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标题: 小学语文公开课《颐和园》教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-11-29 14:14
标题: 小学语文公开课《颐和园》教学反思
教后记这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

在教学过程中，我突出学生的主体地位，在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己最喜欢的景点是哪里，并说一说理由；创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。教师引导学生在整体感知的基础上，体会不同景物的不同特点，以及作者采用的不同描写方法。例如，写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点；写佛香阁时，“耸立”一词可以使我们感受到佛香阁的“高”；“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大；从“颐和园的景色大半收在眼底”，又可以间接地感受到佛香阁很高；“黄、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美……又如，作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。在开放式的互动交流中，教师出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。再结合朗读指导，达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。

本文文脉清晰，结构严谨，教学时刻围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。在整节课的教学中，以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析，使学生在掌握一定方法地基础上，对万寿山和昆明湖进行小组协作学习，更充分体现学生的主体地位。

回顾整节课，也存在许多不足之处，在让学生进行小组协作学习中，感觉学生对有一些知识的理解还不够深刻，如何更好地提高学生自主学习的有效性，是我将继续思考的。

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