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标题: 高二年级组下阶段教学工作的几点建议2013年11月 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-11-14 08:44
标题: 高二年级组下阶段教学工作的几点建议2013年11月
资料高二年级组下阶段教学工作的几点建议

1. 注重过程，淡化结果

本次期中考试，确实部分班级之间、部分学科之间存在一定的差异，通过期中检测，能反映一定的问题。但结果不是最重要的，重要的是从中能发现问题，反思前阶段工作中存在的失误，加强后阶段的教学和管理。把平时的工作做扎实，结果自然不会差到哪里去。

2. 讲究工作方法，提高工作效率

（1）寻找工作的最佳状态。

心理学中，有“倒U形假设：给房子不如吃馅饼”。一个人处于轻度兴奋，是工作的最佳状态。

案例：国际比赛中，一位跳高运动员面临冲击金牌的最后一跳。教练说：跳过这2厘米，你想要的那幢别墅就到手了。然而他却没有跳过这2厘米。23届奥运会上，受了伤的跳水王子洛加尼斯同样面临冲击金牌的最后一跳，教练说：跳完这轮，你就可以回家吃你妈做的馅饼了。洛加尼斯用他的毅力和精神征服了自己，也征服了世界。

同样是激励性诱导，房子却不如馅饼。

教学的启示：课堂教学，要像上公开课那样，要有激情。试想，一堂老师自己都想打瞌睡的课，如何能调动学生学习积极性。在与学生谈话，鼓励学生时，要让学生感觉到，通过自己的努力，能够到达相应的水平，就是常说的“跳一跳能摘到桃子”。

（2）寻找学生的闪光点。

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成长充满了传奇色彩。

上初中时，瓦拉赫的父母为他选择了一条文学之路。不料，一个学期下来，老师给他的评语：很用功，但过于拘泥，这样的人没有完美的品德，也不可能在文学上发挥出来。后来，改学油画，可是不善于构图，又不会调色，对艺术理解力不强，成绩班级倒数第一。

很多老师认为，瓦拉赫的成长没有什么希望了。但化学老师认为，他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他学习化学。从此瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃，这个无法造就之才成了人们公认的化学天才。

这就是著名的瓦拉赫效应。

我们每个人都有自己的优势，每个人的潜能都是巨大的。只是有的人没有找到，才会导致学习中困难重重，无法最大限度发挥自己的潜能。作为老师，我们要善于找到学生的闪光点，找到学生智慧的最佳点。

3.抓好教学常规，重视教学科研。

（1）教学常规。

备课常规：备学生、备教材、备习题、备考试，课后有小结反思。

作业常规：精选、先做、全批、及时反馈。

拔尖扶差工作：各班级确定拔尖学生、扶差学生、临界生名单，做好辅导工作，并进行成绩跟踪。

（2）教学科研。

目前的教学现状是老师苦，学生累。造成这一局面的原因是多方面的，但不可否认，我们的教学理念，是主要因素。我们的教学方法的更新，学生的学法指导，都存在一定的问题。我们不可能完全改变这一局面，但我们可以改善这一现状。我们可以通过集体备课、同行交流等形式，开展教学研究，提高学生自主学习的能力，要把主要精力放在课前，而不是靠课后的大量辅导。应该讲，这方面我们做了一些工作，如开展小组合作学习等，但还远远不够。

4.加强身体锻炼，保持愉悦心情。

几年下来，我们都已不再年轻。我们的老师很敬业，但身体状况令人担忧。以前那种靠牺牲自己的休息时间来换取学生的学习成绩的做法，现在都已感到力不从心。因此，我们必须改变教学方式，变苦教苦学为乐教乐学。如果我们的老师能够快乐的走进课堂，学生能快乐的学习，我们的教学质量肯定能够跃上新的台阶。尤其在当下我校生源质量不断提升的背景下，更要学会把学习的自主权交给学生。只有这样，我们老师才能从繁重的工作中解脱出来，才有精力研究教学，才有时间锻炼身体。

心理学中有一种理论：酸葡萄效应，吃不到的葡萄就是酸的。可以说，百分之八九十的人都会在生活或职场中受挫，这时就应该有点“酸葡萄心理”了，虽然这是因为内心的不快而为自己的失败强加的“理由”，但他可以让我们的心情得到舒缓。不要认为自己无能，要学会自我安慰。只有我们的心态好了，才能更有精力投入下阶段的工作。

我们学校的教学宗旨是：培养身心俩健的学生。但我们似乎忽视了我们也同样需要身心俩健的教师。（唐波）

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