作、讨论、展示、质疑、说理的过程，多样化地解决了问题。

听课老师从教师教学方式的变化、上课行走路径、学生发言频率和发言面等几个角度进行了记录和分析。

三、课后说课交流

课后，上课老师进行了课后回顾性反思，大家纷纷提出进一步优化的建议。这样一种聚焦新授课过程的微课程教研形式提高了教研活动的针对性，节省了教研活动时间，使教师真正有所得！

教研组	五数	研训时间	2013.9.5	研训地点	五办公室
发言人或主讲人	姚晓英	研训人数	5	研训模式	学习，讨论
参加对象及有关组外人员	五年级数学老师			联络员	姚晓英
研训课题及内容摘要	本次活动主题：制定本学期的教学计划。我们梳理出了本册教材的特点：1、重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系。 2、注重学习情境的创设。 3、展现知识的产生和应用过程，体现了学生科学合理的学习方式。 4、以活动为线索安排教材内容，促使孩子在活动中主动参与。 5、体现了自主、合作与交流的契机。 6、关注了孩子的情感体验。 7、知识由浅入深，要求逐步提高。 8、关注不同学生的发展，照顾不同学生的需要 9、教材的编排给我们的教师提供了更加开放的空间，教师可以根据学生的情况做适当的增减、调整以及补充。 10、加强了数学与科学、社会的联系，体现了数学的作用。总之，新的教材在内容的编排及呈现形式都有鲜明的特点，体现了数学课程标准所提出的基本教学理念。只有我们认真深入的研读教材，理解教材的真谛，才能准确把握教材，我们的课堂教学才能有一个质的提升。三、分工本学期，全校语数老师都要进行小班化备课，所以组内五位老师分工备课，并做好PPT，第一、二单元姚晓英，第三单元陆慧英，第四单元纪勤杰，第五单元姚晓英，第六、七单元王海娟，总复习高明娟。

教研组	五数	研训时间	2013.9.12	研训地点	五办公室
发言人或主讲人		研训人数		研训模式	学习，讨论
参加对象及有关组外人员	五年级数学老师			联络员
研训课题及内容摘要	一单元教材分析 1、教材分析本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两部计算、整数乘法运算定律推广到小数。上诉内容是学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进制原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序，积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。因此，本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。 2、教学目标（略） 3、教学措施如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，选择进率是十的常见量作为学习素材，引入小数乘法的学习。（1）重点引导学生用转化的方法学习小数乘法（2）指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。（3）注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导：（1）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。（2）学会利用已有的知识基础和生活经验探究问题。

教研组	五数	研训时间	2013.9.20	研训地点	五办公室
发言人或主讲人		研训人数		研训模式	讨论
参加对象及有关组外人员	五年级数学老师			联络员
研训课题及内容摘要	二单元教材分析 1、单元分析本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。 2、教学措施（1）引导学生对小数除法计算方法的自主探究，体现知识的形成过程。（2）结合现实情景进行计算教学，与解决问题教学有机结合。 3、教学目标：（略） 4、教学重难点（1）小数点的位置移动（被除数根据除数的移动而移动）（2）试商和商的书写位置（3）应用题教学中的数量关系

教研组	五数	研训时间	2013.9.26	研训地点	五办公室
发言人或主讲人		研训人数		研训模式	讨论
参加对象及有关组外人员	五年级数学老师			联络员
研训课题及内容摘要	一、传达教研组长会议精神二、分析原四年级成绩达标率达标班级松枫1、2、3、4、5和白马3班及格率达标班级松枫1、4、和白马3班优秀率达标班级松枫1、2、3、4、5和白马3班基础较差，有待努力。三、微课程的开发

教研组	五数	研训时间	2013.10.10	研训地点	五办公室
发言人或主讲人		研训人数		研训模式	讨论
参加对象及有关组外人员	五年级数学老师			联络员
研训课题及内容摘要	讨论小数除法学生计算错误的原因 1、学生口绝不熟，计算中背错较多。 2、除数是小数的除法，学生在计算中没有移动小数点，导致商的小数点位置错误。 3、除到哪一位不够商时上面写零，学生忘记写0. 4、不知道试商的第一位写在哪一位上。 5、被除数的小数点不移动导致商的小数点点错。 6、试商的能力很弱。 7、余数不够商时学生在余数后面补零时再商的上面也补零。这些问题主要是学生在四年级时整数除法掌握不够到位，，其次是学生作业时书写不清楚所导致的问题。解决问题的策略： 1、熟背口诀 2、多练，建议孩子每晚练习5道除法算式。 3、课堂中针对学生的计算错误讲清存在的问题，课堂中多让学生纠错。 4、列竖式时要求学生每一位数字对齐，可以避免多零或少零的现象。