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标题: 购物—《买文具》教学案例分析 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-21 22:40
标题: 购物—《买文具》教学案例分析
购物—《买文具》教学案例分析
设计理念：
为了体现新课程理念中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，我本着数学来源于生活，生活又离不开数学的新课程理念。在这节课的教学设计中我力求做到：以学生为本，给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让每个学生都参与到活动之中，在活动中，让每一位学生都有动手、动口、动脑的机会，参与数学活动的过程。在活动的设计上，重知识和技能的应用，让学生感受到所学的数学知识是有用的，有价值的，来进一步激发学生学习的欲望。并利用学生已有的生活经验，引导他们将所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的问题。通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，使每个学生都能学到有用的数学。
教材分析：
课题“买文具”点名了本节课的内容，即在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过学生熟悉的购物活动来认识小面额人民币及其换算关系，初步体会人民币的作用。这对一年级的学生来说虽有所认识，但对于小面额人民币学生并不很熟，不能正确使用。如何结合学生已有的生活经验，通过一些实践活动，让学生积极主动的去认识人民币，了解人民币，使用人民币，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习，合作交流的学习习惯呢？我计划在上课之前做以下尝试：
1、让孩子在家长的陪同下去商场买文具。
2、让孩子在家长的陪同下银行换钱。
并制定出了本节课的教学目标（课件出示教学目标及重难点）
教学目标：
1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。
2、会用小额人民币解决简单的购物问题。
3、通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能，培养合理使用和爱护人民币的意识。
重点难点
重点：小面额人民币的认识及应用。
难点：人民币之间的换算关系及正确使用人民币。
教学流程：
一、联系生活，创设情境
1、谈话交流
同学们，你们自己去买过东西吗？买东西时要用到什么呢？这时学生肯定会热情高涨的说，钱，钱。
师：“钱币的种类很多，你们见过哪几种钱币？”（此时课件出示其他钱币，让学生欣赏）
师：那你知道我们国家的钱叫什么吗？
2、揭示课题
这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并能正确使用它。
（板书：认识人民币）
（以学生身边的事为素材谈话导入，不仅激发了学生学习数学的积极性，还大大开阔了学生的视野，使学生感受到我们生活的周围处处有数学，从而培养了学生学习数学的兴趣。）
二、小组合作，获取知识。

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-21 22:40

1、组内交流，初步认知。
每小组桌面上放一个信封，里面放一些小面额人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组内介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么。注意要互相谦让，不要损坏人民币。
2、分组汇报，交流展示。
谁愿意把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱）再简单说说你是如何辨认出来的。
（学生介绍后把人民币贴在黑板上。遇到有不同版本时问：还有相同面值、不同版本的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币）
师：同学们介绍的真好！你发现人民币上有什么呢？（预设：数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点••••••）
师：同学们观察的真仔细，人民币上不仅有文字数字，而且有许多美丽的图案。并且多数人民币上都有一个相同的标志，你知道是什么吗？（预设：发现多数人民币商都有国徽）
师：国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要像热爱祖国一样热爱人民币，别在人民币上乱涂乱画，更不要损坏。
3、简单分类，了解人民币的单位。
（1）师：下面把这些钱整理一下，然后告诉大家你是怎么想的？
生1：我是把5元、2元、1元放一起，把5角、2角、1角的放一起。
生2：我是把纸币放一起，硬币放一起。
（2）师：同学们都整理得很好，这里，元、角、分就是人民币的单位。
（在这几个教学板块中我让学生以小组合作学习为主，结合已有的生活经验，让学生用眼看，动口说，动手摸，动脑想，使学生对人民币有了初步的了解，同时凸现学生的个性思维及创造思维，既培养了学生独立获取知识的能力，又渗透了情感方面的教育，学生自始至终在愉快的情境中发现问题，解决问题，把学习的主动权交给学生，让学生亲身经历了知识的形成过程，真正的把课堂还给了学生。）
4、探究元、角、分之间的关系。(课件出示相关内容)
师：现在我们来玩一个游戏。猜猜看我会怎么付钱！老师手里有一些5角、2角、1角的人民币，想买一支一元钱的钢笔，可能会怎样付钱？
（1）小组讨论。
（2）反馈信息。
生1：2个5角
生2：5个2角
生3：10个一角
……
（3）能说说你是怎么想的吗？
（4）师：对，同学们说的很好，一元等于10角（板书：1元=10角）
（5）谁知道一角等于多少分吗？（生：一角等于10分）
（6）同学们说的对吗？我们来验证一下（出示课件4）
(该教学片段一是有利于利用学生已有的生活经验----有一少部分学生已知道元、角、分之间的关系；二是有利于让学生主动解决买一支钢笔、一块橡皮应该怎样付钱的简单实际问题；三是通过学生间的付钱活动使更多学生感受到付钱方式的多样性而且对1元=10角，1角=10分有了更直观的理解。新课程强调让学生经历数学化的过程，体会数学知识是可以从他们自己的经验与常识中提炼出来的，该片段也正好突出了这一特征。)

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-21 22:40

5、兑换人民币。
师：大家不但认识了各种小面额的人民币，而且还知道了元、角、分之间的关系，现在我们来玩过关游戏。
第一关：兑换人民币。（课件出示）
用手势告诉老师答案（课件出示）。
一张5元能换（）张一元。
一张2角能换（  ）张一角。
一张5 角能换（）张2 角和（  ）张1角。
第二关：抢答：
数数共有多少钱。（课件出示书中“填一填”第2题）。
第三关：算一算一共是多少钱。（让生填写书中“填一填”第3题）
（过关的游戏活动又一次激发了学生的学习热情，学生自始至终在愉快的情境中发现问题，解决问题，把学习的主动权交给学生，让学生拥有充满活力的学习空间。）
三、实践活动，模拟购物。
师：同学们顺利过关，会熟练换算人民币，现在我们一起去文具店看看，（出事购物架）谁来介绍一下文具的价钱？（一生介绍）。
现在请小组长当售货员，其余同学来购物好吗？顾客要说清楚要买什么，和付的钱数，看谁表达得最清楚准确。（学生购物活动，教师观察、倾听、指导。）
教师组织交流购物的过程（并评选文明购物小顾客）
师：在平时生活中，1元钱还可以买那些物品？（生：买自动铅笔、羊肉串、火腿肠、两个棒棒糖••••••）
师：别看小小的1 元钱，它的用处可大了，所以我们除了用来购物，还可以放入储钱罐，积少成多，从小养成勤俭节约的好习惯，可以捐给希望工程，帮助有困难的人。
(通过创设购物环境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。实现了课内知识与课外实践的整合。)
四、课堂总结
五、板书设计
人民币的认识
元：  5元、 2元、1元

角：  5角、 2角、1角

分: 5分、 2分、1分
1元=10角
1角=10分
总之，我认为在本节课中，创设了一连串的现实的、具体的、有趣的活动情境，营造了一个民主、开放而有效的教学环境，能以学生为本，灵活地使用教材，注重教材内容的挖掘，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习和独立获取新知的机会，实现了“让学生生动活泼的、主动的、富有个性的学习数学”的教学理念。学生在“购物活动”这一游戏式的宽松环境中，了解人民币以及各种面值的人民币之间的关系，体验当售货员和顾客的感觉，根据实际需要提出问题，深化所学的知识，体会用学到的数学知识解决实际问题的乐趣

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