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标题: 初中语文教学参考对《散步》中景物描写的教学感悟 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-10-29 11:21
标题: 初中语文教学参考对《散步》中景物描写的教学感悟
随笔对《散步》中景物描写的教学感悟
北京工业大学附属中学　尹　研
莫怀戚的《散步》一文中涉及到了散步的时间，春天是引发作者一家人散步的重要诱因。文章有两处景物描写，分别是第四段、第七段。这里的景物是春天江南特有的景象，这两段景物描写对文中散步一事有着重要作用。散步中走大路还是走小路的分歧缘于第四段，分歧的解决是因为第七段。景物描写是构成散步事件产生波折的原因，这篇文章的景物描写是品味推敲的重点。

在预习提问这一环节中，我对学生提出的问题进行了整理，发现学生学习的难点之一是在景物描写方面。

学生提问的问题如下：

①冬水为什么咕咕地起着水泡？（娄傲然、孙童欣）

②“大块小块的新绿地随意铺着”为什么是“随意”？（吴京熙）

③“这一切都使人想着一样东西—生命”这句话是什么意思，为什么要描述“生命”？（王欣然、巩文瑶、杨淼淼、任孟涵）

④前面说的是一些景物，为什么这些景物使人想着生命？（李佳洹）

⑤第四段作者要突出什么？没有这一段可不可以？这段景色描写是想展现出什么？是想衬托母亲的身体不好还是儿子的年幼？还是作者心里的描写？（于立、曹宇航、赵佳怡）

⑥第七段为何要加一段环境描写？（曹宇航）

⑦为什么文中两次描写小路的景色？（贾云燕、柳滢辰）

有声的朗读，可以呈现语言文字的节奏美和语义美，语言文字本身能让人产生联想和想象，能让人再现画面，引发人的思考。为解决学生提出的问题，我在第四段教学时分层次引导学生分析，在第七段巩固第四段运用的方法，具体的过程如下：

1. 朗读，运用联想再现景物描写的内容。

师：请有感情地朗读第四段，并说说这里描绘出景物整体上带你什么样的感受。

生：很美，写了田野的草地、树上的嫩芽、冬水、都是春天的景物。

生：有画面的感觉，我喜欢这里的春天。

生：感觉充满了生机。

生：让人想到了生命。

生：可以用生机盎然来形容。

2. 品味，推敲词语。

师：你觉得这一段中哪个词运用的好，说说理由。

生：“咕咕”，它模仿出的声音让人感觉很形象，写得很有动。

生：“随意”是自由自在，不受拘束的意思，它让人感受到春天的生命是自由的。

生：“铺”，是一片一片的，面积很大。它让人感觉到春天来的很快，植物生长速度快。

生：“密”能让我感受到嫩芽长得快，生命在萌发，不经意间，一下子就绿了。

3.再次创作式的联想，评价读者脑海中呈现中的景物。

师：展开联想，说说你看到这样的景象时产生的感悟。

生：生命真好。

生：春天很美。

生：大自然值得我们观察思考。

生：这让我想到了生命。

4.理解句子含义。

师：作者认为“这一切都使人想着一样东西----生命。” 你觉得哪些是这一句话的关键性词语？

生：这一切。

生：想着。

生：生命。

师：下面咱们分别理解这些词语。

生：“这一切”指的是田野里的新绿、树上的嫩芽、田里的冬水。

生：“想着”应该是联想的意思。

生：这些景物都有充满了生机的特点。“生命”应该是有生机的。

生：“生命”是这作者感悟的道理。

5.理解段落在文中的含义。

师：这一段删掉行不行，它与前三段、后四段什么关系？

生：不能删掉，与前三段内容有关，因为出来散步，自然看到春天的景象，在内容上承接着上文。

生：这里的生命好像跟母亲熬过一个冬天有关，自然与人的生命很相似。

生：生命应该是相通，一样的。

生：与后文散步中发生分歧有关系。

生：景物自身就让人有触动，产生感想。

生：作者这一段要说的是生命，是他的所感。

生：因为这里的景色美，儿子喜欢新奇的东西，跟孩子的心理相关，所以儿子要走小路。

生：母亲年龄大了，对美的东西不像孙儿那么强烈了，但后文中她还是被引吸了。

作者: 网站工作室 时间: 2013-10-29 11:22
6.拓展迁移。

师：在这四段景物描写分析中，我们从词语、句子、段落三个角度，运用了联想、想象和感悟的方法，推敲品味了语言。下面由大家来完成第七段的分析，交流讨论。

生：金色的菜花、整齐的桑树、粼粼的鱼塘，写得好，“金色”色彩明朗鲜艳，“整齐”让人感觉有人为的痕迹。

生：“粼粼”让人感觉到水的澄澈，而且好像在动，觉得眼前的景物动起来了。

生：我觉得画面是有动有静，视觉上感觉很舒服，心里上很惬意，我觉得真美。

生：母亲是因为这里景色改变主意的，景色也吸引了她。

生：母亲改变主意主要是因为爱孙儿，她“摸摸孙儿的小脑瓜”中“摸摸”我能感觉到她很慈爱。其次母亲也感受到了生命，可能她年纪大了更渴望活着吧，景色也打动了她。

生：母亲在春天中生命也焕发了生机。

生：母亲也是爱生命的。

生：这里景物描写会引出最后一段“我”背起母亲时产生的感受。

生：这里景物描写也是承接了上文，引起了下文。

生：这里的景物描写能表现出母亲这个人的性格特点。

生：景物的美就像跟作者与家人的和睦、和谐一样。

生：景物的美是不是也在写出人物的性格的美好？

师：景物描写的作用，同学们已经分析出来了，我们总结一下分析的角度。（投影）

（1）提供人物的活动场所，气氛渲染联系起来；

（2）抓住相关景致的总体特征;

（3）契合人物心理，衬托人物性格；

（4）景物描写所处的位置，根据位置判断其作用。文中的景物描写，承上启下：承接上文----，引起下文----；总领下文；总结上文；或为下文的重点内容作铺垫。

（5）联系文章的主旨理解。运用环境描写很难直接表达出文章的主旨，只能通过描写带有暗示性的景物，暗示文章主旨。

在分析这篇课文的景物描写时，我从品味语句入手，调动学生的联想，让学生换位思考、交流感悟。学生思维被激活了，有很多话要说，参与度很高，课堂上表现出很高的热情。这样的效果归功于学生预习提问。也让我深入地理解了《初中语文课程标准》，它是符合学生的自身状况而设定的，因此教师解答学生疑惑时需要深入解读课程标准，并且深度分析教材，结合学生的实际情况，有梯度有层次的解决教学中的难点。

作者: ilovego51 时间: 2014-1-4 20:29
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