绿色圃中小学教育网

标题: 小学语文优秀获奖论文现代化信息技术在小学语文教学中的应用 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-26 22:35
标题: 小学语文优秀获奖论文现代化信息技术在小学语文教学中的应用
小学语文优秀获奖论文现代化信息技术在小学语文教学中的应用
摘要：现代社会已经进入信息化时代，随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，多媒体课件也开始进入我们农村的小学课堂。它可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件。它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，同时还能够通过多种渠道获取外部信息。
关键词：现代化信息技术语文教学应用
应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学整合，产生了优化的教学效果。下面我结合自己在语文教学中的实践，谈谈如何在语文教学中应用多媒体。
一、多媒体的运用，提高了课堂效率
（一）创设情境，激发学生学习的兴趣
俗话说：“好的开端是成功的一半。”同样一个好的情境导入，将对一节课的教学起到意想不到的效果。学生阶段无论是从心理还是生理来说，他们都正处于慢慢成熟时期，他们具有好动、爱玩的特点，对自己曾未见过的东西又充满好奇心，对自己热衷的事物又非常喜欢。为一名老师，我们应该从孩子的实际出发，创设他们喜欢的情景，激发他们学习的主动性和积极性，让他们在学中有乐，乐中有得。
（二）运用多媒体，突破学生学习重难点
运用多媒体辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，从而突破学习的重难点。传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生，让学生也觉得乏味不已。而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-26 22:35

（三）运用多媒体，引导学生积极参与
布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”“课堂教学是有序的，而好的课堂教学是非平衡而有序的。”这就要求教师有良好的素养，新型的课堂教学要动静结合，赋予教师和学生一定的自由度，既给学生积极参与的机会，又要让学生有冷静思考的时间。而多媒体通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
（四）运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化。
多媒体教学最大的优势，就是它的信息量大，应用多媒体教学可以让学生在有限的课堂内，学到无限的知识，把对学生有利的信息借鉴过来，有选择性的使用；应用多媒体教学还可以把相关的内容引进来，帮助学生学习，复习，巩固。例如：对于这么长的故事情节，如果老师给学生讲解的话，费了很长时间，不一定会得到良好的效果，如果把这情节展示在多媒体上，再加上适当的图片，这样就可以短时间内完成，而且学生的兴趣会变的的很高，增加了课堂容量，给学生增加了课外的知识，长期坚持下去对学生来说将是一笔丰厚的财富。

二、多媒体的运用，提高了学生的素养
（一）语文阅读教学提倡“个性化阅读”，注重个性化的情感体验。
多媒体的应用为学生提供了展开丰富想象的机会，开发创新潜能的平台，使教学环境焕然一新。教学中，可以给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地发展，产生创新的火花。
多媒体教学图文并茂。和图片相结合起来，这样学生在学习的时候，可以产生联想，更容易帮助学生记忆，对文字的赏析更到位。例如：在《春日》的教学中，运用多媒体课件播放出相关图片，让学生一目了然，结合图从而理解诗句的意思，使学生在理解中记忆，这样的记忆往往不易忘记。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。有这么一个课例：古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-26 22:35

（二）运用多媒体，培养学生听、说、读、写的能力
语文的教与学都要投入很大的“情”，才能获得更大的效果。最重要的是反复地读，把握诗歌的整体意境，应用多媒体教学可以让学生，先听兼有图文的朗诵，然后在跟读，这样学生就能全身心的投入到这首诗中，这样不仅能对诗有理解，更重要的是培养了学生听、说、读的能力。还有在话题作文口头训练时，可以先展示画面，再要求学生发言，效果更好。
（三）运用多媒体创设情境，达到情与景的叠加想象
多媒体本身的特性就是图、文、音乐、动画为一体，在教学的过程中可以根据教学的要求，自行设计相关的背景、主题，对学生进行德育教育，。如：在讲评“环境”话题作文时，制作了一个动画，配有音乐《找春天》，通过观看环境的破坏过程，让同学们意识到：人类对环境的影响和破坏，保护环境刻不容缓，保护环境人人有责。再进行讲评，这样学生在今后的写作中将写出立意较高的作品来，同时也培养了学生的审美能力。
（四）运用多媒体，拓展了学生的知识领域
《课程标准》中明确指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合，去创新。体现了我们的课堂是动态的课堂，是开放的课堂。如在教学《赵州桥》中，让学生从图片中初步感悟，再了解赵州桥的历史及从各个角度观察的画面，让学生深入了解，并拓展欣赏许多世界著名的桥，让学生大开眼界。在名人故事的这一单元中，让学生充分了解其他名人的故事，拓展了他们的知识面。

