小学英语优秀教学论文浅谈信息技术与小学英语课程整合的思考

中学生作文

小学英语优秀教学论文浅谈信息技术与小学英语课程整合的思考
【内容摘要】 信息技术与课程整合是当前信息技术教育普及过程的一个热点，也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。通过信息技术与英语教学的有效整合，可以转变师生的教法和学法，培养学生探究、实践、思考和综合运用语言的能力， 最终达到利用信息技术改善英语教学的目的。本文就信息技术与小学英语课程整合的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。
【关键词】  信息技术   英语课程整合
【引言】 新《英语课程标准》明确提出了小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。就小学三年级英语来说，这个年级的学生年龄小，注意力不集中，意志力薄弱，所以作为教师要充分发挥多媒体技术来激发学生学习英语的兴趣。实践证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、利用信息技术，训练发散思维，培养学生创新精神。
发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。如在教授PEP教材三年级上册《My Home》时,为了训练学生的发散思维,我设计了这样一个环节：“Decorate the room by your own opinion, then say something and write something about it”。 多媒体的资源库为学生提供了各式各样的物品，学生可根据自己的意愿用其中的物品自行装饰房间,再根据自己所布置的房间编成一篇短文。又如，在教学有关日常用语时，为了更好地发展学生的创造性思维，避免使教学活动局限于课本里的知识，可利用网络为学生提供课本以外的丰富有趣的资源，将课内延伸至课外。除了课本提供的情景和日常用语外，还可以创设更多表达方式呈现给学生。比如说在作自我介绍的时候，除了课本知识以外，我还增加了其它的表达方式：Hello, I’m……/My name is…… (2) I’m ten years old. (3) There is three people in my family.My father ,My mother and I . (4) My father/mother is a teacher,he likes ……由于发挥了计算机的优势，让每个学生参与，避免了一、两个优生占领课堂的现象，既激发了学生学习的主动性、积极性，又增加了学生思维的广泛性和灵活性，有利于提高学生的创造思维。
二、利用信息技术创设真实情景，培养学生实践和交际能力。
学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

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例如在PEP教材三年级上册第五单元教学中，我首先借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，通过人物形象化的展示，教授学生新的词汇知识，让学生通过情景自己感受当时的情景，在教这个单元句型的时候，我让学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说：“Sure. Here you are ？”然后采用对话的形式，使学生自动联想到回答的方式，如“Thank you ./ Thanks.”培养了知识整合、灵活运用的能力。还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。例如在学习每个单元中的Let’s do 的时候就可以采用如上的方法。
三、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例如：PEP教材三年级上册，教学“body”这一单元，介绍新知touch your nose, head, hair, eye, ear, face时，教师首先在屏幕上出现一只卡通狗。然后教师问学生：“What’s this?”学生回答：“It’s a dog.”然后教师朝着屏幕喊：“touch your nose, please. ”这时屏幕上的dog就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose. I have a big nose.”(这时dog的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose)接着老师对学生说：“让我们一起对dog说：“touch your nose, please.”最后教师再分别教head, hair, eye, ear, face。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。又如在PEP教材三年级上册中教授学习用品时，我们把学习用品拟人化，使他们成为一个大家庭，有bag大哥、book小弟、pen大姐、pencil小妹，他们都活泼、可爱，蹦蹦跳跳地走向同学们作自我介绍，同学们很快地与他们交上了朋友，并记住了他们的名字。
四、利用信息技术与英语课程整合的方式来建构充满生命力的课堂，转变教师角色, 突出学生主体。
英语教学过程是一种信息交流过程，而网络环境下的英语学习方式促使学生在信息中交流，在交流中学习、将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体，从而建构一个充满生命力的课堂。例如我在教授三年级上册第三单元：We love animals 时，采用了“任务型”教学模式,特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践活动中来。比如：我把全班学生分为几个活动小组，各小组分别表演一种动物的动作和声音，并且找到这种动物的图片，如：大象、猴子、猫、狗、猪、鸭子等等。我把这些动物的图片和声音制作成PPT的演示文稿，然后让学生去学习这些新的词汇。在这种开放探索的课堂上学生由被动倾听变成了参加者、合作者、研究者。师生角色的调整既体现了以学生为本的思想，又帮助学生学会了思考，学会了学习，使学生真正成为课堂的主人。
五、利用信息技术拓展学生课外学习空间，学得更丰富全面。
随着时代的发展，计算机已进入了家庭，丰富多彩的软件、网络资源共享，有利于学生拓展视野，掌握一项技能也是需要反复练习，但在传统的教学中，很难保证大量的学习时间，技能的反复练习也是很难做到。因此，我们引导学生在课外使用多媒体软件，如PEP教材配套的录音磁带进行自我练习。其次，通过提供纯正的语言材料，使学生能够接触到最地道的语言，并且学生可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比来矫正自己的发音，能培养良好的语言、语调。我也常有选择性地摘取《英语周报》《学英语》《英语辅导报》小学版中的有关内容，让学生做一些听力训练，从而培养学生正确的语音和语调，拓展了孩子的课外知识；另一方面更调动了学生学习英语的积极性。
【结语】 总之，信息技术与课程整合给小学英语教学带来了巨大的变革，对合理地利用和开发小学英语课程资源，拓展小学生学习和运用英语的渠道，有了一定的认识和提高。通过对信息技术与小学英语课程整合的几点思考和探究，让我更深刻明白了作为一名小学英语教师，在课堂教学改革的大潮中，我要不断超越自我，在继承中创新，在实践中发展，努力创造“最优化英语课堂教学”的美好明天。