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标题: 小学数学优秀教学论文浅谈巧用多媒体，让学生乐学数学 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-4 22:36
标题: 小学数学优秀教学论文浅谈巧用多媒体，让学生乐学数学
小学数学优秀教学论文浅谈巧用多媒体，让学生乐学数学
摘要：古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。根据以上经验，我在数学课堂教学中经常把数学知识合理地融入到多媒体游戏中，让学生不再只是知识的被动接受者，而是知识的创造者、学习者和使用者，让学生在快乐中学习有意义的数学，使数学学习充满了乐趣。合理的多媒体游戏可以把学生引入 “乐学”之门，让他们在“乐”中长才干，“乐”中养习惯，“乐”中增信心。
关键词：乐学    巧用多媒体       数学
陶行知先生在《创造的儿童教育》、《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文章中都提出要培养儿童“乐学”数学的方法，在数学教学中，乐学数学的方法一般是把教学内容寓于多媒体游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。快乐学习数学的方法为学生动手、动口、动脑……参与学习活动创设最佳环境。它有利于激发起学习兴趣，调动起学习积极性，发挥学生的身心潜能，高效率完成学习任务，使学生充分体会数学学习的乐趣。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯，使智力和非智力心理因素协调发展。
一、把实践送给学生，师生共同融入快乐的生活课堂
著名教育家陶行知先生说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活、社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。这也正是新课改理念所倡导的。其实数学就在我们身边，我们身边处处是数学，关键看我们能否有效的利用。如在学习了弧长、扇形面积这部分内容后，我布置了一个实践作业：计算我校新建塑胶操场的面积。后来我了解到，大家接到这个任务后，都很感兴趣，由数学课代表对全班同学进行了分组和分工：一组（9人），设计计算方案，预测所需数据；二组（19人），负责实地测量；三组（9人），完成总结报告。三天之后，课代表交给我一份完整的总结报告，除了常规项目（课题、信息收集、数据测量、计算方案、计算过程、结论）填写认真，科学准确外，最后用红笔加了“感想”、“疑惑”两栏。在感想一栏中他们这样写到：学校投资130万修建这么高标准的操场，为我们提供这么舒适、优美的健身活动场所，我们没有理由不爱护她。在“疑惑”一栏中他们写到：为什么塑胶这种材料造价这么高？我们现在还搞不明白，我们感觉到知识的贫乏，我们需要学习，需要深造。如果能发明物美价廉的塑胶材料就好了。我静静的品赏着学生的“作品”，强烈的感受到：在这次实践活动中，大家不但用所学的数学知识解决身边的问题，大家在情感、品德等方面的收获又何止少于数学上的收获！
在这种真实的情境中，学生解决问题的过程是复杂的、非线性的，但学生得到的又绝非是课堂上能有的。它需要大家的合理分工，需要大家的通力合作，更需要大家的智慧，最终的收获的快乐又属于每一个参与者。
二  游戏教学是快乐学习数学的良好途径
  1、陶行知先生说游戏教学符合小学生的心理发展水平。他们爱玩好动，对自己的行为约束性差，注意力易分散，课上有时要玩与学习无关的东西。而游戏则会使学生进入活动状态，提高唤醒水平，集中注意力，在玩中学。比如在学习“圆柱、圆锥”时，我设计了游戏“配额游戏”，学生学习的参与性很高，学习的效果也特别的好，实现了学习与生活的统一。
2、游戏教学在很大程度上能激发学生的学习兴趣。陶行知先生把兴趣比喻成最好的老师，学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极、主动地进行学习。例如，在教学“数的顺序比较大小”时，我首先请所有同学站成一圈，然后分发给学生每人一张数字牌，把学生假定为数字牌上的数字，接着请学生弄清自己所在的位置及自己前后左右的数字（学生），当我问到某个同学他前面的的同学是谁，这位学生就能肯定地叫出那人的“号数”和“名字”，不论是按数字由小到大的排列，还是由大到小的排列，或者是交叉着数位，学生都十分清楚。通过借助游戏，充分调动并维持了学生的学习兴趣，让学生在数字游戏中认识事物，获得知识，运用知识，从而拓宽了思维空间，丰富了想象力。
3、游戏教学有利于拓宽学生眼界，培养培养学生能力
