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标题: 新课程改革让手机进课堂——手机网络教育资源运用设想 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-7 12:26
标题: 新课程改革让手机进课堂——手机网络教育资源运用设想
新课程改革让手机进课堂——手机网络教育资源运用设想
摘要：科技的革新推动教育的发展，3G的普及、无线网络发展、和手机的创新使手机网民数量猛增，这为教育改革带来新的契机。手机网络为教育教学提供新媒介——知识的习得、新信息的获取、资源分享及过程的互动以方便灵巧的手机作为终端，突破学习时间、空间、方式的限制，进一步丰富了课程教学资源，让学生能更多更新鲜地习得知识。注重对手机网络教学资源的开发，转变观念、改进管理模式、革新技术，推动手机进课堂，将进一步深化新课程改革，推动学生身心全面健康发展。
关键词：手机网络；新媒介；新课程改革；教育资源
科学技术的发展是推动教育手段发展的主要因素。随着互联网技术的推广和国家对教育技术装备的大力投入，科技与教育相结合成效显现。基础教育领域的新课程改革和新媒体结合，对新课程改革起到巨大的促进作用。科技在教育领域的运用既是手段的革新，也是内容的革新，因势利导，方能促进青少年健康成长。近年来由于3G的普及、无线网络发展、和手机自身的不断创新使手机网民数量猛增，2013年7月，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布《第32次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截至2013年6月底，我国手机网民规模达4.64亿，较2012年底增加约4379万人，网民中使用手机上网人群占比由74.5%提升至78.5%，较2012年下半年增速提升。
青年学生易于接受新生事物，在手机网络迅速发展过程中充当主力军角色。依据随机原则，我们对高一年级学生手机使用进行了抽样调查。受访者共计64人，手机持有量61部，占受访人数95%；具备上网功能57部，占受访人数89%；具备下载使用各种软件功能的智能手机48部，占受访人数75%。手机的使用已成为学生在校日常生活的重要组成部分，也成为一大管理难题，一味地禁止实在是有违科技发展潮流，不如因势利导，变堵为导。引导学生健康合理地利用手机，让手机成为学生在校学习的工具。把这种重要的媒介运用于日常教育教学，将推动学生自身全面发展和课程改革进一步深化。
一、手机教育运用优势
（一）手机网络的教育运用符合新课程理念，丰富了课程资源。新课程理念下的课堂应“以学生为主体、教师为主导”，“自主学习”也不是学生自学。目前提倡的学生在课堂这有限的时间和空间范围内，达成教师创设的教学目标，体现一节内容的重难点，其形式无非阅读教材、讨论，而今教材版本多样化，教科书不再是教师教学和学生学习的“圣经”，对教材的运用从注重知识与体系逐步转变为对教材涉及理念、学生学习设计方式的关注，教科成为“重要的课程资源”而非“唯一课程资源”，新课程改革提倡广泛发掘课程资源。随着3G网络及无线网（包括公共wifi）的广泛运用，手机浏览、收集资料更加便捷，为课程资源的开发提供了更新更有效的渠道。
（二）突破时间、空间对可操作性限制。手机网络与电脑互联网相比优势明显，传统电脑存在严重的时空局限。近年来随着国家对教育的大力投入，学校计算机室、多功能室等多媒体教学设施设备逐步完善，中学基本能够按照新课程设置要求开足信息课，但是远远无法满足当今媒体传播和信息获取需求。以重庆为例，信息课仅在高一开设内容主要是对计算机基本功能的熟悉，每周课时一般为2课时，作为获取新信息、工具途径明显受时空制约。而手机互联网则打破了这一局限，无论是在上课或者课间、在学校还是家里，只要拥有智能手机和网络，就能进行信息的获取、传递、甚至是互动。手机互联网能作为随时备用的工具，快捷地获取信息。
（三）手机网络指向性强，信息获取符合青少年认知特点。与商业开发成熟、广告充斥的计算机网络相比，手机网络检索目前较为“纯净”。青少年正处于身心发展的关键期，自控能力和注意力集中程度都还较差，容易受各种新奇事物的诱惑，如计算机打开网页后，弹出的各种商业宣传的对话框，诸如游戏、购物等形形色色的广告。最终分散学生获取知识的注意力，更有甚者误入歧途，影响身心。
（四）成本低、受众广。信息技术发展到今天，大多数中学生依然未能享受网络学习带来的便利，尤其在偏远山区和农村学校，电子阅览室往往成为一个空洞概念。国民教育要实现“公平”，网络发展功不可没，正如比尔盖茨曾经预言，“教育机会将可能对全球所有的人开放，任何地方的学生都能学到最出色的老师教的最好的课程，有助于提高每个人的教育水平”，手机互联网的广泛使用让教育公平的实现增添了有力的平台。

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-7 12:27
二、如何运用的设想

（一）有选择地运用于课堂教学。开放课使用、一般性课堂则不必使用。如讨论课，对某一问题的讨论、发言必须以知识为基础，而教科书、教辅资料对所讨论问题材料提供较少或较为片面，在新课程改革深入的过程中，提倡课堂教学的开放，开放课堂主要有学习目标的整体性、过程的个体性和评价的多元性，目前所提倡的新课程背景下开放课，由于教学资源的局限陷入逢场作戏的尴尬觉面，普遍存在学生想动手——无处可动，学生想动脑——基础知识缺乏，这样的结果是久而久之学生学习兴趣减退，能力得不到锻炼和提升。
（二）注意对学生手机使用的引导与监督。手机网络是一把“双刃剑”，在迅速普及的今天不能一味禁止，应注意对学生手机网络运用的引导：教育学生在什么时间、情形、如何用、用来干什么，让手机成为学习和放松心情的工具；同时注意加强硬软件，尤其是软件平台搭建，开发对学生有益的应用，在使用过程中结合学生特点，适当的对访问流量进行监控，在保护隐私前提下让学生合理、健康地获取信息。
（三）转变观念，变堵为导。如今对于手机的使用，学生家长及大部分教师近乎“谈虎色变”，很多情形下被斥为影响学生学习、身心的罪魁祸首。手机网络迅速发展的形势已不可逆转，新生事物的过程必然会对旧观念形成强烈冲击。任何禁止使用手机、禁止获取新信息的行为都是不可取的，教师、家长必须变“堵”为导，转变观念接受新生事物。并用积极的心态去应对，为学生身心发展创造有利的环境。
（四）技术支持。无论是硬件还是软件，学校自身往往不具备自我开发能力，这需要相关科技企业、运营商及社会力量，增强对手机教育平台的研发。把教育公益和商业开发有机结合，推动手机网络在教育领域的运用。如“移动校讯通”平台软件版的开发，能让教师在突发状况下迅速通过手机平台联系家长等。助推手机教育资源开发。

三、总结

手机互联网的迅速发展为知识信息获取提供了新的途径，教师、家长、企业社会应肩负起为学生身心全方面健康发展的责任。转变观念、探索新的方法，搭建更优秀的软件硬件平台，让手机走进教育，用科技手段不断推动新课程改革的深化，培养身心全面发展的复合型人才。

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