三、利用多媒体技术，以情景感人，加强阅读训练。
　　　叶圣陶先生说过，学习语文“不该只用心与眼来学习，必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获”。因此，教学时应加强诵读训练。教师在范读的时候，要“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。”或者可以利用多媒体技术播放配乐朗诵，来引导学生进入与作者神气相通、心灵感应的境界。
　　　多媒体技术发使用着实让语文课堂“活”了起来。巧妙地运用视听资源，从而激发了学生的学习兴趣。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”计算机让课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的积极性。例如，在讲授《狼牙山五壮士》时，为了让学生更直观地感受到当时的悲壮场面，我们特地找来了电影《狼牙山五壮士》，并播放了片段让学生观赏，这样不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。

四、口语交际教学中应用多媒体技术
全日制义务教育语文课程标准《实验稿）》指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”多媒体教学手段在口语交际教学中的运用，把口语交际教学提高到了一个新的层次。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。可以说，在课堂教学中运用多媒体营造集图、文、声于一体的教学情境，对提高学生的口语交际能力、促进学生的语言发展有很大的作用。

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-26 22:35

　　　(一)、激发学生积极参与
　　　在教学中，教师根据小学生以形象思维为主的特点，借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境，培养学生的学习兴趣，使学生主动参与到说话训练中去。例如在学习小学一年级语文口语交际训练课《我的家》时，教师制作了一个《欢迎来我家》的课件。教学时，教师先让学生观看课件：活泼可爱的“小蓝猫”向学生介绍了自己和家庭的情况，并提出希望和同学们交朋友。学生看到自己喜欢的动画形象跃于眼前，都争先恐后地要上台来介绍自己。随着课件中联欢会场景的出现，全班性的活动展开了。同学们一个个上台作自我介绍，有的同学还说了希望交一个什么样的朋友。活动中，学生积极参与，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好以及学习情况、家庭情况等，气氛非常热烈。可见在借助电教媒体创设的语言环境中，他们产生了强烈的“说话”欲望，“要我说”变为“我要说”了。这节课取得了较好的教学效果。
(二)培养学生言之有情
要使学生言之有情，必须让学生在说话时身处能让其动情的情境，让他们亲身体验情感产生、发展的过程，这样，才能激发学生的情感，才能让他们说出有感情的话语来。在教小学二年级语文《啄木鸟和大树》这篇课文时，教师根据童话故事精心制作了内容有趣、对话精彩的多媒体课件。教学时，重点抓住课文中啄木鸟和大树的三次对话来展开口语训练。首先播放了三个没有声音的动画片段，让学生仔细观察画面并展开合理想像，再让他们挑自己喜欢的角色，分别给啄木鸟医生和老树配音。学生们兴趣盎然，争着当“配音演员”。生动的画面、逼真的场景，使学生完全融入到故事的情景里。由于有了角色的情感体验，学生的感情就很自然地流露出来了。他们把大树第一次是“叫起来”、第二次是“生气地说”、第三次是“不耐烦了”表演得有声有色，更把啄木鸟先是“亲切地、温和地说”，后来“没办法了，就只好飞走了”的无奈演绎得淋漓尽致。这样不仅让学生受到了思想教育，也提升了学生口语交际时的情感表达。
　　　（三）训练学生言之有“法”
　　　小学生在说话时常常会表达不够准确，不合语法。此时就需要及时让他们进行辨析、纠正。然而说过的内容一晃即逝，若借助多媒体技术则可将其保存并根据需要反复播放，引导学生进行辨析。比如将学生容易用错、意思容易混淆的词或存在语病的语句录下来，做成课件反复播放，让学生反复听、看，找出毛病所在，分析原因，并再次练习，直至改正。

