绿色圃中小学教育网

标题: 初中数学优秀教学论文抓住数学课堂教学的灵魂 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-4 22:28
标题: 初中数学优秀教学论文抓住数学课堂教学的灵魂
初中数学优秀教学论文抓住数学课堂教学的灵魂
甘肃正宁县山河中学高瑞芳
关键词：数学课堂教学灵魂
摘要：新课标下数学教学过程是组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”与学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把它们紧密地联系在一起。
论文创新点：数学课堂教学过程中的学法与教法的新思路。
目前，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为，这其中有教材内容过多过繁的原因；有教师水平不齐、教得不够活原因；更有现行考试模式的影响，因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制力是佷大的。
针对这种现象，新课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。新课标下数学教学过程是组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”与学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把它们紧密地联系在一起，教材的编写在一定程度上决定着教师的“教法”和学生的“学法”。
新课程标准的观念强调教师要变“教教材”为用“教材教”。这就对老师在课堂教学过程中提出了更高的要求，不仅要考虑数学课自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。无论教材怎么要求我们，作为一名教师，在教课过程中一定要抓住课堂教学的灵魂，做到真正地能深入学生心理内部，而具体又正确地运用深入探究的技巧，制造学生心理内部的认知冲突，引导学生自我挑战自我探究，从而较好地开发学生的资源，更符合数学新课程的教学理念和学生的认知规律。如何真正抓住数学课堂教学中的灵魂，试图在实践领域中以几个案例为研究对象，对其进行剖析，并在理论上作一些探讨。
下面就是本人在教学活动中关于如何抓住数学课堂教学活动中的灵魂？总结出的一些经验：
一、把心理辅导原理运用于新课程背景下的数学课堂教学活动之中。
心理辅导和新课程背景下的数学教育是一脉相承的，在教学理念上，都十分强调以学生为主体，弘扬学生的个性，促进学生的自主发展，培养学生的探索合作精神，其核心是一切为了帮助学生成长。这种帮助不是简单的注入或灌输，而是引导，从而让学生自己帮助自己，自己促进自己发展。罗杰斯的“以病人为中心”的理论受到启发，即把罗杰斯的理论演化到课堂教学就成为“以学生为中心”教学中力求体现学生的主体性，从而形成了独特的现代教学论观点，“以学生为中心”的“非指示性”教学作为他的基本教学思想，其实质是“助人自助”。
著名数学教育家波利亚的三条“助人自助”的数学教育原则，为数学课堂教学指明了方向。数学教学时一种活动，需要教师给学生一种帮助，使学生真正成为学习数学的主人。著名的数学教育家波利亚所述的：使“学生有一个合理的工作量”，即要留给学生一个活动的空间，“教师至少应当给他一些独立工作的感觉，要不漏痕迹地帮助学生”。顺其自然的帮助学生，教师把自己放在学生的位置上，象学生一样去感受。通过帮助学生，从而促进学生自己帮助自己，即“助人自助”。着是当前新课程改革面临的转折性的最重要的工作。

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-4 22:28
二、在课堂教学过程中，注重知识的形成过程，提高学生的学习能力。
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间、片面追求提高学生学习方法和运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲、从而提高学习能的力。
例如：在教学平方差公式时，可以这样来进行：
1.提出问题;(a+b)(a-b)=a²+b²成立吗？﹙学生的回答有：成立、不成立、不一定成立)
2.引导学生计算：
   ①﹙a+b﹚﹙a-b﹚=
   ②﹙m+n﹚﹙m-n﹚=
   ③﹙x+y﹚﹙x-y﹚=
   ④﹙c+d﹚﹙c-d﹚=
3.进一步提出：能直接写出结果吗？﹙a+1﹚﹙a-1﹚=?这样学生一下明白了这个规律可以作为公式…
通过教师的诱导、学生的参与、使学生既认识了平方差公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去学，从而提高学习能力。
三.数学课堂教学过程中，要营造创新氛围，及时创设问题，引导学生多思。
开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。学生受到教师的尊重或看重，学习热情就高涨、思维变得十分活跃，教师若及时创设问题情境、就能收到良好的效果。
例如：讲授一元一次不等式的解法：
例.解不等式2(1+x)<x+3
解：去括号，得2+2x﹤x+3
移项，得2x-x﹤3-2
   合并同类项，得x﹤1
教师设计以下问题：
①不等式的解集的形成过程是怎样的？
②解集的形成与原题的形成有哪些差异？
③如何消除这些差异？
学生弄清了去括号、移项…是向着解集的形式转化的。
四.课堂教学中，要抓住重点、突破难点，做到有的放矢。
1.课堂上严格要求“三讲三不讲”的原则:学生对基本概念、规律的理解和应用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练地技能技巧不讲，组织他们练习。
2.特别注意对学习有困难的学生辅导，有意识的观察他们看书做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。有时多激励表扬，增强他们的自信心。
3.引导分类讨论，提高合理解题的能力。
在解题教学中，通过分类讨论有利于帮助学生概括、总结出规律性的东西，从而加强学生思维的条理性，严密性。
  利用现有教材教学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法，结合其它教学思想方法，注意几种思想方法的综合应用，给学生提供足够的材料和时间、启发学生积极思维。相信会使学生在认知层次上得到极大地提高，收到事半功倍的教学成效。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)