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标题: 让农村的孩子看向世界 ——巧用电教媒体，丰富语文教学 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-26 22:31
标题: 让农村的孩子看向世界 ——巧用电教媒体，丰富语文教学
让农村的孩子看向世界 ——巧用电教媒体，丰富语文教学
襄阳市襄城区杨集小学：余龙建
都说世纪末的孩子在福窝里长大，是在电脑、肯德基的陪伴中成长起来的。可农村的孩子却没有这样的待遇，他们从出生起，就注定了面对农村，生活在农村里。山里的世界很丰富，同时也很狭窄，说丰富是因为他们的生活经历要比同龄的城市孩子多，说狭窄是因为他们的知识储备、对外界的了解很少很少。
随着时代的不断进步和科学技术的迅猛发展，社会更需要博学多识的人才，因此多媒体技术便成了山里孩子扩充知识的重要手段。电教媒体可以提供形象、直观、生动的视觉画面和视觉刺激，可以激发学生的学习兴趣，对于丰富感性认识，开阔学生眼界有十分重要的作用。
语文的学科特点要求教师巧用电教媒体，通过形象的感知，使视觉、听觉与深入思考结合起来，训练思维的广阔性、深刻性、灵活性，更好地理解课本内容。恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。具体地说，它体现在以下三方面：
一、引发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
1、由抽象变形象，引发兴趣。
运用电教媒体，上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《香港夜色》一文，先观看香港夜晚灯火辉煌的照片，让学生饱览香港夜色的“华丽、辉煌、壮观”，亲身感受一下“世界四大夜景之一”的美。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
2、由无声变有声，引人入胜。
山里的孩子眼界比较窄，但他们对外面的世界同样充满了新鲜和好奇。在讲解《国旗和太阳一同升起》一文时，由于学生们没有去过天安门，没有观看过升旗仪式，文字抽象的描述不能让学生产生形象的画面，于是在教授这一课时，我特意从网上查找了几段相关的视频，让学生们在观看视频的同时，对照着课本，找出描写这些场面的句子，这样，学生对课文有了更形象、具体的感知，文章理解起来也更容易了。
3、由静态变动态，充分感知。
在课堂上，学生如果看到的总是静止不动的文字、数据和图像，就容易产生疲劳感，进而觉得乏味，用不了多久注意力就会分散。为此，我们可以充分利用多媒体技术所提供的丰富的动态显示功能：让“江南水乡”的画面从屏幕中央向四周慢慢展开，让“寂寞古城”的画面从上而下一点点地翻开，使学生的注意力能紧紧跟随着教师的思路，而不至于走神。
从课件文字的显示，图片的插入和展示到音频、视频的播放，自始至终都是动态的显示与色彩、声音技术相结合的过程，这样动静结合能达到更好的教学效果。

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-26 22:31

二、推动学生积极思维
当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。
1、构建学习情境，引发思维。
教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。例如，教学《国旗和太阳一同升起》一课时，当讲到“千万双眼睛注视着冉冉升起的国旗，心中充满了自豪”时，要求学生感受国旗升起时围观人群激动的心情，想象自己站在国旗下的场面，然后问同学“注视”还可用哪些词语来代替，在学生回答可用看着、瞧着等词语后紧接着提问：“那么为什么不用刚才说的词语呢？”学生一时议论纷纷，此时打开录像，让学生从录像中体会到这些字词、语言充分地表达了国人对祖国和国旗的热爱，从而理解作者的思想感情。
2、构建学习情境，易于理解。
小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。例如：在教学《植物之间的“爱”和“恨”》一课时，学生对一些植物的名字根本就没听过，特别对植物的学名更是一无所知，因此，对文章的内容难以理解和掌握。这时及时出示教学录像，让学生通过图片认识这些植物，一目了然。而多媒体技术的运用，更是将植物的样子生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。
三、容易引发学生情感共鸣
感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
1、情境再现，以境激情。
例如：在教学《当炸弹在身边响起》一文时，课文揭露了敌人对红军根据地的恶性轰炸，而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。在观看录像的同时，老师适当补充一些红军艰难斗争的事迹。通过直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了敌人的残酷行径，亲耳听到了那一声声爆炸声，对敌人的愤怒和对领导人的钦佩之情便油然而生。
2、制造气氛，渲染氛围。
浓郁的氛围是情感共鸣的基础。这方面，不乏优秀的案例，如《三峡情》一文的教学，教师一开始播放三峡情这首歌曲，与此同时，通过画面让学生感受三峡人背井离乡，迁离故居的场面，对学生说：“为了大局利益，无数三峡人离开了生养他们的故土，尤其是老人们一步三回头，最后再望一眼自己的家乡”，学生看着画面，听着音乐，其哀伤之情油然而生。接着播放配乐朗诵录音，让学生沉入诗文中，感受作者对故乡浓浓的思念，使孩子们全身心地融入了课文中，自然地产生了思乡之情，收到了很好的效果。
当然，任何事物都有两面性，多媒体技术在具有形象性、具体性的同时也有一定的弊端，山里的孩子较少用多媒体上课，于是上课时新奇多于学习，往往只顾着欣赏屏幕上美丽的画面，却忽视了对课文内容的理解，造成课堂效果并不理想的局面。
不过，通过多媒体让学生多接触一些外界的事物，对他们知识的积累、眼界的开阔都有很好的帮助。实践证明，恰当地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习意识，使学习兴趣浓厚，提高了教学效益。它，无疑是山里孩子走出大山的一种有效手段，也是语文教学中不可或缺的方法。

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