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标题: 小学数学优秀教学论文培养学生学习数学兴趣之我见 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-10-31 19:40
标题: 小学数学优秀教学论文培养学生学习数学兴趣之我见
小学数学优秀教学论文培养学生学习数学兴趣之我见
利川市忠路镇花台小学    徐福军
摘要：兴趣是求知的起点，是直接推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，是发展学生能力的前提．教学实践证明，只有精心创设教学情境，能够激发起学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，是教学成败的关键。
关键词：兴趣  数学教学求知欲望创设教学情境学习数学成败
数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品尝学数学的情境，才能展开自我能力的欲望，那么，如何培养学生的数学兴趣呢？
一、以情感人，唤起兴趣
1、让教育语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在数学过程当中不花点心思则很难调动起学生的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在数学中力求表达语言生动、形象带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措词和语气，给予强化式的鼓励。教学中努力做到活泼多样、动静结合，调动学生学习积极性，使学生随时随地乐于积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促进学生动脑的最好途径。
2、领略数学教材无声语言的作用。数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子都经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多是图文并茂的。我在教学中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，把无声的文字变为有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
二、渗透艺术教育，激发学生兴趣
1、通过动口、动手、丰富表象。我在教“角的认识”时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结角的样子后，又让学生进行竞赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在实际中的应用，通过这些，使学生对角有比较深刻的认识。
2、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学学科除了注重培养学生思维能力以外，千万不要忽视学生的口头表达能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多让学生发表自己的想法和见解，除了会提高学生学习兴趣，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的心理，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
3、举一反三，培养创新能力让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思维，充分让学生动手操作、动脑思考，激发他们学习兴趣。我从用各种方法激发学生的求知欲，还注重培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少，即是口诀几几得几”从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的同学根据出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声迭起，学生的素质也得到提高。
三、诱发学生求知欲望
   学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？  学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
四、参与操作，引导兴趣
手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具和镜子。通过让学生参与操作，引导他们的兴趣，从而使学生在边操作、边思考、边叙述、边归纳的过程中，逐步培养了各自主动的分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。
如在学习百以内数的认识及加减法时，用小棒和数位筒做学具，通过反复操作，学生对这些知识的理解程度以及分析说理能力都有明显提高。在简单应用题教学中，教师让学生通过摆一摆、比一比、画一画等操作活动，调动学生的积极思维来感知应用题的事理是非常必要的。因为算理常常隐含在事物之中，事情清楚了。算法也就明确了。如：1、  第一行摆四根小棒，第二行比第一行多摆2根，第二行摆出几根？ 2 、  第一行摆4根小棒，比第二行多摆2根，第二行摆出几根？
教师通过摆小棒，主要使学生理解：“第二行比第一行多摆了2根”和“第一行比第二行多摆2根”是什么意思，这两句话有什么区别，以消除学生看到“多”就用加法计算的错误，并让学生说出自己的操作过程。这实际上就是在学生头脑中建立表象的过程，使感性认识逐步上升到理性认识，学生的思维能力也就得到了培养和训练。
培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会日增月加。

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