五、利用多媒体课件，激发写作欲望，丰富写作素材。
在作文教学中，我们常常发现许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如，让学生写《老师，我想对你说》，为防止学生写空话、套话，我安排学生在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生观看优秀教师的视频，同时介绍自己身边的老师的事迹，那朴实而真挚感人的画面及其音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。我找了关于四川汶川地震的图片和视频，让学生切身感受，同时结合上次的捐款活动，让学生写一写“与灾区孩子心连心”的作文，学生在畅所欲言的环节，每个人都滔滔不绝，说出了各自在电视中看到的感人的画面及感受。这样按学生写作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

六、巧设质疑，拓展思维
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在小学六年级语文《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，教师放一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，教师问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……教师充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-26 22:35

七、捕捉时机，巧妙结课
　一课即将结束，教师适时播放直观、形象，扣人心弦的课件，既加深学生对课文的理解，又使学生接受心灵的洗礼，可起到事半功倍之效。
曾亲眼目睹一堂公开课《斑羚飞渡》：从课堂开始到课堂进行大半，教者一直按部就班的引领学生感知课文、分析课文、品读课文……我们所期待的多媒体播放一直不曾出现。当教师和学生一起怀着激动的心情品读斑羚们为了种族的延续而不约而同地走向悬崖边，老斑羚们用自己的脊梁作为小斑羚们的起跳板时，伴随着悲凉哀婉的音乐，我们看到大屏幕上动画制作的小斑羚纵身一跃，蹿过了伤心崖，同时我们也看到伴随老斑羚们的一声惨叫跌入伤心崖的悲惨场面。所有听课教师和学生都屏住呼吸，泪水划过我们每个人的脸庞。孩子们擦着眼泪一个接一个地谈自己的感受，那么深奥，那么到位，那么无懈可击，整堂课在多媒体播放的瞬间达到高潮，同时也演绎出一个启人深思的结尾。这是课件的功劳，它让孩子们进入情境，让孩子们产生共鸣，它触动了孩子们心灵深处的善良和怜悯之心，让孩子们发自内心的感动，这个多媒体的制作真是锦上添花，宛如天籁，在空谷中传响，久久回荡。

八、结束语
小学语文教学中多媒体技术的应用给传统的小学语文教学模式注人了新的活力，加快了从传统教育模式向现代化教育的转变速度，使小学语文课教学质量得到了质的飞跃。多媒体技术应用于小学语文教学中能让学生得到更愉快更轻松简单更活泼的学习过程和更高效的学习效率。但是我们应该清醒地看到，不管多么高级的计算机，不管是多么丰富的多媒体技术，它只能辅助教师更好地完成语文教学工作，永远也不会取代教师在教育和教学过程中的地位。所以我们要清醒地认识到教师在教育活动中的不可撼动的主导地位，要注意教师个人素养的提高，不能一味地依赖于多媒体技术。
本论文仅对小学语文教学中多媒体技术的应用、目前小学语文教学中应用多媒体技术存在的问题、小学语文教学中应用多媒体技术的策略和教师在小学语文教学中应用多媒体技术应注意的问题进行了浅显的总结和分析。希望让更多人注意和认识到多媒体技术在小学语文教学中的重要性和可发掘性。由于笔者能力有限，对具体问题的探讨还不够深入，在今后的教育教学工作中，本人将继续关注和探究这一论题。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)