学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的过程，这就需教师设计一些具有趣味性、发展性和开放性的游戏，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的建构。例如，教学“长方体和正方体体积”时，为了使学生有体积公式的形成过程，我没有把编好的公式教给他们，而是创设了“蜘蛛摆阵”的游戏，放手让学生自编，学生的积极性很高。这样，不仅能使学生进一步理解乘法的意义，增长了知识，还培养了学生的观察能力，归纳能力等。

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-4 22:37
4、游戏教学可以增强学生的社会竞争力和自信度。陶行知先生说过：不满是向上的车轮。更何况现代社会是一个竞争型社会，我们在孩子小的时候就要培养他们竞争的意识，不骄不傲、不屈不挠的精神。而游戏就是一个很好的途径。例如，在教学“乘法口诀”时，我将学生分成四组，玩起了游戏“开火车”，比赛前孩子们个个摩拳擦掌，激发了他们的斗志。我给每组相同的题目，做对一题前进一步，做错一题退后一步，比一比哪一组的小朋友最先到站。对于先到达的小组给予奖励，并以言语激励落后的小组后，再进行新一轮的比赛。孩子们，跃跃再比，不知不觉中一节课就紧张而愉快地度过了。不仅事半功倍地提高了学生的计算能力，而且增强了学生的自我效能感。
5、游戏教学中渗透着德育教育思想。学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。还如在“开火车”游戏中，每组小朋友经过思考后，首先推选出“火车头”，再在“火车头”的带领下，小组合作。当别人做题有困难时周边同学就会主动帮助他克服困难，不让一节火车段脱轨。这样在潜移默化中小朋友们的合作精神、乐于助人精神、集体主义荣誉感等被培养了，这比枯燥的讲大道理的效果好明显多了。
三、快乐学习数学的方法应遵循的几个原则
1．情境性原则
古希腊著名哲学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”，重视问题情境的创设，力求把新知的学习建立在学生原有的知识基础之上，给学生提供现实、有趣的具体情境。因此设计的游戏必须寓教育于情境之中，以正确的引导激发学生的学习动机，让学生在自然的情境中，在教师的引导下自己参与游戏，动脑“做数学”。如教学“认识分数”时，可以创设“找家人”的情境。
2．直观性原则
根据皮亚杰的研究，小学阶段儿童的心理发展尚处于具体运算阶段，儿童认识的发展一般还离不开具体事物的支持，因此小学游戏教学的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
3．多样性原则
游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如 “开火车"；“争第一"；“拍小数"；“猜灯谜"；“分数旅游"；“狗熊钓鱼"；“摘香蕉"；“帮猴子收桃"；“燕子回家"等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
4．启发性原则
“千教万教教人求真，千学万学学做真人” 和“教、学、做合一”，这是具有中国特色的活动教学理论，我们认为“教学做合一”理论特点强调一个“启”字，认为“启发是教与学的中心”。启发的实质就在于找准学生的原有观念，使之与新知识发生联系，进而同化新知识。运用游戏教学时，应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，要给学生留下充足的思考时间，通过问题的激励与导向作用，促进学生主动快乐学习，同化新知识，拓展认知结构。
另外，在快乐学习数学活动中，教师要把握好自己的角色，不断调整自己的任务，引导学生顺利完成游戏，及时归纳与总结，实现游戏中体现的数学价值。总之，游戏教学可以调动学生的学习热情，实现在快乐中学习数学，使数学学习充满乐趣，进而把学生引入 “乐学”之门，让他们在“乐”中长才干，“乐”中养习惯，“乐”中增信心。
“如果最初的教学充满了快乐和谐、形象生动，总之能为儿童的种种感官所接受，这时我们就能使自己讲授的知识为儿童所乐意接受，并且使我们自己也进到儿童思维的快乐境界。”相信只要我们紧紧抓住“快乐学习数学”这一根“主绳”，通过构建高效课堂，必将带出知、能、乐一串“珠”，结果定能拽出快乐成长的一片天来。今后，要想让先进教育思想的种子，扎根、发芽、开花、结更大更多的硕果，还有很长的路要走，这就需要我们每个老师共同努力、一如既往地坚定走好每一步，我们有信心，只要努力奋斗，我们就能在教育教学工作中取得更大的成绩，成为教育改革的先行者。

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